《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

　　3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；

　　2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

　　3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4.狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。

　　運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生評(píng)述課文，這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練。

　　同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)

　　二、解題

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　A.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

　　黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.擴(kuò)大識(shí)字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài))

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

　　⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

　　3.齊聲朗讀課文。

　　要求：①加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的`理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情)

　　4.課堂小結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象；②肯定成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)

　　四、布置作業(yè)

　　①你最欣賞文中哪些段落?(請(qǐng)說(shuō)出理由，下一節(jié)課交流)

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

　　1.聽(tīng)寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

　　二、研習(xí)課文

　　1.齊聲誦讀課文

　　2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說(shuō)出理由)

　　第2段：總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤(rùn)"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。

　　第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說(shuō)到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開(kāi)放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))

　　第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著"樹(shù)葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。

　　第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)

　　3.課堂小結(jié)：

　�、僮プ√攸c(diǎn)寫景。

　　春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗

　　春風(fēng)圖：和煦、輕盈

　　春雨圖：細(xì)密、平和

　�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。

　　春草圖：正面-側(cè)面

　　春花圖：樹(shù)上-花下-遍地

　　春風(fēng)圖：觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

　　春雨圖：植物-人間

　　三、欣賞品味

　　要求：大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生再?gòu)木植坷斫饣氐秸�體感知上來(lái))

　　四、布置作業(yè)

　　1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。

　　2.背誦全文。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　1.通報(bào)作業(yè)情況；

　　2.檢查背誦。

　　二、比較閱讀

　　1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。

　　2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。

　　3.通過(guò)比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對(duì)《春》這篇課文的理解)

　　三、景物描寫訓(xùn)練

　　1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)

　　四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

　　引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　�、鍖�(dǎo)入：

　　曾經(jīng)有個(gè)乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個(gè)醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人也是身無(wú)分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂(lè)善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩(shī)人送給他的那句話會(huì)是什么呢？

　�。ㄓ姓f(shuō)是“失去了父母”；有說(shuō)“可憐可憐我吧”）

　　師：“春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)”。看不見(jiàn)春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）

　　師：用自己的語(yǔ)言描繪春天。

　　師：與春有關(guān)的詩(shī)句有哪些？

　　師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優(yōu)美，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。

　�、嬷v授新課：

　�、弊宰x課文，掃清文字障礙。

　　薄（b）煙厚�。╞ o）水漲（zh ng）起來(lái)了漲（zh ng）紅了臉

　　應(yīng)和（h）和（h）平

　　⒉談?wù)勀憧吹降慕�南的美景是什么樣的�?/p>

　　小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤(rùn)。

　�、忱砬逅悸�，有條理的'表達(dá)。

　　那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

　�、蠢L春的部分又寫了哪些內(nèi)容？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

　　⒌品位語(yǔ)言

　　以春草為例：

①疊詞的運(yùn)用。偷偷的、嫩嫩———

　�、趧�(dòng)詞的運(yùn)用。鉆———

　�、坌揶o的運(yùn)用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。

　�、苣阆矚g哪句或哪一段，說(shuō)出你的理由。

　�、顿澊翰糠郑�

　�、龠\(yùn)用了什么修辭？比喻。

　　②作用：表現(xiàn)了春天的新、美、力。

　�、缈偨Y(jié)：

　�、俳�南的春天有那么可愛(ài)的事物，共同來(lái)感受一下：

　　小草從土里（鉆）出來(lái)，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細(xì)絲）

　　②作者把難描難畫的春天描繪的這么美，你覺(jué)得需要什么？

　　觀察、情感、技巧。

　�、枳鳂I(yè)：

　　寫景作文：《秋》

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解呼吸道傳染病和腮腺炎的傳播途徑，掌握預(yù)防方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　呼吸道傳染病和腮腺炎的.預(yù)防，了解傳播途徑

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課：

　　什么是呼吸道傳染��？

　　（流感、白喉、腮腺炎等。）

　　二、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得了呼吸道傳染病的感受。

　　三、怎樣預(yù)防呼吸道傳染病？

　　1.計(jì)劃免疫。

　　2.注意衛(wèi)生。

　　3.少去公共場(chǎng)所。

　　4.會(huì)添減衣服。

　　5.積極鍛煉身體。

　　四、流行性腮腺炎是怎樣傳染的？

　　流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一種呼吸道傳染病，多發(fā)于冬春季節(jié)。腮腺炎病毒存在與病人地唾液、鼻煙分泌物及被病人的唾液、鼻煙分泌物污染的衣物、手帕、食品、用具等，干燥后病毒可以進(jìn)入空氣引起感染。

　　五、怎樣預(yù)防腮腺炎？

　　避免與腮腺炎病人接觸；

　　腮四安言病人要隔離治療，病好后才能上學(xué)。

　　可煎服板蘭根等草藥預(yù)防。

　　六、讀一讀：健康小秘訣

　　說(shuō)說(shuō)自己的感受；

　　作業(yè)：預(yù)防呼吸道傳染病有那些方法？

　　板書設(shè)計(jì)

　　冬季傳染病的預(yù)防

　　計(jì)劃免疫注意衛(wèi)生

　　少去公共場(chǎng)所會(huì)添減衣服

　　積極鍛煉身體

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　○課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　�、賹�(dǎo)入新課

　　(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖墓庵刑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　�、诟兄獌�(nèi)容

　　a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　草圖——草報(bào)

　　花圖——花爭(zhēng)

　　盼——繪｛風(fēng)圖——風(fēng)唱｝——頌

　　雨圖——雨潤(rùn)

　　迎圖——人迎

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的'”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸天是

　　福，含有深情的感覺(jué)。

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動(dòng)；天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串嬅胬首x，背誦。

　　體驗(yàn)與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對(duì)著這大好色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的草、花、風(fēng)、雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于的詩(shī)文互相交流。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。會(huì)正確讀出“蚯蚓”、“掀起”、“彎彎曲曲”、“盎然”、“啁啾”等詞語(yǔ)。理解“天井”、“石板”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文，了解課文中對(duì)春天景色細(xì)致而又獨(dú)特的描寫，感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)膩而又獨(dú)特的觀察生活的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、觀察自己身邊事物的能力，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、表達(dá)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中一些疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句和感嘆句在表達(dá)思想感情上的'作用。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞句、優(yōu)秀段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文朗讀的配樂(lè)《寂靜山林》、生字卡片、課文中的四幅圖畫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、整體回顧解題導(dǎo)入

　　1、二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥(niǎo)都為之靈動(dòng)和雀躍的季節(jié)，我們和快樂(lè)的春天一道走遍了祖國(guó)的每一個(gè)地方。今天，讓我們一同走進(jìn)一戶人家看看小天井里的春芽。

