三年級(jí)語(yǔ)文《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。

　　課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　知識(shí)：

　�、� 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞。

　�、� 抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、� 能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　　⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　�、� 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　�、� 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的'能力。

　�、� 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書(shū)能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話，輕松導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？

　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　2、開(kāi)火車(chē)讀課文，糾正讀音。

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。

　　1、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。

　　2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。

　　3、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)。

　　4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。

　　四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

　　1、默讀課文，深入思考。

　　畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：

　�、� 揣摩句子，學(xué)生試讀。

　　② 針對(duì)不足，教師范讀。

　�、� 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。

　�、� 展開(kāi)想象，進(jìn)行演讀。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)

　　1、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。

　　2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？

　　3、提煉“凡人名言”。

　　六、升華情感，拓展延伸

　　課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。

　　2、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)

　　1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)？這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事？

　　2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫(xiě)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來(lái)。

　　3、師生交流。

　　4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。（板書(shū)：哭、掩）

　　二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)

　　1、自由朗讀描寫(xiě)阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭？（板書(shū)：怎么？）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語(yǔ)理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。

　　4、指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。

　　5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么？

　　6、再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。

　　三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)

　　1、自由朗讀描寫(xiě)阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、師生交流。

　�、偃詈闶窃趺丛谘谏w自己的痛苦？指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語(yǔ)體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。

　　②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦？

　　A、小組再次討論。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他？體會(huì)阮恒復(fù)雜的'內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字，來(lái)表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　她是我的朋友

　　哭

　　掩

　　怕失去生命

　　更怕失去朋友

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、復(fù)習(xí)、積累

　　復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈(zèng)范曄詩(shī)》。

　　二、導(dǎo)語(yǔ)：

　　古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒(méi)有年齡、年代、國(guó)家的限制，它存在于人與人之間。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助文中的'注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“眉、制”等13個(gè)生字。

　　2、通過(guò)自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。

　　3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　自學(xué)提示（一）：

　　1、借助拼音認(rèn)真讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)查字典等方式解決。（自由讀，帶拼音開(kāi)火車(chē)讀，去拼音齊讀）

　　2、提出通過(guò)自學(xué)沒(méi)有解決的詞語(yǔ)疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）

　　3、在語(yǔ)境中選擇正確的詞語(yǔ)填空

　　自學(xué)提示（二）：

　　我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 （學(xué)生三人齊讀，展示讀）

　　自學(xué)提示（三）：

　　默讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？

　　課文記敘了（ 戰(zhàn)爭(zhēng) ）時(shí)期，在 （ 一個(gè)孤兒院里 ）里，一個(gè)名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個(gè)小姑娘 ）而（ 勇敢獻(xiàn)血 ） 的故事。

　　生字指導(dǎo)：

　　1、自由或同桌三人配合口頭組詞。

　　2、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)讀字并組詞。

　　3、師展示較難寫(xiě)的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的部分。

　　4、教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　5、教師教識(shí)字方法。

　　6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。

　　7、測(cè)驗(yàn)生字掌握情況，在語(yǔ)境中填寫(xiě)生字。

　　五、課堂小結(jié)：

　　大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說(shuō)），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　3引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的表達(dá)方法。

　　2學(xué)情分析

　　關(guān)于教材：《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。關(guān)于學(xué)生：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。同時(shí)，在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)愛(ài)的主題，三年級(jí)上冊(cè)第八單元編排了四篇關(guān)于“獻(xiàn)愛(ài)心”的課文。因此，學(xué)生能夠理解阮恒對(duì)朋友的無(wú)私的愛(ài)，本課的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生通過(guò)找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的句子來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心世界，從而更深刻地認(rèn)識(shí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的可貴。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受人物復(fù)雜的心情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4。1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【活動(dòng)】課前談話

　　同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見(jiàn)過(guò)面，還記得我嗎？

　　我也記得你們！很高興，認(rèn)識(shí)你們這些新朋友。咱們班的同學(xué)朝夕相處了兩年多，肯定早就成為了非常要好的朋友！想不想考驗(yàn)一下你們之間的默契？我們來(lái)玩?zhèn)�游戲測(cè)試一下。先來(lái)看大屏幕，（出示：興高采烈灰心喪氣忐忑不安大吃一驚火冒三丈）這幾個(gè)四字詞之間藏著什么秘密發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是描寫(xiě)心情的.）沒(méi)錯(cuò)，都說(shuō)朋友之間心有靈犀，那我們就請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)用動(dòng)作和表情展示這些四字詞，請(qǐng)大家來(lái)猜一猜。

　　活動(dòng)2【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1、動(dòng)作和表情真是有種神氣的力量，能讓看不見(jiàn)摸不著的心意在朋友之間傳遞。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于朋友的故事，相信學(xué)過(guò)之后你會(huì)對(duì)友情有一份更深的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字？

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文了解了課文的主要內(nèi)容，還記得故事中的兩個(gè)主人公嗎？（板書(shū)：阮恒小姑娘）我們還學(xué)習(xí)了生字和新詞，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

　　出示：輸血血型獻(xiàn)血流血

　�。�1）發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞有什么相同點(diǎn)了嗎？（都有“血”字）“血”是一個(gè)多音字，應(yīng)該怎樣區(qū)分它的讀音呢？（書(shū)面語(yǔ)讀“xuè”口語(yǔ)及單獨(dú)說(shuō)是讀“xiě”）

　　運(yùn)用這樣的方法我們一起再來(lái)讀一讀。

　　出示：啜泣嗚咽哭泣抽泣

　�。�2）火車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi)，這一組的四個(gè)詞又有什么共同點(diǎn)？（都是表示哭的）

　　知識(shí)掌握得真全面，不僅讀準(zhǔn)了字音還了解了它們的意思，它們都屬于描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。

　　出示：迫在眉睫

　�。�3）一起來(lái)讀這個(gè)四字詞。

　�、龠�記得課文中是指什么事情迫在眉睫了嗎？（出示：輸血迫在眉睫。）

　　②你知道這個(gè)詞什么意思嗎？課文中的學(xué)習(xí)伙伴給我們提供了一個(gè)理解詞語(yǔ)的好辦法，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示學(xué)習(xí)泡泡）

　　③那我們就到上文中去找一找，看看為什么說(shuō)輸血這件事迫在眉睫了？

　　出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。

　　④看了這樣的情況，你知道迫在眉睫的意思了嗎？（事情臨近眼前，十分緊迫。）看來(lái)聯(lián)系上文真是理解詞義的好方法。

　�、葸@句話中哪些詞語(yǔ)給了你這份緊迫感？（最重、立刻、死）誰(shuí)來(lái)讀出這分秒必爭(zhēng)的緊迫？

　�、耷闆r真是緊急，刻不容緩，下面的句子中還有體現(xiàn)嗎？

　　出示：一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　�、吣膫�(gè)詞讓你感到了緊迫？（一定）就請(qǐng)你讀出這份性命攸關(guān)的緊急吧！

　　3、帶著這份緊迫的心情，讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火紛飛的那一天，（炮彈聲）幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里，兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘傷得最重。醫(yī)生、醫(yī)生，她怎么樣了？（一生：如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。）醫(yī)生、醫(yī)生，我們能做點(diǎn)兒什么？（一生：孩子們！如果你們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去�。┹斞�真是——迫在眉睫（齊讀）

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　本篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的.鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)認(rèn)本課８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)認(rèn)本課８?jìng)�(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。�、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　４、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入

　　（板書(shū)：朋友）

　　同學(xué)們，你有朋友嗎？

　　你為你的朋友做過(guò)什么？

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。

　　交流：互相幫助……

　　齊讀課題。

　　初讀課文

　　我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。

　　感悟朗讀

　　一、體會(huì)“迫在眉睫”

　　同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)？

　　僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書(shū)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　�。ǔ鍪荆航�(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。）都來(lái)讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

　　你看，此時(shí)血就是小姑娘的──

　　不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──

　　所以說(shuō)她必須──

　　說(shuō)的太好了，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況？

　　是啊！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。

　�。ǔ鍪荆航�(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）

　　二、體會(huì)輸血前的矛盾心情

　　同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。

　　（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。）都來(lái)讀讀這段話，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。

　　這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線上的問(wèn)題，你就能解決這個(gè)問(wèn)題。

　�。ǔ鍪荆阂欢纬聊�之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））

　　你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。

　　三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程

　　阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧�。ǚ蹲x８～１０自然段）

　　用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的`心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。

　　你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？

　　好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

　　配合板書(shū)：

　　啜泣 唔咽 低聲哭泣

　　捂住 掩蓋 竭力制止

　　看看板書(shū)，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)？

　　同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

　　這是多么的高尚�。‖F(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？

　　一個(gè)受傷的小姑娘。

　　受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……

　　……

　　生命。

　　失去生命。

　　馬上輸血。

　　迫在眉捷。

　　自由練習(xí)讀。

　　指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。

　　自由讀，交流……

　　阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了？

　　自由讀課文，準(zhǔn)備填空。

　　交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）

　　自由練習(xí)，指名讀。

　　看著老師聽(tīng)課文。

　　由朗讀課文。

　　指名交流：

　　我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……

　　指名讀。

　　“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”害怕死去，緊張。

　　“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂�死了所以有點(diǎn)難過(guò)�！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊�的害怕，要救…

　　“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

　　“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……

　　在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來(lái)越害怕，卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

　　朋友！

　　為了朋友，可以……

　　課堂小結(jié)

　　再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　小練筆。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　聯(lián)系上下文想一想，寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　小練筆。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的'部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。

　　小練筆

　　同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？

　　你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么？ 不會(huì)……

　　自由讀課文。

　　同為合作演一演。

　　寫(xiě)一寫(xiě)。

　　第三課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　課文生字詞。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　練習(xí)本。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。

