關(guān)于農(nóng)村作文教學(xué)的論文
立足農(nóng)村，打造特色
貴州省平塘縣擺茹中學(xué) 楊如剛
摘要：目前農(nóng)村的學(xué)生不會(huì)作文，怕作文的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，針對(duì)這現(xiàn)象提出的幾點(diǎn)看法
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 作文教學(xué) 積累 特色 防寫(xiě)
本人1997年參加工作，一直在農(nóng)村教語(yǔ)文，多年來(lái)，對(duì)于農(nóng)村作文教學(xué)頗有感觸。農(nóng)村的作文課一般為兩課時(shí)。對(duì)作文教學(xué)無(wú)非是“寫(xiě)前指導(dǎo)——學(xué)生構(gòu)思——學(xué)生寫(xiě)作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)，先做些簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫(xiě)作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫(xiě)作技巧。最終寫(xiě)出的文章枯燥無(wú)味，內(nèi)容雷同，人人都覺(jué)得寫(xiě)作文難，使作文成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的攔路虎。學(xué)生稱(chēng)寫(xiě)作文為“狼來(lái)了”。怎樣才能讓他們自己說(shuō)：“狼來(lái)了，我不怕”呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)。
一、教農(nóng)村學(xué)生做生活中的有心人
我們農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無(wú)字之書(shū)”，并讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和寫(xiě)日記的習(xí)慣，做生活中的有心人。
二、 認(rèn)真觀察，寫(xiě)出農(nóng)村特色
提醒農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材。
�。�1）觀察農(nóng)村自然景物
農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹(shù)木、田野、藍(lán)天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，用記錄手冊(cè)的形式、最經(jīng)濟(jì)的筆墨勾勒出所見(jiàn)的景色，這些就為他們描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫(xiě)作源泉，奠定了抒寫(xiě)真善美的'基礎(chǔ)。
（2）體驗(yàn)農(nóng)村田園生活
體驗(yàn)就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有實(shí)際農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫(xiě)出來(lái)的東西常常不切實(shí)際，干巴巴的，甚至言之無(wú)物。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。又如很多同學(xué)都親身參加過(guò)鋤草、割稻的勞動(dòng)，在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫(xiě)作范圍。
（3）收集農(nóng)村經(jīng)典諺語(yǔ)
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿(mǎn)，種啥也不晚。 立秋雨淋淋，來(lái)年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來(lái)判斷天氣及播種、收割、收獲的農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”，講的是動(dòng)物的各種行為可以預(yù)報(bào)天氣。學(xué)生通過(guò)收集這些豐富的農(nóng)村諺語(yǔ)，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫(xiě)作素材，可謂一舉兩得。
�。�4）觀察農(nóng)村飛速變化
隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家提倡構(gòu)建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很大的寫(xiě)作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，如廠礦對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學(xué)中我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是每個(gè)地球人的責(zé)任。
�。�5）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力
農(nóng)村的美可以說(shuō)是沒(méi)有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認(rèn)識(shí)到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個(gè)人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時(shí)又要在方法上給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達(dá)。作文教學(xué)要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我筆寫(xiě)我心”，這是解決農(nóng)村學(xué)生作文無(wú)從下手的根本所在。
�。�6）寫(xiě)農(nóng)村特色日記
日記是一種寫(xiě)作基本練習(xí)，有人把日記叫做“生活素描”，或“實(shí)地寫(xiě)生”。它是一種寫(xiě)作準(zhǔn)備，它的主要內(nèi)容是研究細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是作文的命脈。沒(méi)有細(xì)節(jié)，作文就干巴無(wú)味。但細(xì)節(jié)不是憑空想象而來(lái)的，而是來(lái)自生活。學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹(shù)或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語(yǔ)文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風(fēng)俗、家常、串門(mén)、風(fēng)景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。
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