課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 11:47:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　［教材解讀］

　　《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

　　本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］

　　１、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

　�。�、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

　　［設(shè)計(jì)思路］

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

　　“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

　�。圻^(guò)程展示］

　　一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

　�。薄ⅲ襟w）讀難讀的詞語(yǔ)。

　　普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅主神宙斯

　　赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

　�。�、（媒體）讀重要的詞語(yǔ)。

　　驅(qū)趕邁進(jìn)折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬(wàn)里

　　觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

　�。�、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文感悟“英雄”

　　１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

　�。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。

　�。�、交流、板書(shū)（富有同情心勇敢且機(jī)智不屈愿受苦）

　　３、（媒體）自學(xué)要求：

　�、倌男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯富有同情心？

　�、谀男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？

　�、勰男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

　�。�、學(xué)生小組合作討論。

　�。�、交流

　�。粮形颉案挥型樾摹�。

　　［媒體］他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、伲ㄟ^(guò)渡）課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中？

　�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段

　　a自由讀，你體會(huì)到了什么？

　　b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

　　c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

　　d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

　�、郏ㄟ^(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

　�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�

　�。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。

　�、伲勖襟w出示］課文第三自然段。

　　②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？

　�、劢涣鳎鍟�(shū)（盜火：躲、悄悄插）

　　④感情朗讀課文第三自然段。

　�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？

　　b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

　　d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步�！�

　�、藁鸱N來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

　�、咝【毠P：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

　�、喔星槔首x第四自然段。

　�。酶形颉安磺甘芸唷薄�

　�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

　　②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

　　師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　�、蹖W(xué)生交流，教師板書(shū)（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

　�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　　⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。

　　⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

　�、撸勖襟w出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。

　　a “甘愿”什么意思？

　　b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

　　c有感情地讀好這句話。

　　⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

　�。�、［媒體出示］普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵－－－

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注．．．．．．

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

　　這就是你－－－普羅米修斯！

　　四、深情小結(jié)、升華主題。

　　普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。

　　2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫(xiě)圖

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音

　　普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山

　　阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食

　　（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、"盜"是什么意思？（偷�。┩等∈裁�？（偷取火種）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜](méi)有火）

　　第一自然段教學(xué)

　　2、沒(méi)有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

　�。�1）指讀

　　（2）沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好）課件上加上著重號(hào)

　　再讀

　　齊讀

　�。�3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)

　　第二--七自然段教學(xué)

　　課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)

　　1、讀課文2--7自然段

　　2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么

　　四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

　　宙斯是個(gè)_____________的神。

　　赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

　　A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段

　　學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書(shū)富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

　　1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指學(xué)生讀

　�。�2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

　�。�3）再指導(dǎo)讀第二句

　　（4）男生齊讀第二自然段

　　2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

　　（1）生自讀3--4自然段

　�。�2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫(huà)出來(lái)

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

　　（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

　�。�2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

　�。�3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

　�。�4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見(jiàn)中鷲鷹的圖）

　　看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺(jué)？

　�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

　�。�6）看錄象

　　普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

　　自讀第6自然段

　　給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀

　　全班齊讀

　　B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

　　1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用"--"畫(huà)出來(lái)

　　生答：（1）"宙斯派……折磨"

　　（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"

　　指導(dǎo)讀兩句話

　　除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

　　3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很"）

　　學(xué)生說(shuō)一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話

　　C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

　�。�1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

　�。�2）指讀第7自然段

　�。�3）過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

　�。�4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

　　（三）總結(jié)

　　本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。

　　出示第四自然段第二句話

　　想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐作業(yè)

　　1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)

　　2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

　　一、感受——盜火之苦

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。

　　2、過(guò)渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？

　　出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。

　　(1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）

　　點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）

　　(2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。

　　2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫(huà)面）

　　師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。

　　（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。（板：痛）

　　3、師：看著他萬(wàn)分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯？

　　4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。

　　二、理解——盜火之因

　　1、過(guò)渡：讓我們帶著這些問(wèn)題走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。讓我們先去問(wèn)問(wèn)他，為何要盜火？