　　學(xué)生齊讀課題——《春芽》

　　2、誰(shuí)能結(jié)合你的預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)什么是春芽呢？

　　二、初讀課文文感知內(nèi)容

　　1、這嬌嫩、弱小的綠芽帶來(lái)了怎樣的春的消息呢？讓我們一同走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到19頁(yè)。認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，注意讀不準(zhǔn)的生字的讀音。

　　2、教師范讀課文。

　　3、你們想不想也走近這帶來(lái)春的訊息的綠芽呢？下面就請(qǐng)你們輕聲的朗讀一下課文吧！遇到讀不通順的長(zhǎng)句子多讀幾遍，開(kāi)始吧！

　　4、學(xué)生自由讀文。

　　5、檢查學(xué)生讀文情況，師生互相評(píng)議。

　　6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)思考散文主要寫了些什么呢？

　　三、分組識(shí)字集中指導(dǎo)

　　1、小組合作識(shí)字，交流在預(yù)習(xí)中的收獲。

　　2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)交流。

　　3 老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中間的兩橫與兩邊不相接。下面是一個(gè)“目”字，不能寫成“日”，而且整體結(jié)構(gòu)是上寬下窄的。

　　“盎”字是韻母自成音節(jié)，要提示學(xué)生注意，讀準(zhǔn)字音。

　　“雖”字讀陰平，而不是陽(yáng)平。

　　4、區(qū)別字練習(xí)

　　珠（）線（）渴（）恨（）冒（）

　　柱（）錢（）喝（）很（）昌（）

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入，總體讀文

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春芽》。

　�。ㄖ该�讀課文）請(qǐng)同學(xué)們思考這篇課文寫了什么？

　　二、熟讀課文，整體感知

　　1、教師配樂(lè)范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文找出文中哪幾個(gè)自然段是發(fā)現(xiàn)春天，哪幾個(gè)自然段是尋找春天，哪幾個(gè)自然段是愛(ài)惜春天？

　　三、品析詞句，感悟課文

　　1、發(fā)現(xiàn)春天

　�。�1）讓學(xué)生找出課文中哪些自然段屬于發(fā)現(xiàn)春天。（1—4）作者寫的是什么地方的春天景色？（引導(dǎo)學(xué)生理解“天井”和“石板”）

　�。�2）輕聲的讀讀這部分文字，你讀懂了什么？

　　重點(diǎn)處理幾個(gè)問(wèn)題：

　　春芽生長(zhǎng)在什么地方？從中你可以體會(huì)出什么？（理解“歡呼”）

　　作者為什么從心底里感激播種者呢？

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)和句子寫得貼切，講一講，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　（4）讀一讀，體會(huì)文中的描寫。

　　2、尋找春天

　�。�1）哪些段落是作者去尋找春天？（5—9）

　�。�2）自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，你能不能根據(jù)自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落？（“理解“渴望”）

　�。�3）可以提出問(wèn)題。

　　可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題隨機(jī)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　A、 作者是如何去尋找春芽的？

　　B、 作者為什么怨恨自己的力氣小呢？

　　C、 作者找到春天了嗎？

　�。�4）有感情地朗讀這一部分。

　　3、愛(ài)惜春天

　�。�1）課文的最后一部分寫的就是——愛(ài)惜春天。

　　（2）齊讀剩下的部分，你從哪里體會(huì)到了作者對(duì)春天的愛(ài)惜？還有誰(shuí)也愛(ài)惜春天？

　　四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)情感

　　你們呢？是否也愛(ài)惜春天？你想到哪里去尋找春天呢？

　　五、布置作業(yè)，展開(kāi)學(xué)習(xí)

　　下節(jié)課我們召開(kāi)“春之聲”博覽會(huì)，把大家找到的春天用你喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)！

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　春芽（散文）

　　發(fā)現(xiàn)春天——尋找春天——愛(ài)惜春天

　　第二課時(shí)

　　春芽

　　發(fā)現(xiàn)——?dú)g呼

　　尋找——渴望

　　愛(ài)惜——生命

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

　　2 、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　3 、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1 、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫景物的方法。

　　2 、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫景物。

　　3 、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫景物。

　　4 、文章中修辭方法的表達(dá)作用

　　一、準(zhǔn)備階段

　　讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲

　　二、情境導(dǎo)入

　�。úシ拧洞禾煸谀睦铩犯枨鷰熒�同唱）

　　1 、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受？

　　2 、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

　　3 、關(guān)于朱自清，誰(shuí)能知道多少？（每人回答限制7秒）

　　4 、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　美讀課文品味語(yǔ)句體會(huì)情感

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　1 、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？

　　2 、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)始自學(xué)吧！（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo)，時(shí)間3分鐘）

　�、僮杂傻乩首x課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

　�、谶@篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）

　�、劾L春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

　　四、展示交流：春天里的風(fēng)景

　　1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說(shuō)）說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

　　2 、你覺(jué)得這篇文章主要寫了什么呢？（生說(shuō)師板書：盼春、繪春、贊春）

　　3 、作者寫得很有條理，誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評(píng)價(jià)）

　　4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說(shuō)師板書：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　5 、你最欣賞什么圖畫，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析）

　　★春草圖

　　1 、咱們先來(lái)看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫得不錯(cuò)，談一談你的見(jiàn)解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái)，更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。 “鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。

　　2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對(duì)小草的喜愛(ài)。）

　　3 、師：不光喜愛(ài)，還流露出作者驚喜的心情來(lái)。

　　4 、師：把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來(lái)了，試試好嗎？（一生讀）

　　5 、師：果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來(lái)，來(lái)，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

　　6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

　　7 、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個(gè)滾？？ ”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫什么的？（寫人）

　　8 、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

　　10 、是啊，快樂(lè)的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來(lái)，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（生齊讀這一節(jié)）

　　11 、 （師打開(kāi)課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看？）

　　★春花圖（打出春花圖來(lái)）

　　1 、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開(kāi)得很多”

　　師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）

　　2 、我喜歡“趕趟似的？”因?yàn)樗�描寫出了春天百花�?jìng)相開(kāi)放。

　　師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競(jìng)相開(kāi)放來(lái)。（一生讀）

　　3 、來(lái)，咱們繼續(xù)交流。

　　4 、實(shí)寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

　　5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。

　　6 、 “鬧”字既寫出了視覺(jué)的感受，又寫出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）

　　7 、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧” 。

　　8 、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會(huì)招蜂引蝶）

9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好�。�

　　10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)到大自然的.絮絮低語(yǔ)，（師打開(kāi)春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢？