　�。病⒔o大家提個(gè)醒。

　�、� “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

　�、� “眉”，注意字頭中間的“豎”。

　�、� “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

　�、� “酒”，右邊里面有一“橫”。

　�、� “拳”，字頭有兩橫。

　　⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。

　　３、描一遍寫(xiě)一遍。

　�。�、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第１８課 她是我的朋友

　　迫在眉睫

　　舉──放──又舉

　�。êε戮o張）啜泣 唔咽 低聲哭泣

　　朋友

　�。ń吡ρ谏w）捂住 掩蓋 竭力制止

　　【課堂呈現(xiàn)】

　　師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（學(xué)生自由回答）

　　這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

　　她是誰(shuí)？

　　生：一個(gè)受了重傷的小女孩

　　你從哪里知道？

　　生讀有關(guān)句子。

　　師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）

　　生：失血過(guò)多即將死去，如果不理解輸血。

　　師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？

　　生：命根子。

　　師：輸血必須──

　　生：迫在眉睫。

　�。ò鍟�(shū)）

　　（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）

　　師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。

　　指名讀：經(jīng)過(guò)查看……

　　師：讀得怎么樣？

　　生：有點(diǎn)結(jié)巴。

　　再指讀，讀得怎么樣？

　　生：評(píng)價(jià)并且朗讀。

　　師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

　�。ǖ�主題一樣，都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。）

　　師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？

　　生讀有關(guān)句子，再練讀。

　　師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？

　　為什么顫抖？（板書(shū)）

　　生：擔(dān)心自己死去。

　　師：你怎么知道的？

　　生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）

　　學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）

　　師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：忽然。

　　生：一陣沉默。

　　師：如果是你怎么讀？

　�。▎�(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）

　　指讀，齊讀。

　　師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。

　　（這里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）

　　師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。

　�。ɡ蠋熞�先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂(lè)。）

　　生讀。

　　師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。

　　生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。

　　生：掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書(shū)：掩蓋（問(wèn)題不清楚）

　　生：抽泣說(shuō)明他……

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓學(xué)生去談。）

　　生：竭力掩蓋。

　　生：制止。

　　師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？

　　生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。

　　生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

　　都來(lái)讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。

　　師：他為什么痛苦？書(shū)中找找答案。

　　（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）

　　帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。

　　學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？

　　生：互相幫助。

　　生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。

　　再來(lái)讀讀這段文字。

　　自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。

　　原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？

　　寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八�是我的朋友”。引�?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？

　　小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是我的朋友。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】

　　教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。比如，這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧�，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。

　　趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求：（見(jiàn)前面開(kāi)始部分）

　　【課后反思】

　　 １、導(dǎo)入：

　　設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。

　　這里是一節(jié)課的開(kāi)始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開(kāi)始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒(méi)有打開(kāi)，所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾，課堂一開(kāi)始就沒(méi)有陷入沉悶之中。

　　其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類(lèi)的，還能有什么呢？換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些：你覺(jué)得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說(shuō)了。

　�。ㄈ詈阍鯓訉�(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）

　�。病Ⅲw會(huì)小女孩所面臨的處境：

　　設(shè)計(jì)：

　　從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了，說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒(méi)有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒(méi)有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。

　�。�可以通過(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。）

　　其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒(méi)有她的血型”，急需又沒(méi)有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。

　�。�、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：

　　設(shè)計(jì)：

　　抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）

　　學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來(lái)了為什么又放下了，然后又舉起來(lái)了�！�

　　在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表?yè)P(yáng)了，但沒(méi)有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來(lái)不及思考，干脆就不去思考了。

　�。▎�(wèn)題有些瑣碎）

　�。�、感受獻(xiàn)血的過(guò)程：

　　設(shè)計(jì)：

　　通過(guò)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾。

　�。�目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）

　　由于只給了孩子段落，沒(méi)有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起，繞不出來(lái)了，最后板書(shū)也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思，但沒(méi)有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思，也沒(méi)有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。

　　５、領(lǐng)會(huì)“朋友”的.真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。

　　（前面沒(méi)有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒(méi)有情感投入。）

　　學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。

　　透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。

　　【老師們聽(tīng)課后的建議和意見(jiàn)】

　　久老師：導(dǎo)入的問(wèn)題，“朋友”想到什么？可以放在開(kāi)頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。

　　一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。

　　閆老師：聽(tīng)課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。泡泡語(yǔ)，課后題目，要抓住�！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說(shuō)，說(shuō)完讀，沒(méi)有思緒斷層。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀�？梢耘錁�(lè)，音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文融合。

　　孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化�！芭笥选睆纳�活中來(lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見(jiàn)，要來(lái)源真實(shí)的生活。

　　閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。

　　文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　3抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，

　　學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見(jiàn)過(guò)面，還記得我嗎？

　　我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來(lái)聊聊關(guān)于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰(shuí)是你的朋友嗎？為什么你說(shuō)她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。

　　授課過(guò)程：

　　一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課：

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(板書(shū):她是我的朋友)

　　2上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　�、懦鍪荆�

　　醫(yī)院是否草墊酒精竭力

　　掩蓋制止拳頭輕柔安慰

　　我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)詞語(yǔ)：

　　⑵出示：

　　輸血血型血管抽血

　　流血獻(xiàn)血

　　讀得很準(zhǔn)確,注意了血字在不同詞語(yǔ)中的讀音。

　　⑶我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)四字詞語(yǔ)：

　　出示：

　　持續(xù)不斷迫在眉睫

　�、龠@個(gè)詞語(yǔ)中說(shuō)到了人身上的兩個(gè)部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急�。�

　�、诖蜷_(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，回憶文章中是什么事情迫在眉睫？（輸血）

　　③輸血這件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？

　　出示：

　　經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。（你能聯(lián)系前文思考）

　　一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，

　　她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。（你能聯(lián)系下文思考）

　�、芪艺�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說(shuō)得具體一點(diǎn)，哪寫(xiě)出不馬上輸血小姑娘就會(huì)死去？）（如果下劃?rùn)M線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過(guò)聯(lián)系上下文理解的這個(gè)詞語(yǔ)，這是理解詞語(yǔ)的好方法�，F(xiàn)在誰(shuí)能帶著的你的理解再來(lái)讀讀這兩句話？（聽(tīng)出危急了嗎？誰(shuí)能再讀得危急點(diǎn)？）

　　二回憶內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑：

　　1看起來(lái)大家上節(jié)課學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，阮恒給一個(gè)小姑娘獻(xiàn)血，他誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但毅然為小姑娘獻(xiàn)血，當(dāng)別人問(wèn)他時(shí)，他只回答“她是我的朋友”。）你說(shuō)的很簡(jiǎn)練。

　　2同學(xué)們，學(xué)貴有疑，在讀課文的.過(guò)程中，你都有哪些問(wèn)題呢？（為什么別

　　人都不給小姑娘獻(xiàn)血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開(kāi)始時(shí)害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅(jiān)持輸給她呢？……）

　　3這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決大家提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言：

　　同學(xué)們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學(xué)們提出的那些問(wèn)題。找到了嗎？（指板書(shū)：她是我的朋友）

　�、鍖W(xué)習(xí)課文5——11自然段：

　　阮恒是這么說(shuō)的，也是這么做的，請(qǐng)大家默讀課文，把描寫(xiě)阮恒的語(yǔ)句用

　　橫線畫(huà)下來(lái)。我們來(lái)按課文順序進(jìn)行匯報(bào)。

　　1出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　�、耪l(shuí)來(lái)讀讀這句話?大家邊聽(tīng)邊想這是在描寫(xiě)阮恒的什么?(動(dòng)作)請(qǐng)你趕快圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。有哪幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)?（板書(shū)：舉放舉）

　　⑵我請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀這句話，邊聽(tīng)邊模仿阮恒的動(dòng)作。

　　出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　�、莿偛庞型瑢W(xué)提問(wèn)，為什么阮恒的手舉起來(lái)又放下，然后又舉起來(lái)？每個(gè)人

　　的動(dòng)作變化都是由心理想法引起的，請(qǐng)你們結(jié)合課文，想一想此時(shí)阮恒心里會(huì)想些什么？老師讀提示，你來(lái)試著揣測(cè)一下。

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想——

　　忽然又放下去，他想——

　　然后又舉起來(lái)，他想——

　�、饶隳芡ㄟ^(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，很會(huì)學(xué)習(xí)。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，說(shuō)明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）

　�、审w會(huì)得這么好，能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)？你再讀讀。

　�、事�(tīng)老師讀，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）

　　2能說(shuō)說(shuō)還有哪些描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的語(yǔ)句嗎？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？

　　出示：

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　�、盼艺�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀這兩段話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想這兩段話僅僅是描寫(xiě)阮恒那個(gè)為小姑娘輸血時(shí)的動(dòng)作嗎？（還描寫(xiě)了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語(yǔ)中知道的？自己從課文中圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫(xiě)阮恒什么時(shí)候的神態(tài)？）

　　⑵看這幾句話，

　　出示：

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

　　他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　同樣是描寫(xiě)哭，卻用了四個(gè)不同的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們這行同學(xué)每人讀一句，大

　　家邊聽(tīng)邊想，如果把這幾個(gè)詞調(diào)換一下順序行嗎？

　�、俏覀兿炔患庇诨卮饐�(wèn)題，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很�。┠憬o大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個(gè)詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來(lái)越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準(zhǔn)確��！

　　⑷我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)再來(lái)讀這四句話，注意要把它讀準(zhǔn)確了。

　�、扇詈阋淮未螐�(qiáng)忍著哭泣，到底是什么原因呢？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進(jìn)阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說(shuō)一句。

　　出示：

　　一根針扎進(jìn)阮恒的血管。過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，他想：——

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：——

　　他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——

　　多么可愛(ài)的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。

　　有什么樣的心情就有什么樣的動(dòng)作、神態(tài)，這才叫真實(shí)、具體。

　　3這部分內(nèi)容大家學(xué)得不錯(cuò)，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時(shí)候要注意通過(guò)阮恒的動(dòng)作、表情體會(huì)他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動(dòng)人的場(chǎng)面）