　　出示：沒(méi)有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……

　　2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？

　　（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類(lèi)的生活非常困苦？

　�。ㄊ前�，沒(méi)有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類(lèi)可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）

　　人類(lèi)僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類(lèi)還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類(lèi)還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）

　�。�2）難過(guò)、無(wú)可奈何：再讀讀這段話，你還體會(huì)到了什么？“沒(méi)有辦法”用一個(gè)詞來(lái)形容——無(wú)可奈何！這段話哪個(gè)詞告訴了我們?nèi)祟?lèi)無(wú)可奈何的心情？

　　提示：為什么而難過(guò)？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒(méi)有辦法？：

　　3、指導(dǎo)朗讀：是�。](méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦，內(nèi)心是難過(guò)的，但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀。我們一起讀。

　　4、過(guò)渡：沒(méi)有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類(lèi)盜取天火。

　　5、出示：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。（“決心”加紅）

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀這句話。你從“決心”這個(gè)詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個(gè)詞換成“決定”，你看可以嗎？為什么？

　　從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

　　“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛(ài) （板：勇愛(ài)）

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。我們一起讀。

　　三、體會(huì)——盜火之路

　　1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）

　　2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類(lèi)盜取了天火�，F(xiàn)在“有了火”，人類(lèi)的生活發(fā)生了哪些改變呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？

　　出示：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。

　�。�1）我們一起讀讀這句話。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）

　�。�2）大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！回想沒(méi)有火的日子，是多么困苦��？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛(ài)心。

　　出示：沒(méi)有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……

　　3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫(huà)面——）

　　同學(xué)們看，火來(lái)啦！從未見(jiàn)過(guò)火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

　　出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂(lè)：

　　。

　　四、品味——盜火之情

　　1、過(guò)渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。

　�。�1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類(lèi)盜火呢？

　�。�2）這位普羅米修斯，你為人類(lèi)帶來(lái)了火種，帶來(lái)了生活的希望，卻也給自己帶來(lái)了巨大的痛苦，你后悔嗎？

　　（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦��！

　　師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）

　　他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）

　　看到人類(lèi)得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）

　　想到人類(lèi)從此過(guò)上幸福美滿的生活，他（讀）

　　2、過(guò)渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類(lèi)幸福生活的面前，是那么微不足道。

　　3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問(wèn)：為什么而樂(lè)？（板：樂(lè)）

　　4、過(guò)渡：是啊，是心中這一份樂(lè)，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂(lè)，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。

　　5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年（讀）

　　出示：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。

　　五、升華——盜火之神

　　1、師：一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　2、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。

　　出示詩(shī)文，生配樂(lè)朗讀。

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　是你——普羅米修斯！

　　你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，

　　還是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私

　　這，就是你——普羅米修斯！

　　3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂�、那顆愛(ài)心而招來(lái)身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛(ài)心，讓他享受到內(nèi)心的快樂(lè)。他痛苦著人類(lèi)的痛苦，快樂(lè)著人類(lèi)的快樂(lè)。他就是一個(gè)一心為人類(lèi)著想的神。（結(jié)合板書(shū)，邊講邊劃箭頭。板書(shū)：為人類(lèi)）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

　　2、以“火來(lái)啦！人們欣喜若狂：。”這個(gè)句式，用3－4句話寫(xiě)下人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：普羅米修斯盜火

　　勇

　　痛為人類(lèi) 樂(lè)

　　愛(ài)

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

　�。�、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

　　2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）

　�。�2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫(huà)出來(lái)。

　　二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬┢纷x1-——2小節(jié)

　�。ǎ。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌拢瑢W(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書(shū)：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>

　�。�2）你能想象一下沒(méi)有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　�。�3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒(méi)有……只好……）

　　（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒(méi)有——————————————只好——————————。）

　　（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類(lèi)盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類(lèi)去盜火，可見(jiàn)他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）

　�。ǘ┢纷x課文3、4小節(jié)

　　（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過(guò)程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

　�。�1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書(shū)）

　�。�2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）

　�。�3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）

　�。�4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨兀浚ǔ鍪荆?/p>

　　有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說(shuō)）

　�。�5）這一切的一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)火種的普羅米修斯，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　�。ㄈ┢纷x課文5、6小節(jié)。