　　11 、多么勻稱、和諧的春景呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫卷中�。ㄉ�齊：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)？？）

　　12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

　　13 、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）

　　★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來(lái)）

　　1 、這一節(jié)從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。

　　2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛(ài)。（說(shuō)明春風(fēng)很柔和）

　　3 、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。

　　4 、你被母親的手撫摸過(guò)嗎？（撫摸過(guò)）

　　師：有什么感覺(jué)？（生說(shuō)：溫暖、親切、慈愛(ài)）

　　師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

　　師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請(qǐng)你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎？

　　4 、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。（生齊讀：）

　　5 、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說(shuō)？（春風(fēng)著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮�須扎著我的臉蛋兒�?/p>

　　6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

　　7 、還有哪個(gè)詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

　　生：用“賣弄”好，因?yàn)樾▲B(niǎo)像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。

　　生：用“賣弄”表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)兒”的喜愛(ài)之情。 “賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來(lái)用了

　　生：用“賣弄”好，鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥(niǎo)兒有了自己美麗的家園，通過(guò)賣弄喉嚨來(lái)表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會(huì)呼朋引伴，因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長(zhǎng)，別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

　　8 、說(shuō)得多好啊！你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（師打開(kāi)小鳥(niǎo)圖）

　　9 、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）

　　10 、多么令人愉悅的美景�。�來(lái)，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧�。ㄉ�齊：吹面不寒楊柳風(fēng)——）

　　★春雨圖（打出春雨圖來(lái)）

　　1 、（師打開(kāi)春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩(shī)意，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”排比句用得好。

　　2 、 “斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

　　3 、寫草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說(shuō)說(shuō)理由。（因?yàn)樾〔蓊伾�鮮艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御！

　　4 、描寫春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著？（生說(shuō)）描寫春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著？

　　5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)�，朦朦�?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民？？）

　　★迎春圖（打出迎春圖來(lái)）

　　1 、師：多美的春天��！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

　　2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說(shuō)得好“一年之計(jì)——在于春” 。

　　五、升華主題

　　1 、（師打開(kāi)課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　2 、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？

　　像娃娃—— “新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開(kāi)始）（初春）（生說(shuō)師板書）

　　像小姑娘—— “美”（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）（仲春）

　　像青年—— “力”（春天充滿活力）（暮春）

　　3 、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認(rèn)為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來(lái)了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

　　生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ？？

　　4 、同學(xué)們對(duì)春天的設(shè)喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美�？吹竭@么美的春天，我們也會(huì)和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，誰(shuí)都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　六、展示交流：春天里的人

　　1 、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請(qǐng)你們?cè)娨獾乇磉_(dá)（點(diǎn)擊課件顯示）：詩(shī)意地說(shuō)：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人（學(xué)生思考）

　　2 、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會(huì)比老師說(shuō)得更好。

　　★我說(shuō)花下的人：花前傾訴�；�樣年華。沐浴花雨�；ㄏ阒械腻谙搿�

　　★我說(shuō)雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

　　★我說(shuō)草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。

　　★我說(shuō)戶外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍(lán)天下。

　　★我說(shuō)風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

　　3 、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的？能概括地說(shuō)說(shuō)嗎（點(diǎn)擊課件顯示）：

　　概括地說(shuō)：春天里的人是的。

　　★春天里的人是忙碌的。

　　★春天里的人是幸福的。

　　★春天里的人是朝氣蓬勃的。

　　★春天里的人是充實(shí)的。

　　★春天里的人是充滿希望的。

　　★春天里的人是精神抖擻的。

　　★春天里的人是滿懷信心的。

　　★春天里的人是充滿幻想的。

　　★春天里的人是快樂(lè)的。

　　★春天里的人是美好的。

　　★春天里的人是浪漫的。

　　★春天里的人是不知疲倦的。

　　★春天里的人是喜氣洋洋的。

　　★春天里的人是飛翔的。

　　4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诖禾煨l(wèi)飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲地說(shuō)話，告訴老師，你們聽(tīng)到了什么（點(diǎn)擊課件顯示）：大自然與人的對(duì)話春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說(shuō)，也可以富有哲理地說(shuō)。

　　★春雨告訴我：春天是對(duì)人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵(lì)了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團(tuán)結(jié)就是力量，因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

　　★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹(shù)，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

　　★春花告訴我：只有勇于競(jìng)爭(zhēng)，才能使人生燦爛。（用愛(ài)成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

　　★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧�。ㄅc夢(mèng)想一起飛翔。）

　　★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍(lán)天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ”（只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見(jiàn)光明。）

　　★春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開(kāi)花，就不能在秋天結(jié)果。）

　　★柳條告訴我：做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會(huì)讓自己更美麗；享受生命，會(huì)讓人更完美。

　　5、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！

　　七、用一句話說(shuō)春天

　　你能用一句精典的話來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎？比如說(shuō)：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥(niǎo)巢是樹(shù)的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡�；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。）

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天！

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[教學(xué)目的]

　　一、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

　　四、朗讀、背誦課文。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境，引入課題。

　　1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

　　2、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣，引入課題。

　　二、學(xué)生朗讀全文，要求：

　�。保�提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

　　２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么？

　　三、講讀體會(huì)：

　�。保�第一段：迎春

　�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛�接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　第二段：繪春。

　�。�1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　一切說(shuō)明什么？

　�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　理解詞語(yǔ)朗潤(rùn)

　　背誦第２節(jié)。

　�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的`？哪些詞特別用得好？

　　朗讀、背誦。

　�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？（鬧）

　　為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。）

　　朗讀背誦。

　�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風(fēng)，寫鳥(niǎo)，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　朗讀。

　�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。（細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。）

　　接著寫雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　�。ǎ罚├首x第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　　（８）小結(jié)：

　�。�.第三段：頌春。

　�。�1）朗讀８、９、１０節(jié)。

　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

　　2、伴隨音樂(lè)，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會(huì)大師筆法，體會(huì)自然之美，體會(huì)生活之美，體會(huì)情感之美。

　　3、、背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象

　　五、課后拓展：

　　語(yǔ)段訓(xùn)練：完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的春天》，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。

　　[板書設(shè)計(jì) ]

　　總寫 一切

　　山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開(kāi)滿，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）

　　繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細(xì)、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、課文導(dǎo)入：

　　1、以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。

　　2、復(fù)習(xí)幾首詠春的詩(shī)詞�？凑l(shuí)積累的多。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的'散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會(huì)這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來(lái)寫，寫出了景物的什么特征等。

