教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-11 20:29:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總9篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　�。�1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

　�。�2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題導(dǎo)入

　　出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

　　2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字

　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

　　4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用。課件演示漢字的意思。

　　（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

　　1、摘蘋果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）

　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　　3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）

　　（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)生字

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

　　（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

　　（2）指名讀詞語(yǔ)。

　�。�3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）

　　4、讀讀想想。

　　（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

　�。�2）跟老師讀。

　�。�3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自創(chuàng)兒歌。

　　1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

　　（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

　　（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、給加點(diǎn)字注音。

　　差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸

　　2、理解下列詞語(yǔ)的含義。

　　狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì) 賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷

　　不能自已情郁于中瑣屑

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。

　　課時(shí)安排二課時(shí)

　　教學(xué)步驟第一課時(shí)

　　明確目標(biāo)

　　1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

　　3、劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)文教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說：作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》

　　教師備注

　　二、教學(xué)新課

　　1、學(xué)生閱讀課文，、詞典解決生字詞問題。

　　2、范讀課文(要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)

　　3、學(xué)生速讀課文，討論問題。

　　(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。)

　　(2)文中出現(xiàn)幾次背影?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

　　(文中四次寫背影。開頭寫難忘背影，送別一段兩次寫背影，結(jié)尾憶背影。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影。表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)中心思想

　　(3)本文以背影為線索，以車站送別為中心展開。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部份(1)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影

　　第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層(2、3)寫送別時(shí)的家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(4、5)寫離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。

　　第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　第三部分(7)寫別后思念，再現(xiàn)背影，抒發(fā)深切的思念之情。

　　(4)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。

　　(5)理解第二、三段在全文中的作用。

　　本文是通過寫我與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢?

　　教師備注

　　這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。

　　教師備注

　　小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

　　布置作業(yè)

　　1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

　　2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

　　3、尋找父母對(duì)自己的疼愛之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛子(女)之情。

　　達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。

　　1、觸目傷懷 ( )

　　A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛

　　2、不能自已 ( )

　　A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)

　　二、見練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

　　第二課時(shí)

　　明確目標(biāo) 1、抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

　　2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。

　　第一部分：開篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)

　　第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別，描繪背影)

　　下面我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內(nèi)容?(祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。)

　　這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)

　　那么父親在我流淚時(shí)是怎么說的呢?是以如此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路!

　　父親說這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說呢?(是父親怕我傷心過度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。)

　　父親的心情本來也很難過，卻反過來勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛)

　　下面我們來研讀第三自然段：

　　到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。)

　　教師備注

　　下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：說定改用說過可以不可以?為什么?(改為說過似乎也通，但遜色多了。說過是隨便說說，說定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。

　　熟識(shí)一詞說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì)，表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì)，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。)

　　即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價(jià)錢、揀定了靠車門的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)

　　作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮我心里暗笑他的迂)

　　作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過體貼父親的心情。

　　在這一部分里，父親對(duì)兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無(wú)微不至了，可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過，父親又為兒子做了什么事情呢?

　　下面我們重點(diǎn)來分析課文的第三層。上堂課我們分析過這一層寫的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么?(父親為我買橘子，表現(xiàn)父親的愛子之情)。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫得好，能讓你感動(dòng)，為什么?

　　作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子，這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難，從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛。)

　　教師備注

　　這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個(gè)黑色，這是為什么?(家中親人去世，同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺。)

　　寫父親在平地上走路，就用了蹣跚，可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說說這幾個(gè)動(dòng)詞為什么寫得好?

　　慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼。

　　兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。

　　兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字，說明兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。

　　他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這一動(dòng)作描寫，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫得栩栩如生。

　　我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來表達(dá)。

　　當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應(yīng)時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚，同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)

　　既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)

　　這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢?