　�、鎸W(xué)習(xí)課文第12—14自然段：

　　在醫(yī)生的安慰下，輸血終于成功地結(jié)束了，誰(shuí)來(lái)讀讀后面的內(nèi)容？

　　四拓展延伸，啟發(fā)寫(xiě)話：

　　1、課文學(xué)習(xí)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都解決了嗎？讓我們一起來(lái)回顧：當(dāng)小姑娘生命面臨危險(xiǎn)時(shí)，只有阮恒決一個(gè)人決定為她獻(xiàn)血，是因?yàn)椤�—她是我的朋友，阮恒的手舉起來(lái)又放下，最終又舉起來(lái)是因?yàn)椤�—她是我的朋友，輸血過(guò)程中阮恒害怕會(huì)把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因?yàn)椤�—她是我的朋友�?/p>

　　2、多么樸實(shí)的語(yǔ)言、多么真誠(chéng)的感情！此時(shí)，我想大家一定被阮恒的行為深深打動(dòng)了，讓我們飽含深情一起再來(lái)讀課題。

　　3、同學(xué)們，假如阮恒來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？（你舍己為人、你對(duì)朋友很真誠(chéng)……）

　　4、學(xué)習(xí)了課文之后，相信你們對(duì)什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在你的小卡片（當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫(xiě)好的小卡片送給你的朋友。

　　5、課文我們學(xué)習(xí)完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，總結(jié)一下這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？

　　6、說(shuō)說(shuō)課下你還想做些什么？

　　老師希望大家能夠?qū)懸黄獙W(xué)習(xí)后記，分類(lèi)把自己的收獲寫(xiě)下來(lái)。

　　剛才很多同學(xué)說(shuō)還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無(wú)尚的愛(ài)》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經(jīng)轉(zhuǎn)載在上面了，有時(shí)間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠(yuǎn)的朋友！

　　板書(shū)：

　　她是我的朋友

　　動(dòng)作舉放舉

　　神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、話引入，激發(fā)情感

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。

　　生認(rèn)讀課題。

　　師：聽(tīng)你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？

　　生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。

　　師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂(lè)。

　　生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。

　　師：朋友總會(huì)給你帶來(lái)感動(dòng)。你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？

　　生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。

　　師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。

　　二、初讀課文，感知事情的梗概

　　師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　生自讀課文后匯報(bào)。

　　生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。

　　師：說(shuō)得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？

　　生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

　　三、閱讀第二自然段，了解事情的起因

　　師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

　　生讀后匯報(bào)。

　　生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。

　　師：究竟有多緊急呀？

　　生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

　　師：課文用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這種緊急情勢(shì)？

　　生：迫在眉睫

　　師：對(duì)。讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。

　　生朗讀。

　　四、細(xì)讀事情經(jīng)過(guò)部分，體會(huì)人物的內(nèi)心

　　1．體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界

　　師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

　　生讀后匯報(bào)。

　　生：當(dāng)院長(zhǎng)提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

　　生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

　　師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。

　　生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來(lái)”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺(jué)得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。

　　師：假如你就是阮恒，說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)這樣矛盾？

　　生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。

　　師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒(méi)有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　生議論后匯報(bào)。

　　生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒(méi)有“顫抖”，說(shuō)明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。

　　師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你自己的感受吧。

　　2．體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界

　　師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。

　　生讀后匯報(bào)：

　　生：“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！弊屛姨貏e感動(dòng)。

　　師：這句話為什么讓你感動(dòng)？

　　生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

　　師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

　　生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說(shuō)”。

　　師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？

　　生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。

　　生：：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。

　　生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒(méi)有。

　　師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

　　生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。

　　師：他是怎么哭的啊。

　　生：先是“啜泣”，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。

　　師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門(mén)有區(qū)別嗎？

　　生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

　　生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。

　　師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫(xiě)哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。

　　生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。

　　師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫(xiě)哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？

　　生讀后匯報(bào)。

　　生：阮恒可能在想，千萬(wàn)不要讓別人看出我的緊張、害怕。

　　師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？

　　生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見(jiàn)他的痛苦。

　　師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。

　　生：針筒里的血越來(lái)越多，阮恒越來(lái)越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。

　　師：這幾個(gè)表示“哭”的`詞語(yǔ)，順序能交換嗎？為什么？

　　生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ�”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。

　　師：開(kāi)始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來(lái)，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

　　生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

　　師：多么仗義的朋友啊。

　　生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

　　師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。

　　生自由讀，個(gè)別讀。

　　3．情感升華

　　師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛(ài)心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒(méi)有誰(shuí)的愛(ài)比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話吧。

　　生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。

　　生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

　　生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉

　　啜泣→嗚咽→哭泣

　　猶豫堅(jiān)決擔(dān)心

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識(shí)目標(biāo)）

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（能力目標(biāo)）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理朋友的真正含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景

　　有一對(duì)好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（ ）

　　1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？

　　2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友�！钡降资裁词钦嬲�的朋友呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內(nèi)容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)�失去生命，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。

　　4、學(xué)生活動(dòng)。

　　三、 出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　1、齊讀，這是寫(xiě)阮恒的什么？（動(dòng)作）

　　2、他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想（ ）。忽然又放下去，他想（ ），然后又舉起來(lái)，他想（ ）。

　　3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。

　　4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。

　　5、齊讀。

　　過(guò)渡：就要輸血了，當(dāng)針頭插進(jìn)他的血管時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

　　四、 體會(huì)抽血時(shí)人物心理。

　　1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。

　　2、他為什么哭得這么傷心呢？

　　3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

　　4、多么可愛(ài)又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？

　　個(gè)人練習(xí)讀—指名讀，生評(píng)價(jià)—推薦朋友讀自評(píng)—個(gè)人再讀

　　五、 小結(jié)課文。

　　過(guò)渡：阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書(shū)上的一句話回答老師。（她是我的朋友）

　　是啊，阮恒的這句話回答了所有的問(wèn)題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)椤�（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過(guò)程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)椤�（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因�(yàn)椤�（生接：她是我的朋友。）可�?jiàn)，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！

　　六、 拓展閱讀。（播放背景音樂(lè)《朋友》）

　　1、今天我還給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中放聲朗讀，想想這個(gè)故事最打動(dòng)你是什么？

　　2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報(bào)自己最感動(dòng)的`地方。

　　七、 升華主題。

　　1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對(duì)什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請(qǐng)同學(xué)們用一句話在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)，指名兩生到黑板上寫(xiě)。

　　2、生有感情地讀自己寫(xiě)的話，然后齊讀黑板上的話。

　　3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說(shuō)的多好�。‘�(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤�（生接：她是我的朋友）�?/p>

　　八、課外作業(yè)。

　　搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛(ài)的朋友聽(tīng)。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。

　　2、理解“她是我的朋友”所表現(xiàn)的人物的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：抓信描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。

　　難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？

　　生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。

　　生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書(shū)：阮恒）

　　生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書(shū)：獻(xiàn)）

　　師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們?cè)谥v《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)作者對(duì)酌情湖美景的熱愛(ài)，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡(jiǎn)潔的人物對(duì)對(duì)旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫(xiě)刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫(xiě)作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫(xiě)作中，那樣你的作文會(huì)更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們?cè)倌�讀課文把描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。

　　生默讀課文，畫(huà)句子

　　師：誰(shuí)找到了？

　　生：我找到到的是這一外描寫(xiě)“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　生：我找到的是“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。

　　生：我長(zhǎng)到的是“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣，

　　師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫(xiě)共同研究。

　　投影出示句子1

　　師；同學(xué)們請(qǐng)看這外描寫(xiě)，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，

　　生：阮恒舉起的'手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問(wèn)題）

　　師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來(lái)，投影顯示這個(gè)問(wèn)題）

　　師：你可以先想一想再回答

　　生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。

　　生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì)發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。

　　師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì)顫抖那他為什么把放下去手又舉起來(lái)了呢/

　　生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來(lái)年的時(shí)候 看到棋逢對(duì)手他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì)死去時(shí)，他又把手舉了起來(lái)。

　　生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來(lái)了。

　　師：啊，老師聽(tīng)明白了，原來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書(shū)邊問(wèn)）

　　生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做

　　師；那也就是說(shuō)，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕

　　生：我是從課文的確、3、4自然段看來(lái)的

　　師；你給同學(xué)們讀讀

　　生讀2、3、4自然段

　　師；讀到這你又有什么新的感受

　　生；我感覺(jué)到情況非常緊急不馬上給小姑娘車(chē)小姑娘就會(huì)死去，我真為小姑娘擔(dān)心

　　師；我們也在為小姑娘擔(dān)心

　　生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來(lái)了，原來(lái)他想救小姑娘

　　師：在阮恒決定救小姑娘時(shí)，他把手舉了起來(lái)，但是當(dāng)他看到其他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來(lái)，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動(dòng)作中感受到他現(xiàn)在是臬的心情嗎？

　　生：他有些徘徊

　　生；他有點(diǎn)猶豫

　　師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來(lái)嗎？你們可以先練習(xí)，然后看誰(shuí)讀得好，生練讀

　　指生讀

　　師；同學(xué)們?cè)谶@外描寫(xiě)避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？

　　生：是顫抖

　　師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？

　　生：應(yīng)該快點(diǎn)讀

　　生：應(yīng)該放慢速度讀

　　生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)

　　師：聽(tīng)老師給你們讀一遍

　　生再讀，師評(píng)

　　師：你們還想讀嗎？（師見(jiàn)舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫

　　師生齊讀

　　師評(píng)：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來(lái)，在這外描寫(xiě)中我們抓隹了描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的詞句對(duì)它進(jìn)行了提問(wèn)，同學(xué)們又解決了問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要“下面這幾外描寫(xiě)同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？