　　三、朗讀課文，整體理解

　　1、教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。

　　2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情

　　3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）

　　春草圖

　　春第二部分（3—7）繪春春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　第三部分（8—10）頌春

　　四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問(wèn)答的方式交流品析所得。

　�。ㄒ唬┳x一讀

　　1、讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

　　2、深入意境，細(xì)細(xì)品味。

　　3、聲情并茂，體會(huì)風(fēng)格與美感。

　　4、選擇自己喜歡的段落語(yǔ)句，反復(fù)誦讀品味。

　�。ǘ�）品一品

　　1、品用詞之精。

　　2、品語(yǔ)言之美。

　　3、品寫法之巧。

　　4、品構(gòu)思之妙。

　�。ㄈ�）說(shuō)一說(shuō)

　　小組之間交流品評(píng)所得，互相問(wèn)答，分組競(jìng)賽。

　　五、寫作借鑒：

　�。ㄒ唬�從這篇課文來(lái)看，應(yīng)該如何寫景？

　　1、運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　2、從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺(jué)、

　　聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等；

　　3、按照一定的順序來(lái)描寫，如從高

　　到低、從近到遠(yuǎn)等；

　　4、虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；

　�。ǘ�）模仿習(xí)作。

　　借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)。

　　背誦課文1—3段。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用，感受作者對(duì)春的贊美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受作者對(duì)春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清XX思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教（學(xué)）具多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì)課調(diào)整個(gè)性化調(diào)整

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫春天的詩(shī)句。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江紹興。現(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。

　　1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考XX語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動(dòng)，分析第一部分。

　�。�1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？

　�。�2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：

　　（1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　�。�2）第三段寫人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？

　　（3）這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：

　�。�1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫了春花的哪些特征？

　　（4）按什么樣的順序來(lái)寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？

　　（5）在寫法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：

　　（1）從哪些感覺(jué)寫出春風(fēng)的特征？

　�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)？

　　（3）“賣弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：

　　（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　�。�2）“小草兒也青得逼你的`眼�！敝小氨啤弊趾迷谀睦铮�

　�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍懘河�，能否刪去？

　�。�4）這一段的寫景順序怎樣？傳達(dá)怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運(yùn)用什么修辭手法？寫出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結(jié)

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)，XX用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習(xí)冊(cè)和大練習(xí)冊(cè)。

　　板書設(shè)計(jì)11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報(bào)春春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運(yùn)用通感描寫襯托迎春春雨圖→由物及人，由近及遠(yuǎn)→動(dòng)靜結(jié)合像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗像青年→春之健壯

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；

　　2．整體感知課文，理清文章思路；

　　3．品味文章生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦課文；

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。�略）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　上節(jié)課，我們解決了課文中字詞問(wèn)題，大體上了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步體味了作者在文章中表達(dá)的思想感情。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下課文，希望朗讀的同學(xué)在配樂(lè)中能再現(xiàn)作者的感情。

　　二、播放《春江花月夜》樂(lè)曲，學(xué)生朗讀，然后評(píng)議。

　　三、回顧一下課文結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：盼春；

　　第二部分：繪春；

　　第三部分：頌春。

　　四、賞析第一部分：盼春

　　1．本段作用：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。

　　2．找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)它表達(dá)了作者什么思想感情。

　　盼、來(lái)、近――表達(dá)作者迫切而喜悅的心情。

　　五、賞析第二部分：繪春

　　1．第二段主要內(nèi)容是什么？

　　總括輪廓。

　　2．作者如何總寫春天的？

　　先總寫：一切

　　后分寫：山（朗潤(rùn)） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）

　　3、作者描繪了春天哪些景象？

　　春草圖

　　春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　4、春草有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來(lái)寫的？運(yùn)用了什么描寫方法？

　　A、正面描寫：

　　寫長(zhǎng)態(tài)：鉆（表現(xiàn)生命力強(qiáng)）

　　寫質(zhì)地：嫩嫩的（鮮嫩）

　　軟綿綿（柔軟）

　　寫色澤：綠綠的（淺綠）

　　寫長(zhǎng)勢(shì)：滿是的（旺盛）

　　B、側(cè)面描寫：帶給人們歡樂(lè)

　　C、運(yùn)用的修辭手法：擬人、排比

　　5．春花有哪些特點(diǎn)？作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)的？運(yùn)用了什么描寫方法？

　　A、正面描寫：

　　花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散

　　花色艷：紅、粉、白

　　花味甜：

　　B、側(cè)面描寫：

　　蜜蜂：鬧

　　蝴蝶：飛

　　C、虛實(shí)結(jié)合：由春花聯(lián)想到秋實(shí)。

　　6．春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫的？

　　A、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：

　　溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺(jué)

　　清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺(jué)

　　色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺(jué)

　　和諧悅耳（鳥(niǎo)鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）――聽(tīng)覺(jué)

　　B、播放音效，感受鳥(niǎo)鳴“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”的意境。

　　7、春雨有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來(lái)的？

　　A、春雨特點(diǎn)：多而細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物

　　B、正面描寫：

　　形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲（緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng)）

　　狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）

　　C、側(cè)面描寫：

　　景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤(rùn)萬(wàn)物、氣氛和平安靜）

　　情：可別惱

　　D、主要運(yùn)用的.修辭手法：比喻、排比

　　E、播放春雨音效，感受春雨特點(diǎn)。

　　8、前面描寫的是自然景觀，接著作者由景到人，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看看人們?cè)诖禾炖锸且允裁淳�神狀態(tài)來(lái)迎春的。

　　頌揚(yáng)了人們奮發(fā)向上、憧憬未來(lái)生活的精神風(fēng)貌。（城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計(jì)在于春）

　　六、賞析第三部分：頌春

　　1．三個(gè)比喻句，各表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？

　　像娃娃：新（萬(wàn)物復(fù)蘇、新的生命開(kāi)始）

　　像小姑娘：美（百花爭(zhēng)艷、景色動(dòng)人）

　　像青年：力（充滿生機(jī)）

　　2．三句話各自獨(dú)立成段，有什么作用？

　　三個(gè)比喻句，點(diǎn)明了春天成長(zhǎng)的過(guò)程，獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了春天不同的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　七、總結(jié)：播放電視教材《春》，進(jìn)入春的意境中，回顧全文內(nèi)容。

　　八：作業(yè)：背誦全文。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，五顏六色的花兒裝點(diǎn)著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？

　　師：你知道，最早向人們報(bào)春的是什么花嗎？（梅花）

　　師：對(duì)，梅花很特別，它不怕寒冷，獨(dú)自開(kāi)放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來(lái)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識(shí)梅花、了解梅花、并愛(ài)上梅花吧�。ò鍟�課題：4.春到梅花山）

　　二、感知課文

　　師：春天來(lái)到梅花山上，那里會(huì)有怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們按要求讀書。