　　看到父親的背影我第三次流下了淚，這也同樣是感動(dòng)的淚，離別傷感的淚。

　　第三部分：懷念父親，再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。

　　這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。

　　教師備注

　　結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對(duì)這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。教師備注

　　板書設(shè)計(jì) 一、開篇點(diǎn)題，難忘背影

　　黑色的背影

　　1、賣橘子的背影蹣跚的背影

　　二、追憶往事，描繪背影艱難努力的背影

　　2、離別的背影

　　三、懷念父親，再憶背影

　　小結(jié)

　　這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言，真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受美的意境。

　　３、技能目標(biāo)：

　　掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理解詩(shī)句，感受文字美。

　�。�、通過詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景

　　同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？

　�。ㄉf話練習(xí)）

　　二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

　　１、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？

　　故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──

　�。�、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

　　湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

　　岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

　　二、感受情境，理解詩(shī)意

　�。薄ⅲㄕn件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。

　�。病W(xué)生根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。

　�。�、小小組交流詩(shī)意。

　　４、檢查自學(xué)效果：

　　誰(shuí)愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

　　我想請(qǐng)問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。

　�。�、預(yù)設(shè)問題：

　　⑴詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

　　寒山石徑。

　�、偈裁唇泻剑渴裁唇惺瘡�？“斜”是什么意思？

　�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？

　�、平又�(shī)人又看到了什么？──

　　白云人家

　�、佟吧笔鞘裁匆馑�？

　�、诘诙涫鞘裁匆馑迹�

　�、窃�(shī)人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

　　第三句是什么意思？

　�、取八~”是什么意思？“紅于”呢？

　　第四句是什么意思？

　�。�、同桌互相說說詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

　　三、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻

　�。�、你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）

　　２、生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

　�。场⒓w交流：

　�、拧昂健秉c(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　�、啤鞍自粕帯闭f明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>

　�、乔皟删涿鑼懥四男┚拔�？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛”

　�。ㄕn件：楓樹。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

　�、认﹃�(yáng)下的楓樹林是如此美麗，詩(shī)人突然覺得，這楓葉比──

　　哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍?精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？

　　四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

　　詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

　　（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

　　五、課外作業(yè)

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖：

　　一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

　　2. CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

　　生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）

　　岳陽(yáng)步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀，還想到我們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。

　　1. 師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報(bào)名參加嗎？

　　2. 問：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？

　　師：看來認(rèn)清方向是十分重要的。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。【板書課題：認(rèn)識(shí)方向】

　　二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途

　　問：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？

　　師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的介紹。

　　三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

　　1. 師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來辨認(rèn)方向。看著大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽(yáng)，前面是東。[板書：東]

　　2. 師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　3. 師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

　　4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　5. 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

　　閉上眼睛，我說出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

　　6. 游戲：找禮物。請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。

　　四、模擬招聘：

　　1. 師：課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

　　問：誰(shuí)愿意第一個(gè)來試一試？（課件：小明上學(xué)路線圖）

　　問：還有誰(shuí)想試一試？（多人練習(xí)）

　　2. （課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。

　　師：誰(shuí)愿意來試一試？

　　3. 問：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪一面？校長(zhǎng)辦公室在小操場(chǎng)的哪一面？…… 師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　五、小結(jié)：

　　問：你們這節(jié)課有了什么收獲？

　　六、作業(yè)：

　　蠟筆小新想去我們?cè)狸?yáng)的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

　　第二課時(shí)

　　情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

　　活動(dòng)過程：

　　一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學(xué)們都設(shè)計(jì)好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對(duì)之處。）

　　二、小組派代表上電腦顯示臺(tái)來展示自己的設(shè)計(jì)，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

　　三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。

　　2. 活動(dòng)：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。

　　四、小結(jié)：小客人蠟筆小新在岳陽(yáng)玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔?huì)當(dāng)好你們的小向?qū)А?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

　　2. 能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。

　　3. 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用一定的參照物，識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　《敬畏自然》是嚴(yán)春友寫的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，在這個(gè)問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。敬畏自然教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

　　敬畏自然

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、俑兄恼聝�(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　�、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。

　�、厶岣哒J(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、偻ㄟ^反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