　　師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）

　　友情提示：

　　師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì)完成的非常出色對(duì)嗎？

　　小組討論學(xué)習(xí)

　　師：我們以小組為單位來(lái)匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充

　　生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫(xiě)

　　對(duì)于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題；第一個(gè)什么是啜泣？第二個(gè)問(wèn)題是阮恒為什么啜泣了一下，

　　生：第一個(gè)問(wèn)題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭

　　師；你們小組能利用學(xué)習(xí)工珍，解決不懂的問(wèn)題，這點(diǎn)表現(xiàn)得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，能自己解決的晝自己解決，第二個(gè)問(wèn)題找到答案了嗎？

　　生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺(jué)到疼了，所以啜泣了一下，

　　生；不對(duì)，老師我認(rèn)為阮恒啜泣不是因?yàn)樘哿�，因�(yàn)樵诤竺驷t(yī)生問(wèn)“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼

　　師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿�，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨兀肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到144頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)清能不能找到答案。

　　生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認(rèn)為自己輸完這后就會(huì)死去，所以他忍不隹啜 泣了下，

　　師：同學(xué)們，一個(gè)知道自己馬上就會(huì)死去時(shí)他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個(gè)孩子，你說(shuō)，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對(duì)于這處描寫(xiě)惟獨(dú)們還有想說(shuō)的嗎？

　　生：我們小組對(duì)這處描寫(xiě)還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？

　　生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見(jiàn)他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。

　　師；你們小組自己提出問(wèn)題，又是解決了問(wèn)題表現(xiàn)得非常好，在這和描寫(xiě)中，我們了解到阮恒認(rèn)為自己輸完后會(huì)死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來(lái)阮恒又是彼樣表現(xiàn)的呢？哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)

　　生；我們學(xué)習(xí)的是這處描寫(xiě)，但過(guò)了一會(huì)，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　生；對(duì)于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是阮恒為什么又開(kāi)始鳴咽起來(lái)

　　第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

　　生；第二個(gè)問(wèn)題我們認(rèn)為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　師；你們小組提的問(wèn)題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫(xiě)中，描寫(xiě)阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書(shū)：啜泣）而在這處描寫(xiě)中在描寫(xiě)阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書(shū)：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書(shū)邊提出問(wèn)題）

　　生：鳴咽是低聲的哭

　　師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？

　　生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些

　　師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì)到什么？

　　生：我覺(jué)得阮恒痛苦又加深了，

　　師：對(duì)，阮恒痛苦又加深了，隨著輸?shù)倪M(jìn)行，阮恒心里越來(lái)越害怕 ，所以越來(lái)越傷心痛苦，妨不隹又開(kāi)始鳴咽起來(lái)，但是他還是不想讓別人看見(jiàn)再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對(duì)于這處描寫(xiě)你還有不同的理解嗎？

　　生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘

　　師；你能從另外一個(gè)角度去體會(huì)，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺(jué)到阮 恒是一個(gè)多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時(shí)候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么呢，啊個(gè)小組再接著匯報(bào)

　　生：我們小組學(xué)習(xí)的是接著他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣

　　生：我們小組提出了兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)是他那不時(shí)的啜泣為什么變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，第二個(gè)是阮恒為什么要用牙咬著小關(guān)想竭力制止抽泣

　　生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r(shí)的嗓泣變成持續(xù)不斷的低志哭泣是因?yàn)槿詈悻F(xiàn)在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)

　　生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄敚�救不了小姑娘�?/p>

　　師：通過(guò)你們的匯報(bào)，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開(kāi)始是啜泣后來(lái)開(kāi)始鳴咽，最后變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現(xiàn)在越來(lái)越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)，那他現(xiàn)在能想些什么呢？

　　生：他可能想，完了，我的越來(lái)越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

　　生：阮恒可能會(huì)想我馬上就要死了，我再也聽(tīng)不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得

　　生：他可能會(huì)想；我的馬上就要被抽沒(méi)有了，我還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長(zhǎng)大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。

　　師：看來(lái)你們真的走向了阮恒的心里，體會(huì)到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來(lái)嗎？

　　同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫(xiě)，看誰(shuí)能把阮恒的痛苦讀出來(lái)。

　　指生讀：師評(píng)：你讀得非常有感情，看來(lái)你是在用心去讀

　　師：剛才你們?cè)诰氉x時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專(zhuān)注，下面請(qǐng)好到前面來(lái)讓我們聆聽(tīng)她的聲音，現(xiàn)欣賞她專(zhuān)注的神情。

　　生專(zhuān)注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲

　　師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因?yàn)槟愕淖x把我們大家都感動(dòng)了，你還想讀嗎？

　　生再讀，師評(píng)：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦

　　師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的體會(huì)到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著自己的小頭，就那樣強(qiáng)忍著心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)

　　生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友

　　生：阮恒你簡(jiǎn)直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了

　　師；你們說(shuō)出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒(méi)有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？

　　生：是醫(yī)生安慰了他

　　師；書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？

　　生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì)和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些

　　生：俗話說(shuō)“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì)沒(méi)有事的

　　師：阮恒聽(tīng)了你們的話一定不會(huì)再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們?cè)卺t(yī)生沒(méi)有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會(huì)毅然地瘵起手呢？

　　生：他想救小姑娘

　　師；他為什么想救小姑娘？

　　生；因?yàn)樾」媚锸撬�的朋�?/p>

　　師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）

　　師：在阮恒還沒(méi)有了解到這一切的時(shí)候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過(guò)嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個(gè)人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸?shù)臅r(shí)候，在他心中始終恪守著一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們?cè)谏�活中，你們一定�?huì)有許多朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣對(duì)待朋友，朋友又是怎樣對(duì)待你的？

　　生；有一天下大雨，馬樂(lè)沒(méi)有帶，我便主動(dòng)把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評(píng)了我，但是我認(rèn)為為了朋友值得，其實(shí)馬樂(lè)她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒(méi)有本子了，馬她主動(dòng)借給我一本第二天我給她錢(qián)，她不要，她說(shuō)5角錢(qián)算什么，我覺(jué)得我們倆是好朋友

　　生；我家在鄉(xiāng)下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習(xí)吃的，我非常感謝她

　　師：那第玨瑩你也說(shuō)說(shuō)

　　生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會(huì)的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺(jué)得她也是晚的好朋友。

　　師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)朋友，又有多少歌唱家歌唱過(guò)朋友，今天讓我們帶著對(duì)阮恒的敬佩之情共同來(lái)唱一首〈朋友〉之歌，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芘笥阎�間那份無(wú)價(jià)的真情。

　　生唱朋友之歌

　　伴隨著樂(lè)曲師說(shuō)：同學(xué)們?cè)谌詈銈ゴ鬂业母腥鞠拢�在〈朋友〉之歌這優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對(duì)朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲說(shuō)出來(lái)嗎？

　　生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人

　　生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人

　　師：就像阮恒那樣

　　生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失

　　三，總結(jié)：是啊在生活中我們確實(shí)缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友

　　四、作業(yè)：自選作業(yè)

　　板書(shū)：

　　27，她是我的朋友

　　獻(xiàn)

　　小姑娘-----------------阮恒

　　迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，體會(huì)文章字里行間包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

　　教師：課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固新課。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、用這些詞說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、了解輸血“迫在眉睫”

　�。ㄒ�)了解故事起因(學(xué)習(xí)課文l-4自然段）。

　　l.指名讀前四個(gè)自然段。思考：小姑娘傷得怎么樣？從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫）？（課件）

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流：小姑娘傷得怎么樣？（傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。）

　　3、從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫）？聯(lián)系上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血，如果不及時(shí)輸血，隨時(shí)就會(huì)有生命危險(xiǎn)�？滩蝗菥�，這就是迫在眉睫。這樣聯(lián)系上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思。（課件）

　　4指導(dǎo)有感情地朗讀課文2、3自然段，在讀中體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重和輸血的急迫。

　　應(yīng)怎樣朗讀？讀出緊急的狀況。

　　二、體會(huì)獻(xiàn)血“勇敢無(wú)畏”

　　過(guò)渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣下定決心獻(xiàn)血的呢？

　　（一）獻(xiàn)血前

　　1、體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　　①（課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。）

　�、谔岢鰡�(wèn)題；請(qǐng)畫(huà)出阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？（害怕、緊張、矛盾、猶豫）

　　學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε�，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。)

　　③感情朗讀，體會(huì)阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。

　�。ǘ�）獻(xiàn)血時(shí)

　　研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏。

　　過(guò)渡：阮恒雖然害怕，但為了救生命垂危的小女孩，最終勇敢、無(wú)畏地做出獻(xiàn)血的決定。那么，阮恒在獻(xiàn)血時(shí)又是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀并畫(huà)出阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作的句子。

　　學(xué)生交流

　�。�1）師：可以看出獻(xiàn)血時(shí)，阮恒一直在哭，請(qǐng)你用△畫(huà)出表示“哭”的意思的詞。

　�、俦容^理解

　　啜泣：抽抽搭搭地哭。

　　嗚咽：低聲哭泣

　　哭泣：輕聲哭

　　學(xué)生表演阮恒的三次哭。

　　②從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來(lái)越大，內(nèi)心非常痛苦。）

　　③他為什么不停地哭？我們一起來(lái)看一看剛才同學(xué)們畫(huà)出的句子。

　�。�2）重點(diǎn)句段：

　　師：阮恒在開(kāi)始抽血時(shí)一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，但是（出示課件）

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他想：__________

　�、�?gòu)倪@些描寫(xiě)中，你覺(jué)得阮恒當(dāng)時(shí)的.心情怎樣？從中能體會(huì)到什么？

　　結(jié)合問(wèn)題，分組交流討論在_______里加上他當(dāng)時(shí)的想法。

　�、诟鹘M交流匯報(bào)。

　�。ㄒ�點(diǎn)：阮恒越來(lái)越緊張、害怕，他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）