　　1、遇到生字用筆圈出來(lái)，借助拼音把生字讀正確。

　　2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的、多讀幾遍，把課文讀通順。

　　三、精讀課文

　　我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請(qǐng)大家聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊看邊想：

　　課文中哪個(gè)小節(jié)是描寫梅花盛開(kāi)的情景？

　　哪個(gè)小節(jié)是描寫人們賞花的情景？

　　反饋。

　　師：都判斷對(duì)了！同學(xué)們會(huì)讀書、會(huì)思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開(kāi)的情景呢？請(qǐng)大家默讀第一小節(jié)，看看第一小節(jié)一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來(lái)，仔細(xì)品一品，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　生:默讀課文后，反饋。

　　師：你喜歡哪句話？來(lái)！其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看課文。（指名讀）

　　師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開(kāi)得很美。）（板書：美）

　　師：你從哪兒感受到的？

　�。ㄟ@句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍(lán)天下的片片彩云 -----梅花很美。）

　　師：你真是一個(gè)會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)的孩子，你能通過(guò)朗讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　指導(dǎo)感情讀書。

　　師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！

　　再指名感情讀書。

　　師：讀書的時(shí)候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰(shuí)能用這種方法再試著讀一讀。

　　指名感情朗讀。

　　師：梅花開(kāi)得真是絢麗多姿，惹人喜愛(ài)！

　　師：從這句話中，你還感受到什么？

　　（我從你挨著我，我挨著你這一點(diǎn)感受到梅花開(kāi)得很多。）（板書：多）

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，真了不起！相信你也能通過(guò)朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！

　　生讀第二句話。

　　師：哦！我聽(tīng)出來(lái)了，你通過(guò)把這兩個(gè)詞語(yǔ)（挨著、挨著）重讀，表達(dá)出了你的喜愛(ài)之情！真有方法！再讀一遍！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開(kāi)得挨挨擠擠！你來(lái)試試！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開(kāi)得親密無(wú)間！你來(lái)！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花開(kāi)得生機(jī)勃勃，惹人喜愛(ài)！

　　師：梅花山的梅花真多！真美�。�

　　師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個(gè)詞語(yǔ)感受到梅花很多）

　　指名讀！

　　師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

　　師：自己試著說(shuō)一個(gè)。

　�。ㄒ粔K一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）

　　師：學(xué)以致用，才能長(zhǎng)本領(lǐng)！

　　師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰(shuí)能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！

　�。�看屏幕讀）

　　個(gè)別讀！齊讀！

　　師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）

　　師：生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　生各抒己見(jiàn)。

　　師：留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會(huì)讓我們獲得美的享受。讓人喜愛(ài)！

　　師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話）

　　生：晶瑩透亮

　　師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）

　　師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來(lái)。聽(tīng)老師讀這句話，再次感受梅花的`多、梅花的美、梅花的香。

　　師范讀。

　　師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出我們對(duì)梅花的喜愛(ài)之情吧�。ㄅ�生、男生）

　　師：梅花真美呀！讓人喜愛(ài)，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！

　　讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）

　　師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛(ài)！讓我們一起讀！

　　生齊讀第一小節(jié)。

　　師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對(duì)梅花的喜愛(ài)，對(duì)梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語(yǔ)言文字的美，想象梅花的美！隨音樂(lè)慢慢睜開(kāi)眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧�。úシ呕脽羝�）

　　師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們?cè)賮?lái)品品第一句話，你還能感受到什么？

　　生：我感受梅花開(kāi)得特別早。

　　生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時(shí)候的開(kāi)放了！

　　師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒�？墒�，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說(shuō)什么？

　　師：此情此景，老師想到一首詩(shī)：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）

　　師：古往今來(lái)，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽(yù)，人們通過(guò)寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達(dá)著對(duì)梅花的敬佩之情。此時(shí)，讓我們帶著對(duì)梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節(jié)）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來(lái)！愿你們?cè)谝院蟮纳�活中，也能像梅花一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困苦的孩子。

　　師：人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花！來(lái)梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請(qǐng)大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié)，思考從哪些句子或詞語(yǔ)中看出人們喜愛(ài)梅花？

　　反饋。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　句子：第二句話中“一到……便……”。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　詞：人流 涌動(dòng)（指導(dǎo)朗讀）

　　齊讀第二節(jié)。

　　師：（小結(jié)）此時(shí)的梅花山，花兒歡樂(lè)，人也歡樂(lè)，歡聲笑語(yǔ)不時(shí)回蕩在山巒之中，這里成了歡樂(lè)的海洋。在這片歡樂(lè)的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國(guó)處處是春天，處處是歡樂(lè)！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！

　　生：齊讀第二小節(jié)。

　　師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了梅花、了解了梅花，喜愛(ài)梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們?cè)俅蚊烂赖睦首x課文回顧整篇課文，讓梅花永遠(yuǎn)留在我們心中！

　　四、自主學(xué)習(xí) 識(shí)寫生字

　　生交流如何記憶字形，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　生描紅，師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對(duì)話者。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師通過(guò)知識(shí)的拓展延伸，教會(huì)學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。

　　[教材分析]

　　本課是人民教育出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，感受課文語(yǔ)言之美�！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木�品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�！洞骸凡坏�在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《春》之后繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫景物。因此，學(xué)好本文對(duì)學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。

　　[教學(xué)對(duì)象分析]

　　七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

　　2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。

　　2.體會(huì)各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　[教法設(shè)計(jì)] 1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，提供春的精彩畫面。

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo) ]

　　1.掃清文中的生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

　　2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩(shī)句；了解朱自清其人其事。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、課文導(dǎo)入：

　　1、（導(dǎo)語(yǔ)）飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請(qǐng)你給大家舉一兩個(gè)例子。

　　全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦佳句。

　　課件展示，圖文結(jié)合，欣賞感受詩(shī)的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。

　　如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------

　　2、（導(dǎo)語(yǔ)）這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的.描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識(shí)、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情。

　　課件作恰當(dāng)展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

　　二、誦讀欣賞：

　　誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。

　　1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會(huì)，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。

　　3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

　　三、結(jié)構(gòu)之美：

　　《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。

　　問(wèn)：美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？

　　讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。

　　[明確]

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭(zhēng)春

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春

　　春雨圖——雨潤(rùn)春

　　迎春圖——人迎春

　　頌春

　　盼春

　　繪春

　　四、品味探究：

　　學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

　　《春》的語(yǔ)言秀雅清新，樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

　　●合作探究：

　　1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙？說(shuō)說(shuō)理由。

　　或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說(shuō)說(shuō)這樣描繪景物的妙處嗎？

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。

　　[明確]