　　②理解文章中的深刻哲理，樹立愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

　　教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

　　②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　�、偎僮x文章兩遍，把握文意。

　�、隗w會(huì)作者的感情，理解文章主旨。

　　③學(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　整體感知

　　1.導(dǎo)入新課：

　�、倏梢杂脨圩o(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入。

　�、谝部梢杂么笞匀皇軗p的圖片資料導(dǎo)入。

　�、垡部梢杂妙愃啤傲_布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。

　　人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　課題：敬畏自然

　　目標(biāo)：①感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　�、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。

　�、厶岣哒J(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　2.感知內(nèi)容

　�、艡z查預(yù)習(xí)：“讀一讀，寫一寫 ”

　　要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識(shí)記，如：

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀

　　精巧絕倫美味佳肴

　�、品磸�(fù)閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫寫下感受，理解評(píng)價(jià)。

　　充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：

　�、俦疚膶懥耸裁磧�(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?

　�、谖闹凶钅鼙磉_(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?

　�、蹫槭裁匆次纷匀�?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?

　�、钦n堂交流

　　提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會(huì)講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：

　�、俦疚氖且黄h論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。

　�、诒磉_(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。

　�、圩髡咧蕴岢鲆熬次纷匀弧�，是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。

　　人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。

　　研讀賞析

　　1.教師導(dǎo)學(xué)

　　我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護(hù)。人類要謀求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到愛護(hù)自然，求得人類自然和諧發(fā)展。對(duì)于這一觀點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?

　　2.自主探究

　　學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3.小組討論，交流發(fā)言

　　教師可以將各小組討論題集中歸納，如：

　�、俦疚膹谋磉_(dá)方式看有什么特點(diǎn)?

　　②文章是怎樣推出議論中心的?

　�、劢o自己印象最深刻的寫作手法有哪些?

　　④語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢?

　　師生可以互動(dòng)式參與討論，學(xué)生可以說，教師幫助引導(dǎo)歸納：

　�、俦疚囊宰h論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

　　②作者運(yùn)用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。

　�、垡苍S印象最深的寫法有對(duì)比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對(duì)比、擬人、反問的妙處。

　　④文中許多語(yǔ)句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)就可以了。

　　體驗(yàn)反思

　　1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說明?

　　2.對(duì)于作者否定“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點(diǎn)，自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀點(diǎn)?

　　3.根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法�！紝W(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣。

　　拓展延伸

　　1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡�、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

　　2.以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　敬畏自然

　　愛護(hù)自然

　　嚴(yán)春友

　　人類生命與大自然對(duì)比

　　人類智慧、自然智慧擬人

　　自然智慧、宇宙生命反問

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　一、指導(dǎo)思想

　　以深入推進(jìn)上海市二期課改為核心，以上海市新《綱要》為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐新教材，不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體現(xiàn)出一種更尊重幼兒，更關(guān)注幼兒完整個(gè)性發(fā)展的新教育思想，從而啟蒙幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　（一）、教師和幼兒現(xiàn)狀

　　我園現(xiàn)有8個(gè)班級(jí)，其中托班1個(gè)、小班3個(gè)、中班2個(gè)、大班2個(gè)，全園幼兒270多名。現(xiàn)有區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象1名；高級(jí)教師8名，一級(jí)教師6名，一線教師平均年齡27歲。我園教師年輕，學(xué)歷層次較高，接受信息能力強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資結(jié)構(gòu)比較合理。

　　幼兒方面，由于我園硬件方面條件較好，有充足的活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒喜歡參加各類活動(dòng)，有探究的興趣，特別作為藝術(shù)幼兒園，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)藝術(shù)的環(huán)境，給予孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的空間和時(shí)間。但幼兒在藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)上的能力仍有待進(jìn)一步培養(yǎng)，幼兒的語(yǔ)言都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　（二）、保教工作現(xiàn)狀