　�。ㄒ�點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

　�。ㄒ�點(diǎn)：自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血并竭力掩蓋自己的痛苦。）

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀，內(nèi)化情感。（注意讀出他感情變化的層次，讀出緊張、痛苦、害怕的復(fù)雜心情。）

　　小結(jié)：阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

　　（3）再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)人物內(nèi)心。

　�。ń處煶鍪菊n文插圖：學(xué)生看插圖，他什么表情？怎樣的動(dòng)作？阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）

　　師：是呀，此刻的阮恒內(nèi)心極度的緊張與害怕，但又極力忍著，你讀出了一個(gè)怎樣的阮恒？他是一個(gè)多么懂事而又勇敢的孩子啊！

　　再次有感情地齊讀重點(diǎn)句。

　�。ㄈ�）獻(xiàn)血后

　　過(guò)渡：看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，醫(yī)生用輕柔的聲音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，醫(yī)生當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么？會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。四個(gè)人小組評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。

　　師：小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對(duì)，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

　　三、總結(jié)全文——升華主題

　�。ㄒ�)了解獻(xiàn)血的原因，感受高尚品質(zhì)(學(xué)習(xí)課文l2-14自然段）

　　1、阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗�勇敢地獻(xiàn)血而活了下來(lái)。師生合作讀最后三段。讀到這里，你知道阮恒害怕的原因是什么嗎？（以為自己獻(xiàn)血就會(huì)死。）“他是以為自己就要死了”他這種想法是什么時(shí)候就產(chǎn)生的？

　�。ㄔ谒�顫抖地舉起小手之前就有了）

　　師：引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。（課件）

　　對(duì)于一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō)，向外輸血適量的血液會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎？可阮恒知道嗎？正因?yàn)槿詈悴恢�道，所以才�?huì)有獻(xiàn)血前的舉手、放下、又舉手的矛盾舉動(dòng)；才會(huì)有獻(xiàn)血時(shí)的害怕心理和不停地哭泣。

　　2、師問(wèn)：他既然這樣害怕，但是為什么愿意這樣做呢？（課件）（她是我的朋友）

　　“她是我朋友”阮恒是這樣說(shuō)的，為了朋友，他甘愿犧牲自己去救自已的朋友。

　　3、感悟友情，

　　讀到這里你對(duì)朋友有什么樣的理解？說(shuō)一說(shuō)什么才是真正的朋友？

　　小結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)得多好�。�

　　當(dāng)朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——（生接：她是我朋友）；

　　當(dāng)朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你別忘了——（生接：她是我朋友）；

　　當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)需要求助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——（生接：她是我朋友）；

　　4、你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華情感

　　1、布置作業(yè)：師：這篇課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 我們?cè)趯?xiě)人記事的文章時(shí)，要把這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。請(qǐng)同學(xué)們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、神情和動(dòng)作等。（課件）

　　2、總結(jié)：走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種真摯友愛(ài)，在以后的人生之路中撒播友情，收獲感動(dòng)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　她是我的朋友

　　舉 放 舉

　　獻(xiàn) 不獻(xiàn) 獻(xiàn)

　　她是我的朋友

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

　　教師：Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

　　(一)聽(tīng)故事，感知故事的起因(教師配樂(lè)配圖講故事，或錄音故事)

　　要求：認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。

　　(播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面)

　　(二)交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

　　交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?

　　學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　(1)一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很?chē)?yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)

　　(2)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　(意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書(shū)：小姑娘死)

　　(三)指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

　　二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

　　(一)自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。

　　要求：默讀課文5-10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么?

　　(二)解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

　　1體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　　①(課件出示：課文5自然段)

　�、趯W(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的.心理。

　　方案一：學(xué)生談體會(huì)到什么?

　　方案二：提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”?

　　(意圖：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε�，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。)

　�、鄹星槔首x本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。

　�、軒熒�評(píng)議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

　　2研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏

　　①(課件出示：課文9、10自然段)

　�、谛〗M學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題

　　朗讀段落，結(jié)合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。

　�、劢涣鹘庖桑�體會(huì)感悟

　　方案一：學(xué)生談體會(huì)，在交流體會(huì)的過(guò)程中理清思路，深入體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　方案二：學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線索，明確課文的深層含義。

　　(意圖：結(jié)合課文中描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書(shū)：阮恒→死)

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

　　多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。

　　⑤再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)人物內(nèi)心

　　(課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場(chǎng)面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動(dòng)作，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì)怎么想?

　�、扌撵`對(duì)話，感受真情

　　小組討論后匯報(bào)：(或師生對(duì)話)

　　課件出示：

　　(過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想：________________。)

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________，此時(shí)他想：________________。)

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他越來(lái)越________________，

　　他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，但他下定決心________________。)

　　(意圖：通過(guò)小組交流，師生心靈對(duì)話，體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。)

　　三、與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感

　　(一)明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

　　方案一：教師小結(jié)過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。

　　方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。

　　(意圖：通過(guò)教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對(duì)阮恒的身體并不會(huì)造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì)無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì)阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)

　　醫(yī)生問(wèn)她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)了什么?

　　同學(xué)想象后互相說(shuō)，并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。

　　(二)感悟友情，升華情感

　　1、體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗�勇敢地獻(xiàn)血而活了下來(lái)。(相機(jī)板書(shū)：活)

　　2、明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友�！�

　　3、深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：

　　在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯(或深厚、真誠(chéng))友情的體現(xiàn)。

　　(相機(jī)板書(shū)：深厚真摯真誠(chéng)(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))

　　(三)回歸課題，抒發(fā)情感

　　有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

　　(四)與阮恒對(duì)話，直抒情感

　　你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?

　　(意圖：通過(guò)與阮恒對(duì)話，表達(dá)出自己對(duì)阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高

　　尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)

　　四、拓展延伸

　　方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

　　方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

　　(引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1、小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)

　　2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

　　《她是我的朋友》說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解(說(shuō)教材)、教學(xué)策略(說(shuō)教法學(xué)法)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�、胖�識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　⑵過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

　　難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

　　在教法上：

　　1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，課件中的音樂(lè)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、談話法。在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　在學(xué)法上：

　　1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

　　3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題;二，初讀課文，整體感知;三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”;四，研研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情。

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　第一步，談朋友：你覺(jué)得怎樣的人才算得上是朋友?

　　第二步，板書(shū)課題，齊讀。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]

　　第二板塊：初讀課文，整體感知。

　　第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍;思考：課文寫(xiě)了一件什么事?

　　第二步，反饋。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止

　　第二組：多音字：血

　　2、交流：課文寫(xiě)了一件什么事?

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]

　　第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

　　第一步，師配樂(lè)范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。

　　第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。

　　學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。

　　這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語(yǔ)“就會(huì)、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語(yǔ)速要稍快。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂(lè)，動(dòng)情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]

　　第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

　　第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會(huì)獻(xiàn)血前的矛盾心理。

　　1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、交流，關(guān)注動(dòng)作：舉——放——舉

　　3、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)?

　　4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過(guò)人物動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

　　5、想像說(shuō)話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：()。忽然把手放下去，他想：()。然后又舉起來(lái)，他又想到：()。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]

　　第二步，學(xué)法遷移，通過(guò)表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

　　1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。

　　3、讀四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，生談感受，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

　　4、看圖寫(xiě)話：此時(shí)阮恒在想什么呢?

　　5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血?

　　6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過(guò)看圖寫(xiě)話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫(xiě)話，努力使情感體驗(yàn)水到渠成。]

　　第三步，表達(dá)心聲，升華情感。

　　1、看著這感人的一幕，此時(shí)你有什么話想阮恒說(shuō)。(我想對(duì)阮恒說(shuō)……)

　　2、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：小女孩康復(fù)了，她來(lái)到阮恒身邊，對(duì)阮恒說(shuō)……

　　3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。

　　[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過(guò)表達(dá)升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。]

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　設(shè)計(jì)思路

　　在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫(huà)出并通過(guò)對(duì)描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的友愛(ài)教育，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章思想感情的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、由《狼牙山五壯士》的簡(jiǎn)單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。

　　2、讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。

　�、俾宰x課文，想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的？

　　②讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，思考他內(nèi)心活動(dòng)有什么變化。

　�、郯涯阆氲降呐c同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。

　　二、略讀——了解課文主要內(nèi)容

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。

　　三、品讀——揣摩內(nèi)心活動(dòng)變化

　�。ㄒ唬┙涣髯宰x情況與感受

　　1、交流一：你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎？你是從什么地方知道的？是用什么方法知道的？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對(duì)課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

　　2、交流二：把你畫(huà)出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫(huà)出的`句子有哪些，以及自己的體會(huì)是什么，了解學(xué)生對(duì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

　　（二）品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化

　　（1）出示導(dǎo)讀題：

　　依照下面的例子，根據(jù)你所畫(huà)的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）

　　（2）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會(huì)阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕，“又舉起來(lái)”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男孩是怎么說(shuō)的呢？

　　（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的？你從這句話想到了什么？體會(huì)小男孩為朋友愿意無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　�。ㄈ�）有感情朗讀，體會(huì)小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神

　　1、讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。

　　2、有感情朗讀第5—14自然段。

　　四、回顧——升華文章思想感情

　　自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　第 一 課 時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。

　　2.看了課題想知道些什么？帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：題目中的她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？為什么說(shuō)她是我的朋友？等。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語(yǔ)，知道她是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。

　　3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。

　　4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。

　　運(yùn)用方法，理解內(nèi)容

　　1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法。現(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家一起討論。

　　2.分小組進(jìn)行討論。

　　3.交流匯報(bào)。

　　a.獻(xiàn)血前，一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來(lái)？?jī)纱闻e起手，有什么不同？

　　b.獻(xiàn)血時(shí)，過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：

　　啜泣 捂住 搖頭 嗚咽

　　掩蓋 又搖頭 哭泣 制止

　　根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由啜泣到嗚咽，又由嗚咽而低聲哭泣，表明他越來(lái)越痛苦，可他又為什么想竭力制止抽泣？

