《用數(shù)序解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《用數(shù)序解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，如“數(shù)數(shù)”“畫圖”等，從而進(jìn)一步深化基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的生活問(wèn)題。

　　（二）過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究方法、解決問(wèn)題的全過(guò)程，體會(huì)策略多樣性，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生熟練掌握數(shù)數(shù)以及初步理解基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決排隊(duì)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察問(wèn)題情境，捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，恰當(dāng)選擇方法的問(wèn)題解決的全過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問(wèn)題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，直尺，白紙等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　1．?dāng)?shù)字接龍：老師指名，學(xué)生接數(shù)。

　　2．填空：

　　出示：在12，15，10，20，19，11這些數(shù)中，

　　（1）從左邊數(shù)起，19在第（）個(gè)。

　　（2）從右邊數(shù)，第2個(gè)數(shù)是（）。

　�。�3）在這些數(shù)中最大數(shù)是（），最小數(shù)是（）。

　�。�4）把從左數(shù)的3個(gè)數(shù)圈起來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】梳理已學(xué)的知識(shí)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（二）探究新知

　　1．在情境圖中捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

　　（1）出示例6主題圖。

　�。�2）提出問(wèn)題，獨(dú)立思考。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

　�。�3）組織交流，指導(dǎo)讀圖。

　　教師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息？你能在圖上指一指嗎？

　　教師：小麗和小宇之間是什么意思？誰(shuí)來(lái)講講？

　　小結(jié)：之間就是在小麗和小宇中間的同學(xué)，不包括小麗和小宇。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生完整復(fù)述此題。

　　教師：先說(shuō)我們知道了什么，再提出一個(gè)問(wèn)題。你能按老師的要求說(shuō)說(shuō)此題嗎?

　　2．交流不同的'解題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)。

　　（1）提出研討問(wèn)題，明確探究要求。

　　教師：要求小麗和小宇之間有幾人？你有什么想法？能否在紙上自己寫一寫，畫一畫？

　�。�2）教師觀察捕捉學(xué)生想法，展示學(xué)生解題方法。

　　教師下面巡視，搜集不同的解題方法。

　　預(yù)設(shè)：點(diǎn)子圖、叉子圖、實(shí)物圖等等和數(shù)數(shù)的方法。

　　（3）組織研討，解讀解題方法。

　�、佼媹D法交流。

　　教師：你能看懂這位同學(xué)的圖嗎？講一講什么意思？為什么在小麗和小宇上打×呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　②數(shù)數(shù)法交流。

　　教師：說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？為什么不數(shù)10和15呢？

　　（4）鞏固解題方法。

　　教師：剛才我們通過(guò)畫圖、數(shù)數(shù)都解決了這個(gè)問(wèn)題，你還能借助身邊的東西，再講講這道題嗎？

　　教師提供尺子、紙張等學(xué)具讓學(xué)生自主探究。

　　學(xué)生利用手中的學(xué)具講解解題思路。

　　（5）方法小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。

　　教師：剛剛我們使用了畫圖法、數(shù)數(shù)法找解決了問(wèn)題，同時(shí)還巧妙地運(yùn)用了身邊的學(xué)具尋求到了答案，你們真聰明！今后解決問(wèn)題我們就可以使用這些方法了。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生檢查。

　�。�1）提出要求。

　　教師：我們剛才找到了答案是4人，到底對(duì)不對(duì)呢？用你的方法檢查一下。

　�。�2）組織研討。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己檢查的方法。如：從10往后數(shù)了4個(gè)數(shù)，看看第5個(gè)數(shù)是不是15。

　　（3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)檢查我們可以對(duì)這道題的答案更有把握了，今后我們做題時(shí)一定要像今天一樣認(rèn)真檢查，養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決問(wèn)題、驗(yàn)證自查的解題全過(guò)程，在解題過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解題，從而體會(huì)到策略多樣性、提升綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1．出示：第79頁(yè)做一做。

　　學(xué)生獨(dú)立解題，全班訂正。

　　2．出示主題圖。

　　學(xué)生獨(dú)立解題，交流方法。

　　教師：這道題不是求兩個(gè)數(shù)中間有幾個(gè)數(shù)，但我們?nèi)匀豢梢允褂脛偛诺姆椒ń鉀Q問(wèn)題，但一定要注意此題最后一個(gè)數(shù)是17，這個(gè)數(shù)一定要數(shù)上。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)改變習(xí)題模式的發(fā)散訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)解題方法的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的解題能力。

　　（四）課堂總結(jié)

　　當(dāng)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，可以用畫圖、數(shù)一數(shù)的方法，將比較隱蔽的條件直觀表示出來(lái)，明晰解題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)。你還有什么收獲嗎？