　　在二期課改的大環(huán)境下，我園也積極開展了二期課改的實(shí)踐活動(dòng)，通過一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師的教育觀念有了很大改變，并逐步在教學(xué)實(shí)踐中有所體現(xiàn)。如：幼兒教育的學(xué)科性淡化，整合觀逐步體現(xiàn)；把工作的重點(diǎn)放在改變孩子的學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；能在教學(xué)過程中開始注意關(guān)注和回應(yīng)幼兒，但回應(yīng)策略和有效性駕馭能力仍有待于提高。除此教師保教能力主要分三個(gè)層次：

　　1、有部分教師，具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，有一定的觀察分析幼兒，，回應(yīng)幼兒生成、創(chuàng)設(shè)課程化環(huán)境、支持幼兒表征、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平的能力，但在二期課改的大環(huán)境下，在對(duì)新課程學(xué)習(xí)使用中，還存在對(duì)新教材內(nèi)容不熟悉，理念不吃透，利用不充分，容易憑經(jīng)驗(yàn)做事，缺乏提升自己教育行為的意識(shí)。

　　2、部分教師，從事幼教時(shí)間不長(zhǎng)，在她們從事幼教時(shí)期，正是幼兒教育從一期課改直接過渡到二期課改的時(shí)期，她們中，注重學(xué)習(xí)積累的，提高很快，但對(duì)自己放松要求的，就會(huì)出現(xiàn)面對(duì)新教材不知所措，專業(yè)水平提高慢。

　　3、另一部分教師，屬非專業(yè)或剛踏入幼教門檻，對(duì)學(xué)前教育有憧憬，有追求，但專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，業(yè)務(wù)能力缺乏，十分需要進(jìn)行直接間接的培訓(xùn)，讓她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)去感知幼教，實(shí)踐幼教。

　　在對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作方面，如活動(dòng)區(qū)角，自然角，新聞角等工作，意識(shí)強(qiáng)的教師，班級(jí)常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí)，一絲不茍，把常規(guī)工作真正地落腳在提高幼兒的能力發(fā)展上，但不排除部分教師走過場(chǎng)，搞形式主義，主觀上對(duì)常規(guī)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致班級(jí)工作促一下，動(dòng)一下，動(dòng)一下，又放一下，工作到最后只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，失去了其實(shí)際的價(jià)值。

　　三、主要目標(biāo)

　　1、繼續(xù)以《上海市學(xué)前教育綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》為指導(dǎo)，落實(shí)二期課改理念，深化課程改革，讓課程適應(yīng)每一位孩子的發(fā)展，促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

　　2、立足自培，完善師資工作體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在新教材的實(shí)踐研究中，繼續(xù)培養(yǎng)反思型的教師，并在研究中不斷地自我成長(zhǎng)。

　　3、加強(qiáng)教育特色的研究，逐步形成以藝術(shù)教育為主要特色的園本課程。四、主要工作

　　四、建立保教常規(guī)管理機(jī)制，加強(qiáng)保教工作過程化管理。

　　1、嚴(yán)格執(zhí)行《上海市學(xué)前教育常規(guī)管理》若干文件，修訂、完善幼兒園保教工作常規(guī)管理制度，保障落實(shí)。

　　2、進(jìn)一步規(guī)范、落實(shí)幼兒園保教工作考核制度，加強(qiáng)教師一日活動(dòng)操作規(guī)范。

　　措施：

　　*（1）、注重保教工作日常管理，加強(qiáng)巡視及隨堂聽課，注重質(zhì)量反饋。

　　*（2）、將隨機(jī)考核、隨堂考核、月考核、學(xué)期考核有機(jī)結(jié)合，完善對(duì)教師的過程性評(píng)價(jià)。對(duì)教師學(xué)期的考核，改變以往只看期末考核課確定教師學(xué)期教育教學(xué)能力的慣例。主要從五個(gè)方面來權(quán)衡：