　�。�1）普羅米修斯為我們?nèi)祟?lèi)盜來(lái)火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見(jiàn)，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）

　　（2）災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。

　　（3）看了剛才的圖片，聽(tīng)了剛才的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）

　　（4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書(shū)：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）

　�。ㄋ模┢纷x課文7、8小節(jié)

　�。�1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒(méi)有）

　　（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦�！闭�(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）

　�。�3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

　�。�4）從你們剛才的話語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書(shū)：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢？可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：伸張正義）

　　（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)

　　四、總結(jié)拓展

　�。�1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。

　　普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　帶來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　�。�2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂(lè)。

　�。�3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。

　　（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1 中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

　　普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

　　2 、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

　　3 、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

　　指名回答。

　�。ㄋ且粋€(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　板書(shū)：富有同情心

　　熱心助人

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。

　　抽生匯報(bào)。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。

　　1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、放音樂(lè)。

　　師：讓我們來(lái)看一段圖畫(huà)，這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。

　　3、引讀：

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不————，決不————，決不————。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不————，決不————，決不————。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不————，決不————，決不————。

　　就這樣，一年又一年，————————————。

　　4、這些句子讓你感受到了什么？

　　指名說(shuō)

　　你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。

　　5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。

　　齊讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)富有同情心部分。

　　1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

　　指名讀。

　　2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢？沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣？

　　指名讀。

　　3、引讀：沒(méi)有火，人類(lèi)只能（）。

　　沒(méi)有火，人類(lèi)只能（）。

　　想象說(shuō)話：沒(méi)有火，人類(lèi)還會(huì)怎樣？

　　4、沒(méi)有火，人類(lèi)是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類(lèi)。

　　（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。

　　1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

　　指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種！有了火，人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　引讀：有了火，人們開(kāi)始用它——

　　小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類(lèi)的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘，和有了火的幸福。

　　（四）再次感受英雄

　　1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄

　　卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　齊讀第18自然段。

　　2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么？

　�。ㄆ樟_米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。）

　　3、放音樂(lè)。

　　引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車(chē)的——————————————————————————————。

　　幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，————————————。

　　4、對(duì)照板書(shū)總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

　　指名說(shuō)。

　　四、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。

　　不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文）

　　讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。

　　普羅米修斯贊歌

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　�。【奕�，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　帶來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　五、作業(yè)：推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教材分析】

　　《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊(cè)）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字，理解本課的生字詞和新詞。

　　3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的斗爭(zhēng)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類(lèi)帶來(lái)的快樂(lè)，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。

　　2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書(shū)課題。齊讀課題。

　　師述：普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

　　3、自學(xué)生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學(xué)要求：

　�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�

　�、普J(rèn)清字形；

　�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　�、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

　�、戎该逖荨�

　�、芍该x生字詞所在的句子。

　�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

　　6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

　　1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。

　　3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）

　�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅生字。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們掌握的情況。

　　2、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。齊讀。

　　3、師：用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

　　4、普羅米修斯盜火的故事非常的.感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）

　　二、品讀文字，交流感悟

　　ａ感悟“極富有同情心”。

　　1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“勇敢極富同情心”的神？（學(xué)生仔細(xì)讀文并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后交流）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？

　　5、學(xué)生談體會(huì)。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、過(guò)渡：普羅米修斯看到人類(lèi)的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？

　　ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

　　1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。（生自由讀課文。）

　　2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：

　　普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

　　3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧�。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）

　　4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）

　　5、這時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）

　�。愀形颉安磺甘芸唷�。

　　1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？

　　2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴。

　　3、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？

　　4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）

　　5、讀了這一段，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？（對(duì)宙斯很憤恨）

　　6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。

　　7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？

　　8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）

　　9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）

　　10、這是你的心情如何？指名說(shuō)并且讀。

　　三、拓展閱讀、贊美“英雄”

　　電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。

　　四、作業(yè)超市

　　1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景，并用一段話寫(xiě)下來(lái)。

　　3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

　　《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

　　新課程改革以來(lái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑�，F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例，來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《七月的天山》教案（簡(jiǎn)）《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》讀后感（學(xué)生作文）《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)《老師，您好！》之后天鵝的故事說(shuō)課稿《欲速則不達(dá)》教案《孔子和學(xué)生》教案<散落的鈔票>教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

