《我的爸爸叫焦尼》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的爸爸焦尼》是一本圖文并茂的小故事，簡(jiǎn)單的文字訴說著感動(dòng)的場(chǎng)景。故事的主人公狄姆是一個(gè)單親家庭家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見面的時(shí)間。
書中溫馨的場(chǎng)面不多，但是隨處就會(huì)被深深地打動(dòng)。因此，無需過多地，只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生融入其中即可。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)形容畫面。
2、讓學(xué)生通過圖畫展開充分的想象。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師想問問你的爸爸叫什么？生回答。下面老師就給大家講一個(gè)“我的爸爸叫焦尼”的繪本故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，說說在聽的過程中給你留下的最深刻的印象？
2、再現(xiàn)場(chǎng)景（5處），反復(fù)出現(xiàn)5次，你不覺得重復(fù)了嗎？ 說說理由。
�。ǘ┯^察中思考。
請(qǐng)同學(xué)們自由把這一本繪本畫冊(cè)讀完，然后回答下列問題。
1、從圖1中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點(diǎn)撥：畫面背景：灰暗。時(shí)間：上午10點(diǎn)半？人物：狄姆獨(dú)自一人）
2、圖2中，出現(xiàn)了一道亮麗的顏色，那是什么？（爸爸的圍巾）媽媽的圍巾又是什么樣子的，哪位同學(xué)能找出來？在哪幅畫面？（在最后一幅畫面里是綠色的）那么狄姆的`圍巾是什么樣子的？（紅綠相間，這條圍巾融合了爸爸媽媽圍巾的顏色，這就是他們愛的紐帶，有了它，就能把爸爸媽媽連在一起，故事雖然有些傷感，但卻可以讓故事有更完美的結(jié)局。）
3、在“熱狗店”、“電影院”的畫里面：仔細(xì)觀察狄姆的表情和表現(xiàn)說說這人狄姆認(rèn)識(shí)嗎？狄姆為什么要那樣說？帶給你怎樣的感受？（從不認(rèn)識(shí)的兩人中任選一個(gè)說）
4、在“小吃店”、“圖書館”的畫里面：觀察狄姆的表情說一說這個(gè)人狄姆認(rèn)識(shí)嗎？狄姆為什么要那樣說？帶給你怎樣的感受？（從認(rèn)識(shí)的兩人中任選一個(gè)說）
5、爸爸為什么會(huì)把狄姆帶上火車向乘客們介紹“這是我兒子，他的名字叫狄姆”？ （簡(jiǎn)單的表達(dá)中藏著豐富的感動(dòng)）
6、爸爸把狄姆抱下火車時(shí)父子在（依依不舍地）對(duì)視，想想他們彼此會(huì)說些什么？
7、爸爸離開后的畫面的顏色有什么變化？（立刻黑暗下來）此時(shí)是幾點(diǎn)鐘？（晚上8點(diǎn)）爸爸和狄姆一共呆了幾小時(shí)？（短短的9個(gè)半小時(shí)）
8、你認(rèn)為所有的畫面里，哪幅最溫馨？作者用了什么樣的色彩來渲染溫馨的場(chǎng)景？
�。ㄈ┫胂裰型卣顾季S。
剛才同學(xué)們的回答很精彩，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚貫g覽一遍這本畫冊(cè)，想像一下假如有一天，媽媽帶著兒子去爸爸的城市見面，猜猜媽媽會(huì)怎樣？
（四）突破情感價(jià)值觀。
在和爸爸揮手告別時(shí)狄姆手里拿著一本書，愛書的孩子會(huì)在書中獲得力量、陽(yáng)光，他會(huì)成為一個(gè)健康的好男孩。要讓孩子們明白無論父母身處何方，無論他們是合是分，但對(duì)孩子的愛是永遠(yuǎn)不變的，孩子永遠(yuǎn)都是父母最大的牽掛。
�。ㄎ澹┥A情感中練筆。
讀完這本畫冊(cè)后寫一寫自己的感受。
�。w納結(jié)課。
三、教學(xué)反思。
由于曾經(jīng)有幸聆聽過竇桂梅老師執(zhí)教的該篇繪本，所以很想在借鑒的基礎(chǔ)上嘗試新的體驗(yàn)和感覺。
我們每個(gè)人都有自己的爸爸，都有不一樣的家庭背景。我們通過開放式的導(dǎo)入希望能夠讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的感知，為后文的激發(fā)情感做鋪墊。孩子之前沒有接觸過這樣的故事，在教學(xué)前我以講故事的形式讓他們了解文本內(nèi)容，但之后沒有收歸學(xué)生的自主權(quán)，而是給了他們自由閱讀的時(shí)間去細(xì)細(xì)咀嚼，再次品味。這一點(diǎn)我覺得處理的比較好。
不可否認(rèn)，本文在其他方面也有不足的問題。比如完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我本想把寫作的訓(xùn)練放于課堂中。但是因?yàn)樽约旱臅r(shí)間沒有把握好，不得不把最為精彩的寫作部分和交流展示部分留在了課下。
希望在今后的繪本教學(xué)中能夠收放自如。
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