　　——將采取定期或不定期考核班級(jí)常規(guī)工作、

　　——不定期進(jìn)班聽課的質(zhì)效、

　　——教師參加學(xué)期內(nèi)研討活動(dòng)、的態(tài)度、實(shí)效，向教研園地投稿的次數(shù)等，

　　——期末的考核課，

　　——班級(jí)幼兒的發(fā)展水平，

　　綜合評(píng)定教師在一學(xué)期內(nèi)的業(yè)務(wù)工作。我們將采取分級(jí)制，在考核獎(jiǎng)的設(shè)立中拉開一定的距離。以此更客觀地評(píng)定教師的工作，促動(dòng)教師更注重平時(shí)的積累。盡量來避免工作中走過場(chǎng)、搞形式主義。增強(qiáng)教師工作責(zé)任感和自覺性。*（3）、根據(jù)新課程模式，班組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)在工作中注重資料的積累，對(duì)教師的各類記錄表、觀察記錄等經(jīng)常地翻閱，以便在字里行間追尋教師的教學(xué)蹤跡，把握教師教學(xué)心路，及時(shí)給予指導(dǎo)，使教師的教育行為更凸顯二期課改新理念。

　　*（4）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，增強(qiáng)教研實(shí)效。

　　開展每月一次班組長(zhǎng)工作例會(huì)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參加每次的小教研，要求每次小教研班組長(zhǎng)都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，并幫助和指導(dǎo)班組內(nèi)的教師共同參與教研活動(dòng)。

　　五、藝術(shù)教育管理：

　　目標(biāo)：為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)展示藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)，通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感悟力和良好的情感。

　　措施：

　　1、做好指導(dǎo)小班及新生幼兒選擇藝術(shù)班工作，適當(dāng)調(diào)整中、大班幼兒參加藝術(shù)學(xué)習(xí)。

　　2、建立每班幼兒藝術(shù)教育檔案和幼兒個(gè)人藝術(shù)教育檔案，為教師的指導(dǎo)提供信息。

　　3、迎接區(qū)藝術(shù)教育復(fù)驗(yàn)工作，積極做好，找出藝術(shù)教育學(xué)習(xí)中的不足，有待于發(fā)展、提高。

　　4、期初聘請(qǐng)藝術(shù)顧問來園指導(dǎo)藝術(shù)教育工作，多渠道傾聽意見，努力打造品牌教育。

　　5、依托百音藝校開設(shè)電子琴班，讓幼兒初步掌握彈琴的方法，適當(dāng)分流藝術(shù)學(xué)習(xí)人數(shù)。

　　7、充分利用園內(nèi)教師的資源，對(duì)全園教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)。

　　*鋼琴即興伴奏輔導(dǎo)————邵慶豐

　　*民族舞輔導(dǎo)————董雙麗

　　*寫生畫輔導(dǎo)————?jiǎng)㈡骆?/p>

　　*古箏基本知識(shí)輔導(dǎo)————申亞男

　　8、鼓勵(lì)教師外出考級(jí)，對(duì)持有證書的教師適當(dāng)提高藝教費(fèi)，凸現(xiàn)藝術(shù)特色園教師的才華。

　　9、期末會(huì)同少年宮對(duì)藝術(shù)教師上崗證進(jìn)行初考，保證教師持有藝術(shù)教育證上崗，分為樂器、歌舞、書畫三個(gè)崗位。

　　六、家長(zhǎng)工作計(jì)劃

　　注：每月工作安排將提前一周以表格式張貼于櫥窗，望教師注意，做到月工作心中有數(shù)，合理有序安排班級(jí)、班組工作。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情的朗讀詩(shī)歌，并體會(huì)其風(fēng)格。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法：

　　進(jìn)入角色，充分體會(huì)文章蘊(yùn)涵的感情；

　　可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

　　３、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的崇高的愛國(guó)主義情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄W(xué)生習(xí)讀課文，自查工具書，解決生字詞。

　�。�、學(xué)生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料，及與黃河有關(guān)的詩(shī)詞。

　　３、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)出情境，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關(guān)的詩(shī)詞；小組推薦代表，進(jìn)行全班交流；激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的強(qiáng)烈情感。