　　4.出示課文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。

　　總結(jié)學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。

　　1.抓住反�，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。

　　2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。

　　3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。

　　布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第 二 課 時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。

　　發(fā)揮想象，合作釋疑

　　1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）

　　在（ ）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組內(nèi)交流。

　　a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________）

　　b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________）

　　c.過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）

　　d.但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）

　　e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）

　　3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的.想法。

　　引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

　　角色扮演，深入理解

　　1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

　　2.表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來(lái)救他的朋友）

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。

　　總結(jié)，擴(kuò)展

　　同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

　　1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

　　2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲�的朋友。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）

　　3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

　　2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)B案,她是我的朋友，希望對(duì)你有幫助！

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材解讀：

　　這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析：

　　對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“朋友”一詞已非常熟悉，但對(duì)朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學(xué)生不能樹(shù)立真正的友情觀。另外，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血的情況不是很了解，這就為教學(xué)提高了難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。

　　2、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力

　　3、養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書(shū)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n題質(zhì)疑，激趣引入：

　　1、齊讀課題。

　　2、師：題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說(shuō)一說(shuō)。

　　3、生自由說(shuō)

　�。ǘ�）再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再在全班匯報(bào)。

　　2、學(xué)生交流對(duì)小女孩了解的過(guò)程中

　　（1）、你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思嗎？

　�。�2）、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫(huà)面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無(wú)助，以喚起學(xué)生的同情。）

　　（3）、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？能找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)嗎？

　�。�4）、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

　　學(xué)生在交流對(duì)阮恒的了解時(shí)，可能會(huì)說(shuō)到他是一個(gè)勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時(shí)，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2、學(xué)生匯報(bào)（抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)）

　　第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　�。�1）讀一讀這句話，畫(huà)出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。�2）為什么阮恒的`手舉起來(lái)又放下然后又舉起來(lái)呢，這時(shí)候他都會(huì)想到些什么呢？你能試著填一填嗎？

　　出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。他想（ ），忽然又放下去，他想（ ），然后又舉起來(lái)。

　　填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（ ）地舉起來(lái)。（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫(xiě)阮恒表情與動(dòng)作的句子：

　　生畫(huà)出句子：

　　a、過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　b、他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　c、他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)阮恒這時(shí)在想些什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　�。�2），邊讀邊思考在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？

　�。�3）那么阮恒在什么時(shí)候就有了這樣的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　（4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血，那么在獻(xiàn)血過(guò)程中，阮恒又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話，從中你體會(huì)到什么了？

　�。�5）阮恒在面臨死亡的威脅時(shí)，沒(méi)有因?yàn)榭謶侄�退縮，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來(lái)嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。

　　4、學(xué)習(xí)第11自然段。

　　師：小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇并面對(duì)了獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程，在文中還有描寫(xiě)小阮恒的語(yǔ)句嗎？

　　（生畫(huà)出句子）讀了這段話你有什么問(wèn)題嗎？（醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來(lái)看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的幻燈片內(nèi)容）

　　看了這段內(nèi)容，你的問(wèn)題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的）

　　5、師：“她是我的朋友”，多么簡(jiǎn)單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，卻震憾了我們每一個(gè)人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來(lái)讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)

　　1、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？快快寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)讀給大家聽(tīng)。”

　　六、回歸“朋友”，提升認(rèn)識(shí)

　　師小結(jié)：朋友，隨著你對(duì)人生感悟的增加，你對(duì)朋友的了解還會(huì)更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂(lè)于為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長(zhǎng)。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友間的真摯友情。

　　2、體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子，通過(guò)把握關(guān)鍵詞和合理想象，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（板書(shū)課題）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、研讀──獻(xiàn)血過(guò)程，體悟美好心靈

　　1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　2、了解獻(xiàn)血原因。

　　（1）師：因?yàn)橄嗤�的命運(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的了解。師：是��！他們沒(méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺(jué)得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　（2）課文用一個(gè)什么詞形容當(dāng)時(shí)的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。

　　師：小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。

　　師：如果沒(méi)有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死的。生：輸血迫在眉睫。

　　你能結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)迫在眉睫的理解嗎？

　　師；多么可憐的小女孩��！生命垂危，隨時(shí)可能會(huì)死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么？）

　　3、感悟獻(xiàn)血過(guò)程。

　　默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫(huà)出有關(guān)句子或詞語(yǔ)。

　　學(xué)生選擇畫(huà)出的句子讀出來(lái)，師生共同研讀、理解、朗讀。

　�。ㄒ唬┇I(xiàn)血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（課件出示）

　　（1）學(xué)生自由把句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會(huì)到的。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞）強(qiáng)調(diào)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞，來(lái)體會(huì)人物心情，走入人物的內(nèi)心世界。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

　　指名讀。老師范讀。

　�。�3）全班齊讀。教師小結(jié)：是�。∨笥丫褪俏ｋy時(shí)刻伸出的小手。

　　（二）學(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。（課件出示幾個(gè)重點(diǎn)句子）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這幾個(gè)句子，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么變化？

　　教師主要抓住四個(gè)表示哭的詞語(yǔ)、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動(dòng)作來(lái)體會(huì)阮恒內(nèi)心的變化。

　　總結(jié)語(yǔ)：多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著，這是一種比友誼更深的兄妹情啊！

　　阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對(duì)死亡的恐懼�。∪说纳�命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇�。�

　　阮恒能不怕？他并不懂得獻(xiàn)血的知識(shí)，他誤以為自己會(huì)死，他畢竟還是個(gè)孩子。他是一個(gè)令人同情，更令人敬佩的孩子。

　�。ㄈ�）想象表演

　　師：在整個(gè)抽血過(guò)程中，醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒，不停安慰著他，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么，阮恒又是怎么回答的呢？聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象，同桌進(jìn)行表演。

　　師：（她是我的朋友）多么簡(jiǎn)單的一句話，卻包含了千言萬(wàn)語(yǔ)。為了她，阮恒愿意面對(duì)痛苦，僅僅因?yàn)椤�—生：她是我的朋友。為了她，面�?duì)死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因?yàn)椤�—生：她是我的朋友�?/p>

　　4、師：此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。

　　5、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，再次體會(huì)一下阮恒的美好心靈吧！

　　師生配合讀課文。

　　6、過(guò)渡：當(dāng)阮恒的血緩緩的'流入到了小姑娘的身體里，奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來(lái)。過(guò)一段時(shí)間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康，時(shí)此時(shí)此刻，小姑娘又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（幸運(yùn)、幸福、快樂(lè)……。）

　　三、總結(jié)──升華文章思想感情

　　1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書(shū)：友情）

　　2、創(chuàng)作小詩(shī)《朋友是什么》

　　朋友是什么？我覺(jué)得朋友就是摔倒時(shí)扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來(lái)溫暖。

　　朋友是——（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，用詩(shī)一樣美的語(yǔ)言來(lái)講講）

　　出示課件：朋友是摔倒時(shí)扶你的一雙手。

　　朋友是冬天里的一把火。

　　朋友是雨天的（）。

　　朋友是（）。

　　3、總結(jié)：老師要送給每一個(gè)需要真心朋友的人一句話：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事。——（俄）別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　備課前的話：

　　《她是我的朋友》是一篇“樸實(shí)中見(jiàn)真情，平淡中見(jiàn)新奇”的文章，講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。它巧設(shè)懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時(shí)刻，毅然獻(xiàn)血的感人事跡。

　　此文有別于其它的寫(xiě)人敘事的文章，通讀全文，無(wú)一處有主人公的豪言壯語(yǔ)，只是通過(guò)人物神情和動(dòng)作的描寫(xiě)，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標(biāo)就是通過(guò)反復(fù)地讀感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，將朋友的內(nèi)涵在學(xué)生心里有所提升。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、課前與學(xué)生交流“朋友”（板書(shū)）這個(gè)話題，只與學(xué)生泛泛而談，為下面的課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）

　　在學(xué)生交流完之后，師：看來(lái)大家對(duì)朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個(gè)就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。

　　二、板書(shū)：她是我的朋友

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，認(rèn)真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰(shuí)為誰(shuí)做了一件什么事？

　　1、生自由朗讀，師巡視學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生交流（目標(biāo)：概括事情；提練：迫在眉睫）

　　一個(gè)小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。

　　操作：以老師中肯地評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將事情說(shuō)簡(jiǎn)單(能夠大概的說(shuō)出，并點(diǎn)到迫在眉睫即可)

　　三、引：剛才有同學(xué)說(shuō)情況危急----迫在眉睫。板書(shū)后

　　1、通過(guò)剛才的朗讀，老師相信大家對(duì)迫在眉睫一定有所感受了。

　　2、請(qǐng)仔細(xì)地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫(huà)下來(lái)，反復(fù)地讀讀，待會(huì)我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)。

　　(學(xué)生交流時(shí)，如先說(shuō)到第二句，放著別動(dòng)，還有嗎？引一下)

　　▲經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。

　　點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。

　　(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去�！睍r(shí)間多緊急(誰(shuí)再來(lái)讀)

　　2、看來(lái)你已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，情況的危急。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。

　　過(guò)渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻�…�?/p>

　　▲醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。

　　四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過(guò)程中，阮恒一直很少說(shuō)話，作者描寫(xiě)更多的是他的表情和動(dòng)作。

　　1、請(qǐng)大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫(xiě)小阮恒的神情和動(dòng)作的句子，畫(huà)下來(lái)。

　　學(xué)生交流句子的同時(shí)，糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤，集體的（屏幕出示）

　　▲過(guò)了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來(lái)，但忽然又放下了，然后又一次舉起來(lái)。

　　▲過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

　　▲阮恒搖搖頭，但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　2、幾句話中有些詞語(yǔ)是我們不常見(jiàn)的，認(rèn)真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個(gè)環(huán)節(jié))

　　3、師引：同學(xué)們，這就是阮恒輸血過(guò)程中，一系列的神情與動(dòng)作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過(guò)他每一次神情的變化，來(lái)猜測(cè)一下他當(dāng)時(shí)在想什么？把它寫(xiě)在句子旁邊。

　　老師從容地參與其中與之交流點(diǎn)撥。（放時(shí)間展開(kāi)）

　　▲過(guò)了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來(lái)，但忽然又放下了，然后又一次舉起來(lái)。

　　引：讓我們先來(lái)讀懂他的第一次舉動(dòng)，好嗎？

　�。▽W(xué)生自由交流）

　　從他的舉動(dòng)中你感受到了什么？

　　(學(xué)生整體去感受)

　　引：讓我們一起來(lái)看--小手緩慢而顫抖地舉了起來(lái)，此時(shí)他在想什么？

　　但忽然又放下了，這時(shí)他又在想什么？

　　經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，最終他作出了什么樣的抉擇？

　　引：同學(xué)們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對(duì)于年少的`阮恒來(lái)說(shuō)實(shí)在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當(dāng)你體會(huì)到這些再讀讀這句話。（學(xué)生練讀-----指名讀）

　　隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)：

　　1、我感覺(jué)到你在猶豫，你在抉擇!