　　(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。

　　“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。

　　“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　�。�2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

　　放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來(lái)的位置，作比較，體味不同的效果。

　　(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　用比喻寫花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。

　�。�4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

　　“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　�。�5）花散（開(kāi)）在草叢……

　　“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　�。�6） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

　　“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”母親的手撫摸地感覺(jué)：溫暖、親切、慈愛(ài)、幸福、深含感情。

　　（7）四幅春景圖寫法和特征把握。

　　名 稱

　　特 征

　　角 度

　　寫 法

　　修 辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面與側(cè)面

　　結(jié)合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、甜

　　由高到低

　　虛實(shí)結(jié)合

　　排比、比喻

　　春風(fēng)圖

　　和悅

　　觸覺(jué)、嗅覺(jué)、

　　視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

　　多感官描寫

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細(xì)密、輕盈

　　由物到人，

　　由近到遠(yuǎn)

　　動(dòng)靜結(jié)合

　　排比、比喻

　�。�8）課文最后三個(gè)比喻。

　　總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　（9）體會(huì)“盼望著，盼望著”，“東風(fēng)來(lái)了”，“春天的腳步近了”。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。

　　“東風(fēng)來(lái)了”——報(bào)告春天的消息。

　　“春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　b、文中你還有哪些疑問(wèn)？

　�。ㄟ@方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。）

　　c、作者要表達(dá)怎樣的感情？

　　惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！�

　　愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天

　　------

　　2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）

　　五、拓展延伸：

　　美好的想象又需要借助生動(dòng)精美的語(yǔ)言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

　　1、有氣勢(shì)、有感情地齊讀一遍最后三節(jié)，。

　　2、在《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè)聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺(jué)得春天還象什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　3、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。

　　六、積累知識(shí)：

　　1、把你認(rèn)為精美的語(yǔ)句認(rèn)真地摘錄在日記本上。

　　2、 繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準(zhǔn)備班級(jí)詩(shī)文朗誦會(huì)。（也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文。）

　　七、學(xué)以致用：

　　練筆“我的四季情”，擇一你喜愛(ài)的季節(jié)，寫一300以上的隨筆，題目自擬。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對(duì)春天作了全面的精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　作者對(duì)春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中對(duì)抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。圍繞一個(gè)“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對(duì)春天的熱愛(ài)之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　了解作者一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí)

　　積累一些優(yōu)美寫景的相關(guān)語(yǔ)句

　　2、能力培養(yǎng)點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫景抒情的能力

　　3、情感體驗(yàn)點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的情感

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言

　　領(lǐng)悟本文生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)句

　　掌握借景抒情的寫作特點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察周圍景物，并抓住景物的特征進(jìn)行細(xì)致入微地描寫

　　2、教法學(xué)法

　　這是一篇充滿詩(shī)情畫意的"優(yōu)美散文，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)放在第一位。首先，指導(dǎo)學(xué)生朗讀�？梢酝ㄟ^(guò)范讀，聽(tīng)錄音先解決生字詞。其次讓學(xué)生自由朗讀，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。同時(shí)對(duì)文章整體有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并在朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)作者思想感情的理解。

　　3、教具學(xué)具

　　幻燈片、朗讀帶、錄音機(jī)

　　4、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生背誦《春曉》等學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)，并讓學(xué)生分享課前搜集的有關(guān)圖片……同學(xué)們，每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，你們知道為什么嗎？因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天我們共同欣賞一篇令人贊美的散文《春》。

　　讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，然后放幻燈片1，總結(jié)歸納。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)定詞語(yǔ)（聽(tīng)寫過(guò)后對(duì)照屏幕自查）幻燈片二：

　　醞釀（yùn niàng）應(yīng)和（hè）籠著（lǒng）一層薄（bó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　朗潤(rùn)繁花舒活呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展

　　從以上詞語(yǔ)中任選5個(gè)寫成一段優(yōu)美的話。

　　2、多邊互動(dòng)

　　⑴配樂(lè)范讀，提示學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等

　　學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等的把握。

　　⑵指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分析課文結(jié)構(gòu)，提問(wèn)（幻燈片）：

　�、僬n文主要寫了什么內(nèi)容？分別劃出“盼春”、“繪春”、“頌春”的部分。

　　學(xué)生多邊互動(dòng)，討論，最后歸納：

　　第1自然段“盼春” ;第2～7自然段“繪春”;第8～10自然段“頌春”。

　�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？

　　先讓學(xué)生自己思考解決，并給予點(diǎn)撥：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。

　�、劬唧w抒發(fā)了作者對(duì)春天的什么感情？

　　讓學(xué)生體會(huì)交流，最后得出結(jié)論：熱愛(ài)、喜歡、贊美。

　�、芪闹姓f(shuō)春天像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　讓學(xué)生齊讀“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”這幾段內(nèi)容。并找2～3個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天像什么（學(xué)習(xí)比喻修辭）。

　�、亲寣W(xué)生默讀課文，并找出不懂的詞句。

　　讓學(xué)生討論生字難詞，利用工具書，訂正字音、義，自己動(dòng)手解決。

　　例：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）靜默（詞義）

　　(三)合作探究

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀1、2小節(jié)并提問(wèn)（幻燈片4）

　　⑴第1、2小節(jié)總寫了哪些景物？

　�、茖�1、2小節(jié)有什么作用？

　�、堑�3小節(jié)寫了春草的什么特點(diǎn)？

　�、热绻�你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷地破土而出會(huì)是怎樣的情景？

　�、烧f(shuō)說(shuō)“偷偷地”“鉆”用得好不好？好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常語(yǔ)序應(yīng)放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處？

　　學(xué)生間互相評(píng)論，補(bǔ)充，教師提示：

　�、诺�1、2小節(jié)總寫了山、水、太陽(yáng)

　�、茖�1、2小節(jié)突出了對(duì)春天的盼望;總領(lǐng)全文，引起下文，同時(shí)用擬人化的修辭引起讀者的閱讀興趣。

　�、堑�3小節(jié)寫出了春草的生機(jī)勃勃，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　�、忍崾緦W(xué)生：要用第一人稱讀出小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往，出其不意，沖破泥土的阻隔的驚喜。

　�、伞巴低档亍薄般@”好在把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草沖坡土層的擠勁，頑強(qiáng)的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫其不知不覺(jué)出現(xiàn)，生動(dòng)地表明了春草的活力。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，目的是強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和色澤，突出了小草的可愛(ài)。另外，也使音節(jié)勻稱，讀起來(lái)朗朗上口。