　　三、整體感知

　　解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個(gè)？

　　（抓住頌）

　�。�、師范讀：

　　配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

　�。病W(xué)生自讀：

　　教師指導(dǎo)朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時(shí)，要注意情感的表達(dá)。

　�。场W(xué)生試讀：

　　體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的情感。

　�。�、大屏幕出示：

　　詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達(dá)了什么感情？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等去思考）

　　明確第二個(gè)問題答案：詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

　�。怠⑸僮x詩(shī)歌：

　　小組推薦代表，比比誰(shuí)讀得最好；

　�。�、學(xué)生自評(píng)：

　　教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)；

　�。�、學(xué)生全體齊讀：

　　要求讀出氣勢(shì)和感情；

　　８、學(xué)生談一談：

　　你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸

　　１、學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。

　�。ㄈ纾何迩甑墓艊�(guó)文化，從你這發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯(lián)想到古今英雄；及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事，由此展開聯(lián)想延伸）

　�。�、朗讀展示：

　　學(xué)生分為四個(gè)大組，自行編排，進(jìn)行朗誦比賽。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒄n下繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，準(zhǔn)備朗讀比賽。

　�。病⑼瓿伞短骄俊�。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、倮斫庹n文內(nèi)容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　①梳理課文內(nèi)容。 ②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。 ③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

　　三、課前準(zhǔn)備

　　①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。 ③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。” 今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

　　二、誦讀感知

　　1、范讀課文

　　2、學(xué)生朗讀課文，疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。

　　3、默讀，搜集、感知特點(diǎn) 讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。討論歸納：堅(jiān)忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理生活簡(jiǎn)單重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)

　　4、討論概括，歸納整理全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：探討真理保持安寧集中目標(biāo) 思想理念｛不圖財(cái)富環(huán)境需求｛追求自由工作態(tài)度｛樹立信心沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間堅(jiān)忍不拔執(zhí)著勤奮

　　三、合作探究采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。

　　1、“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

　　2、解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

　　3、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

　　4、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

　　5、“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

　　6、“在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來順受。”聯(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

　　7、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

　　8、“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

　　四、語(yǔ)言品味

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。

　　2、找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　參考：生活對(duì)于任何人都非易事。人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家。科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。

　　五、教師小結(jié)

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

　　六、拓展延伸

　　1、完成“研討與練習(xí)”。

　　2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看？寫成300字的小文章

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“饣、牜”。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時(shí)候，你們最希望的是什么？

　　學(xué)生各抒己見，預(yù)測(cè)學(xué)生心理，最希望能得到生日禮物。

　　平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人聽說過借生日嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。（板書課題）學(xué)了之后，你們就會(huì)明白，為什么要借生日。（齊讀課題《借生日》）

　　反思：興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛過生日，而借生日學(xué)生沒有聽說過，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。

　　二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

　�。�、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段：

　�。▽W(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。）

　　反思：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�、認(rèn)讀帶有拼音的字：

　　布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。

　　反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀３遍。

　　反思：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　�。�、交流識(shí)字方法：

　　同桌互相交流一下識(shí)字方法，然后指名說一說自己想說的字，并組詞。

　　反思：同桌交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)擴(kuò)大信息源。

　�。�、教師指導(dǎo)，強(qiáng)化識(shí)字：

　　教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到５顆星。

　　饣、牜兩個(gè)偏旁，是新學(xué)的，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)來記。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　５、這篇課文共有多少個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）

　�。�、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

　　（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　反思：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　�。贰⒏形驄寢尯托≡普f的話：媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會(huì)想些什么。

　　（先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。）

　�。�、讀了課文，你們覺得小云是個(gè)怎樣的孩子？

　�。▽W(xué)生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。）

　�。埂⑿〗Y(jié)：

　　我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨(dú)沒有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來關(guān)心自己的媽媽。

　�。保�、練習(xí)分角色讀課文：

　�。ㄒ裕橙诵〗M的形式練習(xí)，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》。）