　　2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。

　　3、(最后一個(gè)入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友!!

　　引發(fā)“她是我的朋友”齊讀時(shí)

　　師：其實(shí)，阮恒和我們一樣，他會(huì)不懂自己的生命只有一次嗎？然而當(dāng)他又一次舉起手時(shí)，腦海里定格的是哪句話？

　　師：他難道不明白當(dāng)他舉起別人生命時(shí)，就意味著要舍棄自己的生命。這時(shí)在他內(nèi)心里在大聲地喊……

　　師：同學(xué)們，可即便如此最終他還是堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，此時(shí)此刻他心中唯一的想法是什么？

　　引：是啊，她是我的朋友，就是這六個(gè)字，就是這樣的信念激勵(lì)著他，支撐著他，“于是，過(guò)了一會(huì)兒，一只小手………（齊讀）”

　　▲過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

　　▲阮恒搖搖頭，但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動(dòng)作的，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。

　　(學(xué)生說(shuō)到哭，找。說(shuō)到抑制，先放著。說(shuō)別的導(dǎo))

　　1、讓我們先找到描寫(xiě)“哭”的詞語(yǔ)：

　　啜泣嗚咽哭泣（板書(shū)豎的）

　　2、來(lái)辨析三個(gè)詞語(yǔ)不同的地方。(感悟：痛苦越來(lái)越深)

　　3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)

　　根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

　　小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽(yáng)光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來(lái)越傷心。

　　師：我們來(lái)看看阮恒哭泣背后的舉動(dòng)。

　　1、請(qǐng)大家試著把它找出來(lái)：

　　捂住臉

　　掩蓋痛苦

　　竭力制止（板書(shū)豎的）

　　2、一個(gè)詞一個(gè)詞入情入境地讀下來(lái)，你感覺(jué)到了什么？(抑制自己的情感越來(lái)強(qiáng)烈)

　　3、引：到底是什么力量在支持著他強(qiáng)烈地克制對(duì)死亡的恐懼呢？

　　師：多么難能可貴的一份真誠(chéng)啊！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來(lái)讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。

　　老師來(lái)讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）

　　五、回歸朋友，賦予它新的意義。

　　師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對(duì)朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識(shí)，拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)。

　　(把你對(duì)朋友最直接的感受寫(xiě)下來(lái))學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視-----交流，交流時(shí)的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：

　　小結(jié)：雖然是幾句平凡的語(yǔ)言，道出的卻是朋友的真諦。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、根據(jù)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動(dòng)的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間真摯的友誼。

　　教學(xué)媒體：

　　電腦多媒體課件課文插圖

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。

　　1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？

　　2、今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）

　　2、想想課文中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很?chē)?yán)重？

　　三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。

　　（一）、自由朗讀課文

　　1、從課文中找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的詞句，劃上橫線。

　　2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書(shū)上畫(huà)上“？”，你讀懂了哪一句，在書(shū)上畫(huà)上“★”。

　　（二）、匯報(bào)、交流

　　1、質(zhì)疑。

　　2、交流感受，你讀懂了哪一個(gè)句子，你從中體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的.。

　　語(yǔ)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（“沉默”說(shuō)明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說(shuō)明他對(duì)死忘很害怕；“舉、又舉起來(lái)”說(shuō)明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血。）板書(shū)：舉、放、舉、猶豫

　　語(yǔ)句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（“很快”說(shuō)明他毫不猶豫；“一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)”說(shuō)明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。）板書(shū)：一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)、害怕、緊張

　　語(yǔ)句3：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說(shuō)明他以為自己要死了，很傷心�！叭�身顫抖”說(shuō)明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說(shuō)明他為了獻(xiàn)血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書(shū)：啜、泣、捂、害怕、掩飾

　　語(yǔ)句4：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說(shuō)明他一想到會(huì)死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來(lái)，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書(shū)：?jiǎn)柩�、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾

　　語(yǔ)句5：他那不時(shí)的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時(shí)的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說(shuō)明隨著抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來(lái)越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書(shū)：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾

　　語(yǔ)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

　�、僖龑�(dǎo)說(shuō)話：為什么男孩會(huì)鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說(shuō)了什么？

　�、诮巧�扮演。

　�。ǎㄈ�）、小結(jié)

　　阮恒，一個(gè)十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個(gè)詞、一句話來(lái)贊美一下阮恒吧！

　　四、總結(jié)升華

　　是�。∪詈阋恢闭J(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)使自己死去，但他卻仍然堅(jiān)持著，即使害怕、痛苦，也毫不動(dòng)搖。他這樣做，只有一個(gè)理由，那就是“她是我的朋友”。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見(jiàn)，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴��！這個(gè)感人

　　的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書(shū)：舍己為人真摯的友誼）

　�。ǖ谝粋�(gè)課時(shí)的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報(bào)、交流和老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn)，理解了課文內(nèi)容。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個(gè)同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對(duì)朋友的這種真摯情感，再來(lái)讀讀這篇課文。

　　二、朗讀課文，回味感人故事

　　三、活動(dòng)：小記者采訪阮恒

　　四、總結(jié)拓展

　�。ㄒ唬�、總結(jié)：剛才的采訪，讓我們覺(jué)得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個(gè)同學(xué)，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能像阮恒對(duì)待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。

　�。ǘ�）、拓展

　　1、這個(gè)故事以什么為題？想想還可以以什么為題？

　　2、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲�的朋友�?/p>

　　3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫(xiě)下來(lái)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、感情朗讀課文

　　2、抄寫(xiě)生字詞

　　3、繼續(xù)完成作文，然后把你寫(xiě)的故事讀給家人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)感不感人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18她是我的朋友

　　神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

　　舉、放、舉猶豫

　　一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)害怕、緊張

　　啜、泣、捂害怕、掩飾

　　嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾

　　哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾

　　舍己為人——真摯的友誼

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？誰(shuí)是你的好朋友？你認(rèn)為什么樣的人才稱(chēng)得上是朋友呢？

　　2、我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文后，相信大家一定會(huì)對(duì)朋友這個(gè)詞有更新的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題，齊讀）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)大家大聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀完一遍就停。

　　2、檢查讀課文情況。誰(shuí)是最勇敢的孩子，愿意第一個(gè)來(lái)讀。

　　3、強(qiáng)調(diào)“血”的讀音。

　　4、現(xiàn)在你知道題目中的"她”“我”是誰(shuí)了嗎？（板書(shū)：小女孩、阮恒）

　　5、他們之間發(fā)生了什么故事？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文，想想文中講了一件什么事？

　　三、品讀重點(diǎn)句、體會(huì)人物品質(zhì)

　　過(guò)渡：阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程是個(gè)糾結(jié)的過(guò)程，是個(gè)難挨的過(guò)程，到底為什么呢？請(qǐng)大家到5----11自然段中探個(gè)究竟。請(qǐng)看老師的自學(xué)導(dǎo)航：

　　（1）畫(huà)出描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

　�。�2）反復(fù)讀一讀，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想些什么？批一批。

　　1、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)航自己學(xué)習(xí)。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”

　　你們體會(huì)到了什么？（阮恒害怕，從哪看出的？）“沉默”說(shuō)明了什么？（他在思考）那他在思考什么？（我應(yīng)不應(yīng)該獻(xiàn)血呢，獻(xiàn)吧，我有可能會(huì)死，不獻(xiàn)吧，小姑娘有可能會(huì)死，她可是我的朋友呀）那讀這句的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　“一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說(shuō)”

　　你們感受到了什么？怎么讀這句？你們組齊讀下。他會(huì)想什么？

　　第九自然段。

　　這兩處讓你感受到什么？你給大家讀一讀。這時(shí)阮恒在想什么？

　　還有嗎？哪個(gè)組來(lái)說(shuō)。從阮恒的動(dòng)作、神態(tài)變化中，你體會(huì)到了什么？哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？大家齊讀。

　　我們一起看看11自然段。這時(shí)阮恒在想什么？

　　4、朗讀訓(xùn)練。

　　根據(jù)我們剛才對(duì)句子的理解，請(qǐng)大家以組為單位來(lái)設(shè)計(jì)剛才大家找的句子的朗讀，可以分角色朗讀、表演讀齊讀、接力讀等。

　　5、你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：為救朋友無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　四、想象說(shuō)話

　　阮恒停止了哭泣，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生，這要?dú)w功于誰(shuí)呢？對(duì)，醫(yī)生。請(qǐng)大家看課文中的插圖，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒停止了哭泣，大家放飛想象的翅膀，想想醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)寫(xiě)什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)次醫(yī)生。

　　五、小小辯論會(huì)