　　一、帶入情境：在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講，本身就是一種滿足，一種樂(lè)趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

　　在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動(dòng)物來(lái)充饑，只能以樹(shù)葉來(lái)遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場(chǎng)景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰(shuí)為人類(lèi)取來(lái)第一�；鸱N呢？

　　課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類(lèi)第一�；鸱N的由來(lái)，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

　　二、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂(lè)趣中探究文本意境。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

　　《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角**境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫(huà)面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。

　　我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中以駛過(guò)的畫(huà)面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助。

　　學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開(kāi)了想象的翅膀，飛到文本描寫(xiě)的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對(duì)文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。

　　三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂(lè)趣中促進(jìn)思維發(fā)散。

　　學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過(guò)程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問(wèn)題，而且，他們對(duì)問(wèn)題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。

　　巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè)，改變了探究就是“提出問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、“形成新問(wèn)題”的單一形式，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘橹腔鄣脑慈�，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，終于獲得探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

　　3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　本課課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

　　1.同學(xué)們，你們了解中國(guó)神話嗎？除了中國(guó)神話，你們還知道哪些神話？

　　2.簡(jiǎn)介古希臘神話。

　　古希臘神話是人類(lèi)文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋(píng)果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車(chē)”“木馬計(jì)”等。

　　二、研讀感悟，自主探究

　　1.今天，就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事！

　　2.齊讀課題，教師板書(shū)課題。

　　3.讀了課題，誰(shuí)知道“普羅米修斯”是誰(shuí)？

　　4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類(lèi)還沒(méi)有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類(lèi)獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類(lèi)只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹(shù)枝，趁太陽(yáng)車(chē)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類(lèi)。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說(shuō)中的太陽(yáng)神。

　　5.自讀課文，注意讀書(shū)要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書(shū)弄明白。

　�。�2）畫(huà)出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

　　三、多元導(dǎo)悟，合作解疑

　　1.檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀下面的生字和詞語(yǔ)。

　　第一組：

　　普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

　　希臘獲得

　　第二組：

　　普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹(shù)

　　沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

　　驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

　　高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

　�。�2）比一比，口頭組詞

　　偷（）觸（）邁（）啄（）

　　愉（）解（）邊（）琢（）

　　2．檢查朗讀課文情況。（開(kāi)火車(chē)讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

　　3．別看這篇課文比較長(zhǎng)，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？

　　“無(wú)火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

　　四、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

　　1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。

　　五、小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯盜火

　　無(wú)火（第1段）

　　↓

　　盜火（第2-4段）

　　↓

　　受罰（第5-6段）

　　↓

　　獲救（第7-8段）

　　教學(xué)反思：

　　《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

　　從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時(shí)，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒(méi)能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。

　　在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒(méi)能具體生動(dòng)地講出來(lái)，只是單純地背誦給學(xué)生聽(tīng)了，導(dǎo)致很不自然，沒(méi)能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問(wèn)題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國(guó)家的神話？”這樣，學(xué)生聽(tīng)了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對(duì)的是中高年級(jí)，而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說(shuō)出來(lái)。

　　總之，每一次的公開(kāi)課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對(duì)于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，板書(shū)（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火

　　盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。

　　二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段

　　1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。

　　2、交流：勇敢富有同情心

　　這么高的評(píng)介，同意的請(qǐng)舉手。喲！都同意。那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)理由。

　　▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。

　　2、“天火”就是神話故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來(lái)他真是富有同情心的人。

　　3、為了人類(lèi)他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來(lái)夸夸他。

　　▲普羅米修斯盜取了天火

　　1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過(guò)程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？

　　2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)想象盜火的過(guò)程吧。（配音樂(lè)）

　　3、評(píng)一評(píng)