　　2、提問(wèn)：課文從哪四個(gè)方面來(lái)描繪春草圖等圖畫的？

　　提示：這個(gè)問(wèn)題又延伸了一層，可以指導(dǎo)學(xué)生從特征，寫作順序，寫法上，語(yǔ)言特色上去分析、解決。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習(xí)它，可以激發(fā)我們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)，可以陶冶我們的情操提高我們的文化品位，引起我們的共鳴。拿起手中的筆，去描繪大自然一切，從而激起我們的創(chuàng)作欲望。同學(xué)們學(xué)過(guò)本文后，我們可千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)周圍一切美好的事物。那就讓我們?yōu)榇骸⑾�、秋、冬而去大筆疾揮吧！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　熟讀課文，感受作者的思想感情。

　　1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、找出課文中你認(rèn)為最精彩的`地方，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、把優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子摘抄在語(yǔ)文筆記上，積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文學(xué)科具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟，比如有的學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。因此，孩子身上的智慧和潛能是無(wú)窮的，我們要相信我們的孩子，并給他們發(fā)掘潛能和智慧的機(jī)會(huì)和空間，發(fā)揮他們更具創(chuàng)造力的財(cái)富。

　　本課由詩(shī)句導(dǎo)入，極具感召力，易吸引學(xué)生去閱讀。合作探究部分問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，不用機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而應(yīng)以春草圖為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主討論自習(xí)其他圖畫，并進(jìn)行四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將朗讀和品味優(yōu)美語(yǔ)句作為本節(jié)課的重點(diǎn)，用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的能力。安排學(xué)生做摘抄，啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，順勢(shì)導(dǎo)引的能力還要加強(qiáng)，在教學(xué)機(jī)智方面還要多多積累經(jīng)驗(yàn)。課下可以推薦朱自清的《背影》（八年級(jí)上冊(cè)），《匆匆》等給學(xué)生閱讀。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　關(guān)于《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，欣賞品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的思想感情

　　2，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物，描寫景物

　　教具：

　　多媒體設(shè)備

　　課程安排;

　　一，導(dǎo)課

　　1，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的描寫春天的語(yǔ)句，旨在讓學(xué)生重視課外積累。

　　2，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力。

　　二，進(jìn)行新課

　　1，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，目的`性明確。

　　2，放錄音，欣賞課文，教師提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn);

　　①注意朗讀著的請(qǐng)調(diào)，語(yǔ)速，重音，停頓，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

　�、谧⒁怏w會(huì)作者的思想感情。

　　3，聽(tīng)完課文后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，組織學(xué)生討論下面題目

　�、僖罁�(jù)作者對(duì)春天的感情將課文分成三部分，每一部分用一個(gè)字概括。

　�、谀囊徊糠质钦n文的主體，分別描繪了幾幅圖畫，分別用一個(gè)字概括。

　�、鄣谌�部分作者把春天化作什么，用一個(gè)字概括其含義。

　　通過(guò)上述題目的討論，讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容，訓(xùn)練其歸納概括能力。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)要求：

　　能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開(kāi)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。

　　1、激情導(dǎo)入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開(kāi)了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊？

　　2、春姑娘說(shuō)，要想到梅花山上看梅花，就要開(kāi)動(dòng)小腦筋，先過(guò)字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：

　　寒氣 退盡 挨著 休息 散發(fā) 涌動(dòng) 人流

　　片片彩云 晶瑩透亮 歡樂(lè)的海洋

　　二、精讀課文

　　1、你們順利闖過(guò)了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦�。ㄅ錁�(lè)欣賞圖片：各種各樣的.梅花）

　　2、哇，梅花山上的梅花這么美��！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！

　　3、課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀課文的第一段，其他小朋友數(shù)一數(shù)這段共有幾句話，想想看每一句寫了什么？

　　4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？

　　5、分組重點(diǎn)讀一句話：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反復(fù)讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

　　6、逐句交流：

　　第一句：指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

　�。ㄖ饕�理解“早春”，體會(huì)到梅花的不怕冷、多）

　　填空：（ ）的梅花

　　第二句：步驟基本同上

　　（抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美）欣賞圖片

　　第三句：看圖理解“晶瑩透亮”

　　指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）

　　7、剛才小朋友們自己讀書體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報(bào)告春天來(lái)了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！

　　8、聽(tīng)你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無(wú)數(shù)的游客前來(lái)觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧�。ㄐ蕾p圖片）

　　說(shuō)說(shuō)看到了什么？(出示詞語(yǔ)：人流)

　　想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？

　　9、前來(lái)賞梅的人真多�。≌n文中是怎樣寫的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什么，還有什么不懂的？

　　指名讀，自由交流

　　10、滿山的梅花開(kāi)放了，看梅花的人又那么多，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂(lè)的海洋。齊讀最后一段。

　　11、看黑板總結(jié)：

　　課文第一段寫了梅花盛開(kāi)，第二段寫來(lái)梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

　　12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說(shuō)一下嗎？

　　例如：我知道人們喜愛(ài)

　　梅花散發(fā)出

　　板書設(shè)計(jì)： 春到梅花山

　　梅花 人們

　　開(kāi)得早 喜愛(ài)

　　多美香 多、樂(lè)

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“恰、屜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。

　　2．默讀課文，能猜測(cè)難懂語(yǔ)句的大致意思，了解故事的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)釋題，激趣引入

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　初步了解《紅樓夢(mèng)》，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。1．(板書課題)從“紅樓”二字你想到了什么？關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，你知道些什么？

　　2．學(xué)生交流對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解。

　　3．教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線，全面描寫了封建社會(huì)末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長(zhǎng)篇佳作中的一個(gè)小小的片段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的“大致讀懂古典名著”的方法。

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過(guò)去繼續(xù)往下讀等。

　　2．讓學(xué)生默讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)生交流文中難理解的語(yǔ)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。

　　(2)提問(wèn)：“放晦氣”這個(gè)詞是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一個(gè)自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”，明白“放晦氣”就是指把不好的'運(yùn)氣放掉。

　　(3)追問(wèn)：“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語(yǔ)是和什么有關(guān)的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的工具或飾品，提示學(xué)生不用反復(fù)琢磨。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，或教師補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系，知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生交流：文中寫了哪些人在大觀園里放風(fēng)箏？他們分別是怎么放風(fēng)箏的？都發(fā)生了什么“趣”事？

　　三、隨文識(shí)字，交流方法

　　1．出示本課要求認(rèn)讀的生字詞語(yǔ)，同桌互查后全班反饋，教師相機(jī)正音。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識(shí)記。

　　(2)可以通過(guò)組詞區(qū)分形近字，如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來(lái)記。

