氣溫和降水復(fù)習(xí)課件
氣溫和降水復(fù)習(xí)課件
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、了解氣溫的測定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測方法
2、了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出氣溫地區(qū)分布的規(guī)律和降水地區(qū)分布的規(guī)律
3、能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候特點(diǎn)。
過程與方法：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律。加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀：體會氣溫和降水的意義、與生活的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會閱讀世界平均氣溫和降水量分布圖。深刻理解降水形成的兩個基本條件。掌握降水的三種基本類型。能夠依據(jù)氣溫和降水量的數(shù)字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。能夠根據(jù)數(shù)字資料及統(tǒng)計(jì)圖表描述氣候特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律
學(xué)情分析：對于等高線這一類抽象概念，有的學(xué)生始終理解不了，這對于理解等溫線、等降水量線的`概念較難，學(xué)生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時不能要求太高。
教學(xué)方法：啟發(fā)式、分層次教學(xué)
課時安排：4課時
教學(xué)過程：
第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)提問：什么是天氣？天氣的主要特征？什么是氣候？氣候的主要特征？辨認(rèn)、繪制常見天氣符號。
引入新課：不管是天氣還是氣候，要研究他們都離不開兩個基本要素——?dú)鉁�、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁，影響較大的。
講授新課：
一．氣溫
顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生都能說對，包括：氣溫的單位——攝氏度。符號——℃。
二．測定氣溫
教師設(shè)問：那么氣溫是怎樣測出來的？
學(xué)生自己閱讀書62頁活動了解測定氣溫的方法，注意事項(xiàng)。
提問，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一天當(dāng)中四次測量讀數(shù)時間。
�。ɡ弥R的遷移）啟發(fā)：通過這些數(shù)值可以計(jì)算日最高氣溫、日最低氣溫、日較差、日平均氣溫等。累計(jì)起來又可以計(jì)算月最高氣溫、月最低氣溫、月較差、月平均氣溫。以及年最高氣溫、年最低氣溫、年較差、年平均氣溫和多年平均氣溫。強(qiáng)調(diào)幾個最常用數(shù)值：一年當(dāng)中的最熱月的月平均氣溫、最冷月的月平均氣溫，年較差、多年平均氣溫等。
三．世界氣溫的分布
既然如此，我們就可以知道某一個地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球氣溫的狀況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分布圖”
1、等溫線
由等高線引出等溫線的定義：把世界上多年平均氣溫相同的各個地方連接而成的線叫做等溫線。
2、世界年平均氣溫分布規(guī)律：
引導(dǎo)學(xué)生讀圖，強(qiáng)調(diào)讀圖的方法：看圖例注意觀察顏色的差別，等溫線的注明溫度，某一地點(diǎn)的平均氣溫要看他屬于那種顏色或是位于哪兩條等溫線之間。
通過世界年平均氣溫分布圖指圖分析。世界各地氣溫的差異，總結(jié)世界年平均氣溫分布規(guī)律。（61頁活動1）
①從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。
�、谕暥鹊年懙厣�，海拔高的地方氣溫比周圍低。
�、弁暥鹊暮Ｑ笈c陸地氣溫不同
世界之最：
�、僮钛谉岬拇箨憽侵�
�、谧詈涞拇箨憽蠘O洲
�、鄢蠘O洲外寒冷區(qū)域面積最大的大洲——亞洲
指導(dǎo)學(xué)生觀察“一月平均氣溫分布圖”和“七月平均氣溫分布圖”
利用書63頁活動1分析：南半球與北半球季節(jié)相反的事實(shí)
同緯度海洋與陸地的差別，簡單介紹其中原因。
1月氣溫 7月氣溫
海洋 高 低 冬暖夏涼
陸地 低 高 冬冷夏熱
這兩幅氣溫分布圖，難度相對較大，現(xiàn)象容易發(fā)現(xiàn)，規(guī)律不好總結(jié)，教師要給予指導(dǎo)。
活動針對較好的學(xué)生能完全明白，一般的學(xué)生有難度，要分層次教學(xué)。
內(nèi)容小結(jié)：利用板書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
課后作業(yè)：總結(jié)整節(jié)課重點(diǎn)，加深印象。
課后小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)備課講課，可以活躍課堂。
板書設(shè)計(jì)：
氣溫： 概念、表示方法、觀測方法。
氣溫分布規(guī)律
第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過一些生活常識、自然科學(xué)道理，一知半解對于理解降水還有一定距離，有待補(bǔ)充，避開物理上的呆板、嚴(yán)謹(jǐn)，以生活常識，簡化比喻來引導(dǎo)。
復(fù)習(xí)提問：世界年平均氣溫的分布規(guī)律？世界之最？
引入新課：研究天氣和氣候的時候，除了要掌握氣溫的資料，數(shù)據(jù)外，還要知道降水的情況。
講授新課：
二．降水
降水顧名思義就是天空中水分降落到地面上，這些水分有可能是雨水，還有可能是雪或冰雹。
1．形成條件：
讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或以前所學(xué)知識解釋，及時的評價學(xué)生
總結(jié)答案：
�、倏諝庵泻凶銐虻乃�
②空氣溫度下降到水汽能夠凝結(jié)出來的程度
補(bǔ)充：水的液、氣、固三態(tài)；水分的蒸發(fā)、凝結(jié)、凝固過程及溫度條件；熱漲冷縮原理；熱空氣與冷空氣的性質(zhì)對比；地表一定范圍內(nèi)高度越高、溫度越低事實(shí)。
2．主要類型：
根據(jù)掛圖，分別講解由于降水形成過程中不同的空氣上升原因和形式，所區(qū)分的三種主要降水類型。并分析分布地區(qū)。
�、賹α饔辏簼駶櫩諝馐軣崤蛎浬仙�，變冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫對流雨。
發(fā)生在太陽輻射強(qiáng)列的地區(qū)，空氣強(qiáng)烈對流時（如赤道地區(qū)）
②地形雨：濕潤空氣水平運(yùn)動時，遇到山地，沿山坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結(jié)，在山的迎風(fēng)坡產(chǎn)生降水叫地形雨。
沿海、沿湖河等較濕潤地方的迎風(fēng)坡（如喜馬拉雅山脈南坡，臺灣火燒寮等地。）
�、垆h面雨：當(dāng)冷暖空氣相遇時，相對較輕的暖空氣被“抬升”，遇冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫鋒面雨。
海洋陸地的交界處如我國東部沿海地區(qū)
根據(jù)降水類型形成條件，聯(lián)系家鄉(xiāng)的實(shí)際，判斷家鄉(xiāng)主要屬于那種降水類型，為什么？
3．降水量的測量
以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生推算：月降水量的計(jì)算方法（將某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的計(jì)算方法（將某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的計(jì)算方法（將某地多年中每一年的降水量的平均值）。
內(nèi)容小結(jié)：通過板書總結(jié)重點(diǎn)。
課后作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固
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