　　剛才在說(shuō)阮恒是個(gè)怎樣的`孩子時(shí)，咱們有同學(xué)說(shuō)阮恒雖然無(wú)私但是不夠勇敢，到底阮恒勇不勇敢，我們來(lái)進(jìn)行一次辯論。請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。

　　請(qǐng)正反雙方開(kāi)始辯論。

　　六、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)

　　在你的學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)有朋友之間互相幫助的事情。誰(shuí)來(lái)和大家分享一下。大家想想，你之所以會(huì)幫助他，是因?yàn)?---齊讀課題。

　　作業(yè)：以《她是我的朋友》為題寫(xiě)一篇朋友間相互幫助的日記。文章

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒆プ　八�、活”這兩個(gè)字，通過(guò)理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n前播放有關(guān)朋友的格言，營(yíng)造氣氛。

　�。ǘ�）直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。請(qǐng)大家把課本翻到xx頁(yè)，

　　自由大聲地讀這個(gè)故事，注意生字新詞，將故事讀通讀順�？梢蚤_(kāi)始了。

　�。ㄈ�）檢查字詞

　　1、課文中有這些詞語(yǔ)，老師不教，誰(shuí)會(huì)讀了？

　　課件出示：

　　迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精

　　你有什么需要提醒大家的嗎？

　　隨機(jī)提問(wèn)同學(xué)

　�。�1）對(duì)于我們?nèi)�年�?jí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)多音字比較難，我已幫大家歸了類(lèi)，誰(shuí)愿意來(lái)試試。

　　XUE：輸血、血型、血管、流血

　　XIE：獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血

　　你掌握了嗎？這么自信，好，那我來(lái)看看你是不是真的胸有成竹？

　　出示句子：①如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�（XUE）過(guò)多而死去。

　�、谳斞�（XUE）迫在眉睫。

　�、廴绻�他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血（XIE），她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血（XIE）。

　�、艹檠�（XIE）過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　�、菟�想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血（XIE）都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。

　�。ń袑W(xué)生名字讀）

　�。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)：我就說(shuō)比較難吧；看來(lái)咱們班的孩子掌握的確實(shí)不錯(cuò)。）

　�。�2）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”都是表示哭的詞語(yǔ)。

　　那你還知道那些表示哭的詞語(yǔ)呢？（抽噎、痛哭、哭號(hào)、淚如雨下、涕淚俱下、哭哭啼啼、泣不成聲）

　　形容哭的詞語(yǔ)可真多呀！

　�。�3）迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位，是（眉毛和眼睫毛）。是的，事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛，說(shuō)明十分緊急。你知道哪些迫在眉睫的事嗎？那你能用其它詞語(yǔ)來(lái)代替“迫在眉睫”嗎？（火燒眉毛、千鈞一發(fā)、危在旦夕、岌岌可危、燃眉之急、緊要關(guān)頭等等），同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)�。�

　�。ㄋ模�瀏覽課文，整體感知

　　現(xiàn)在我想再請(qǐng)你快速地瀏覽這個(gè)故事，到時(shí)合上書(shū)本，用幾個(gè)字或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。▽W(xué)生瀏覽課文）

　　好，請(qǐng)你合上課本，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　我讀了這則故事后，最后腦子里只剩下兩個(gè)字，兩個(gè)意思相反的字，你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字？（引出：生、死）（板書(shū)）

　　對(duì)，故事就講了這兩個(gè)字，一個(gè)是（生），還有一個(gè)是（死）。整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開(kāi)，請(qǐng)你從課文中找一找，哪些句子在講阮恒面對(duì)生死抉擇時(shí)的動(dòng)作、表情，用筆做上記號(hào)。

　　（學(xué)生在書(shū)本自由找，老師巡視。）

　　說(shuō)說(shuō)你找了哪一句？

　　（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　能談?wù)勀愕南敕▎�？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。

　　（預(yù)設(shè)：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中，我感到阮恒好像有些猶豫不定；評(píng)價(jià)：你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，真好。）

　�。�預(yù)設(shè)：阮恒把手舉起來(lái)，又放下去，又舉起來(lái)，通過(guò)“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，我感到阮恒好像有些猶豫不決。評(píng)價(jià)：你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，非常好。）

　�。�預(yù)設(shè)：我從這句話里感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心）

　　老師：阮恒他不愿意他的朋友死，所以他舉起了小手；可他也害怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對(duì)話（課件出示：一個(gè)說(shuō)另一個(gè)說(shuō)）

　�。ㄖ该麅蓚�(gè)小朋友對(duì)著說(shuō)）

　　是的，舉手意味著自己死，放下去意味著朋友死，這是多么矛盾、多么艱難的生死抉擇呀！讓我們帶著這份矛盾再來(lái)讀一讀這句話。

　　阮恒害怕失去所有的血，害怕自己因此而死去，但最終他還是舉起了自己的手。阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎？（朋友的生命，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢）讓我們帶著這份勇敢一起讀。（學(xué)生齊讀）

　�。�2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�。�預(yù)設(shè)：從啜泣、顫抖看出阮恒心里非常害怕死；我從“捂”這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕；我感受到阮恒以為自己就要死了，他雖然害怕死亡，但他還是選擇了死亡）

　　是的，阮恒一方面在啜泣，在顫抖，另一方面，他又拼命地捂住臉，想讓自己不啜泣、不顫抖。之所以阮恒會(huì)出現(xiàn)對(duì)比性這樣強(qiáng)烈的`動(dòng)作，是因?yàn)樗�害怕死，但他又選擇了死。

　　在故事中，像這樣的句子還有，你找到了哪些？

　�。�3）課件出示：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　這是整個(gè)抽血過(guò)程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理解的？

　�。�預(yù)設(shè)：他哭的越來(lái)越厲害；抽血時(shí)間越長(zhǎng)，他覺(jué)得離死越近，他心里也越來(lái)越害怕；阮恒心里對(duì)死害怕極了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留給小姑娘，把死留給自己。）

　　同學(xué)們的體會(huì)非常深刻，下面我就請(qǐng)男同學(xué)帶著這樣的感受來(lái)讀一讀，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。

　�。ㄔu(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)，但我覺(jué)得哭的越來(lái)越厲害，害怕死，但又勇敢選擇死的心情沒(méi)有讀出來(lái)，我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)試一試。）

　�。�4）既然阮恒害怕死，希望生，那是什么原因讓他選擇了死呢？（課件出示：他是我的朋友）

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　在生與死之間，阮恒寧可自己死，也毅然選擇了讓小姑娘活，原因只有一個(gè)，因?yàn)椋ㄕn件出示：她是我的朋友）（學(xué)生齊讀）

　　阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對(duì)死亡的恐懼，舍棄生命去救一個(gè)人，原因只有一個(gè)，因?yàn)椋ㄉ�齊讀：她是我的朋友）

　　阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng)，如此勇敢，做出這樣艱難的抉擇，原因只有一個(gè)，因?yàn)椋ㄉ�齊讀：她是我的朋友）

　�。�六）拓展

　　或許大家會(huì)覺(jué)得不可思議，或者會(huì)認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人，可你們知道嗎？其實(shí)在我們的日常生活中，就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒，大阮恒。（課件出示：圖片、事跡）

　�。ㄆ撸�學(xué)生寫(xiě)、師巡視。

　�。ò耍┙涣�。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　設(shè)計(jì)理念：

　　把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以讀為主，以疑導(dǎo)讀，讀中釋疑，讀有所得。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫(xiě)人物動(dòng)作、神情的語(yǔ)句中，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、了解課文主要講了一件什么事。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1、學(xué)生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。

　　2、分段讀課文。

　　3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

　　四、讀思結(jié)合，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、默讀課文，不懂的地方作上記號(hào)。

　　2、教師指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。

　　3、自己嘗試提問(wèn)并解決提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問(wèn)的方法。

　　2、學(xué)生回答后教師小結(jié)提問(wèn)的方法。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1、默讀課文，把你的問(wèn)題依次寫(xiě)在練習(xí)本上。

　　2、提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的變化。

　　三、確定重點(diǎn)探究的問(wèn)題

　　1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問(wèn)題，較難的全班交流。

　　2、教師將各組剩下的問(wèn)題歸納匯總，選擇兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班深入探究（把問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上）。

　　A、為什么要給小姑娘輸血？

　　B、阮恒為什么愿意這樣做？

　　四、合作交流，共同釋疑

　　1、探究問(wèn)題A

　�、賹W(xué)生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。

　�、凇捌仍诿冀蕖闭f(shuō)明了什么？還可用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容情勢(shì)危急？

　�、蹖W(xué)生試著感情朗讀，教師評(píng)議指導(dǎo)。

　�、茉囅胍幌�，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）

　　2、探究問(wèn)題B

　　過(guò)渡：你們都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，我們來(lái)看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？

　�、偎僮x課文二、三部分，說(shuō)說(shuō)阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血的.原因。（目的在于讓學(xué)生從書(shū)中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因，即為救朋友而獻(xiàn)血）

　�、谌詈惬I(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會(huì)有這樣的變化？

　�、郛�(huà)出表示哭的意思的四個(gè)詞。比較理解，你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到阮恒哭聲越來(lái)越大，越哭越傷心）

　�、苋詈銥槭裁丛娇拊絺�心呢？（他誤認(rèn)為會(huì)把所有的血獻(xiàn)出來(lái)，自己也會(huì)死去）

　�、葑x到這里，你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻(xiàn)血的深層次原因，即他對(duì)朋友的真誠(chéng)無(wú)私）

　　教師小結(jié)：俗話說(shuō)：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。

　�、薹磸�(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話，從中感受阮恒的真誠(chéng)無(wú)私。

　�、呓處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀9、10小節(jié)。

　　五、利用空白，啟發(fā)想象

　　1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。

　　2、學(xué)生思考后寫(xiě)在練習(xí)本上。

　　3、全班交流。

　　六、課外作業(yè)

　　學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

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