　　3．教師小結(jié)。

　　四、布置作業(yè)，課堂延伸

　　1．訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。

　　2．感受春雨的美好。

　　3教會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、有一首古詩(shī)中也藏著“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機(jī)正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　�。ㄒ唬┍纫槐日l(shuí)能把古詩(shī)讀正確。

　　1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間可以相互請(qǐng)教一下。

　　2、指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時(shí)評(píng)價(jià)給讀正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。

　　（二）比一比，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？

　　1、先請(qǐng)同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書上打上一個(gè)五角星。

　　2、指名讀，進(jìn)行小老師評(píng)價(jià)。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)（課堂延伸）

　　1、想再學(xué)剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學(xué)

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩(shī)

　　四、小結(jié)

　　根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2．在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的.話語(yǔ)中。

　　3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　一、課題：春

　　二、教學(xué)目的：

　　１．總體感知課文內(nèi)容

　�。玻畬W(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法

　　３．培養(yǎng)審美能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法

　　四、教學(xué)難點(diǎn) ：寫評(píng)析

　　五、課時(shí)：2課時(shí)。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學(xué)方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1.熟讀課文，背誦全文

　　2.，解決生字詞的'音形義。

　　[三分鐘演講]

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。

　　請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　1.三人抽查背誦片斷，

　　2.二人上黑板默寫字詞。

　�。ㄈ�）范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）

　　學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

　�。ㄋ模├砬逦恼聦哟谓Y(jié)構(gòu)：

　　1.抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。

　　2.請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。

　　采用自由發(fā)言式。（總分）

　�。ㄎ澹┕餐�分析第二部分的春花圖春草圖：

　　1.請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內(nèi)容：

　　2.抽查提問(wèn)，

　　3.師生共同歸納。

　　五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

　　4.解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

　　<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),第三問(wèn)題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

　　后教師歸納:(此問(wèn)題間接培養(yǎng)審判能力.) 布置作業(yè) :

　　（六）布置作業(yè) ：

　　在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）

　　第二課時(shí)

　　[三分鐘演講]

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)：

　　學(xué)生打開(kāi)作業(yè) 本,老師檢查完成情況,再請(qǐng)兩位公布自己的答案.

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。

　　請(qǐng)一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

　　大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

　�。ㄈ�）共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

　　1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》

　　2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？

　　3.迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意？

　　以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　教師小結(jié)。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

　　1.齊聲朗讀，感受語(yǔ)句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.思考：這三個(gè)比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)？

　　＜自由發(fā)言，教師小結(jié)＞

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

　�。�六）堂上練習(xí)：

　　1.堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。

　　（Ａ類）

　　2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練（Ａ類）

　　3.課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（Ａ類）

　　寫完抽幾個(gè)全班交流六、布置作業(yè) ：

　　1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（Ａ）

　　2.默寫課文（Ｂ類）

　　十、板書設(shè)計(jì) ：

　　春

　　朱自清

　　（一）盼春 盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　一切……欣欣然張開(kāi)了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤(rùn)） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿——草

　　春草圖（草報(bào)春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

　　態(tài)：趕趟兒

　　色：像火、像霞、像雪

　　春花圖（花爭(zhēng)春）

　　味：甜（果實(shí)）

　　（遍地野花，像眼睛，像星星）

　�。ǘ�）繪春 觸：撫摸

　　泥土氣息

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味： 草味

　　花香

　　鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

　　聲：

　　笛聲 嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　春雨圖（雨潤(rùn)春） 狀：斜織、薄煙

　　景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春） 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春

　　“新”

　　（三）頌春 三個(gè)比喻句 “美”

　　“力”

　　十一、課后小結(jié)：

　　本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詩(shī)人基本信息。

　　2.把握詩(shī)歌中，“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。

　　3.學(xué)習(xí)“想象”“對(duì)比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)美感。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　把握意象的特點(diǎn)；體會(huì)想象、對(duì)比等藝術(shù)手法的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　　1.作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：

　　這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開(kāi)泰州，率家人長(zhǎng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當(dāng)?shù)貥銓?shí)的農(nóng)民你來(lái)我往，生活變得平和而寧?kù)o。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。

　　杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著稱，時(shí)而雄渾奔放，時(shí)而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長(zhǎng)律詩(shī)，又是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng)者。他的詩(shī)聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國(guó)文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

　　2.把握詩(shī)歌中意象的.主要特點(diǎn)：

　�。�1）扣住詩(shī)題中的“雨”字

　　（2）把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：

　　“知時(shí)節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；

　　“乃發(fā)生”寫出其來(lái)得適時(shí)，如期而至；

　　“潛入夜”寫出其來(lái)而無(wú)聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢(mèng)；

　　“潤(rùn)物”寫出春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)大地；“細(xì)無(wú)聲”寫出和風(fēng)細(xì)雨，默默無(wú)聞。

　　3.感受作者的情感傾向：

　　“春夜喜雨”，“喜”是詩(shī)歌情感基調(diào)，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情；前兩聯(lián)作者對(duì)雨的評(píng)價(jià)和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。

　　4.簡(jiǎn)析藝術(shù)手法，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌美的感悟：

　　說(shuō)明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見(jiàn)的有敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明、對(duì)話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對(duì)比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。

　　本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對(duì)偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合等。

　�。�1）“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”

　　借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習(xí)的知識(shí)，從形式上明顯看出，兩句形成“對(duì)偶”，凡對(duì)偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī)，是對(duì)“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強(qiáng)化的畫面感染力，更暗示了這場(chǎng)好雨，不會(huì)一帶而過(guò)，她定要下得綿長(zhǎng)，下個(gè)盡興。

　�。�2）“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　這兩句寫的是春雨過(guò)后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(zhǎng)，這兩句應(yīng)是作者“想象”，想象春雨滋潤(rùn)了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細(xì)節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。

　　5.反復(fù)品讀詩(shī)歌：

　　感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

　　3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

　　2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

　　2、作者作詩(shī)的背景或心境

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。

　　二、整體感知

　　1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

　　抵，值，相當(dāng)；

　　渾，簡(jiǎn)直；

　　簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

　　2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐書肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。

　　三、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容

　　這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

　　詩(shī)的前四句寫春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

　　“國(guó)破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫“春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。

　　前四句詩(shī)人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、這首詩(shī)寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么？為什么？

　　提示：國(guó)破山河在，城春草木深�！�—一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。——因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬(wàn)金�！�—“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書難得。足見(jiàn)思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪�！�—苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

　　2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？

　　明確：寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

　　3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？

　　“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

　　5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？

　　課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的.鳥(niǎo)鳴都害怕。

　　6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

　　明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

　　7、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

　　關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。

　　五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　六、總結(jié)

　　《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

　　這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩(shī)。

　　2、完成課后練習(xí)題。

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