　　（他描述的好嗎？那些地方好？）

　　躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取

　　4、配上音樂(lè)一起來(lái)讀一讀

　　5、盜火的過(guò)程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問(wèn)嗎？

　　“茴香樹(shù)”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。

　　▲1、如果是你盜取了天火后，你會(huì)怎樣對(duì)待呢？（……）

　　這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。

　　2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰(shuí)來(lái)讀出這種意思來(lái)？

　　3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？

　　請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。

　　4、交流：（音樂(lè)）

　　老師采訪：現(xiàn)在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

　　1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）

　　2）、喲！這位大叔你在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）

　　3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨�？（說(shuō)說(shuō)好）

　　4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、此時(shí)，人們的心情是那么的開(kāi)心，可是，你們可知道過(guò)去他們的生活是怎樣的呢？

　　出示：第1節(jié)。

　　2、加點(diǎn)：“沒(méi)有……只好……”

　　3、理解省略號(hào)的意思，聯(lián)系用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

　�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒(méi)有或來(lái)冶煉金屬，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具。）

　　4、那是多么痛苦的事情呀！可人類(lèi)也只能無(wú)可奈何，讓我們來(lái)讀一讀這一節(jié)。

　　5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了，用一句話來(lái)概括一下“有了火使_______________________”

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測(cè)，誰(shuí)出現(xiàn)了？

　　你們了解宙斯嗎？

　　2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？

　　3、交流

　　看來(lái)宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好�，F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來(lái)更深地了解宙斯這個(gè)人。

　�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)

　　4、交流

　　▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰(shuí)盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.

　　加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　你能讀出自己的理解嗎？

　　評(píng)一評(píng)

　�。ù蟀l(fā)雷霆：想象那中表情，說(shuō)的話，語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)表演一下。）

　　一起來(lái)讀一讀

　　▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.

　　加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。

　　你讀讀自己的理解。-----誰(shuí)能讀的更好？------齊讀

　　▲就是這樣,宙斯還覺(jué)得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.

　　加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　讀一讀，評(píng)一評(píng)

　　看看那情景，你們一定理解的更深，會(huì)讀的更好。

　�。ǹ翠浵螅�

　　同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會(huì)怎么想呢？

　　現(xiàn)在你們?cè)谧x一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來(lái)的讀——齊讀）

　　▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原.

　　加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”

　　這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。

　　落出笑臉來(lái)，讀一讀。

　　四、延續(xù)

　　普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會(huì)如何呢，這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開(kāi)。

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書(shū)課題。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、范讀課文。

　　聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

　　3、自學(xué)生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學(xué)要求：

　　⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

　�、普J(rèn)清字形；

　�、腔蚵�(lián)系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　�、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

　�、戎该逖�。

　�、芍该x生字詞所在的句子。

　�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

　　6、指名分節(jié)讀課文。

　　指名評(píng)議。

　　7、討論：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　板書(shū)：無(wú)火盜火受罰獲救

　　三、作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

　　挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

　　2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　例：轟隆隆

　　（）

　�。ǎ�

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、自由讀。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、討論：如果將沒(méi)有只好換成沒(méi)有就行不行？為什么？（板書(shū)：沒(méi)有只好）

　　4、用沒(méi)有只好造句。

　　5、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用沒(méi)有只好的句式說(shuō)出來(lái)嗎？

　　6、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)24節(jié)。

　　過(guò)渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

　　1、自讀24節(jié)。

　　2、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

　　3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

　　⑴指名讀。

　　⑵你從哪兒看出他極富同情心？

　�、瞧樟_米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？

　�、三R讀。

　　4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

　　⑴默讀第3節(jié)，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

　�、茀R報(bào)交流，說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。

　�。◤�(qiáng)調(diào)躲、悄悄地的原因）

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　　⑷指名讀。

　　5、細(xì)讀第4節(jié)。

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書(shū)：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

　�、胖该x。

　�、瞥鍪荆浩樟_米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　�、冽R讀。

　�、谛⌒囊硪硎鞘裁匆馑迹磕隳苡眯⌒囊硪碚f(shuō)句話嗎？

　�、燮樟_米修斯為什么要小心翼翼？從小心翼翼，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

　�、腔鸱N給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？指名讀2、3兩句。

　�、瘸鍪荆喝祟�(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

　�、僦该x。

　�、跊](méi)有火，人類(lèi)的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　指名讀第1節(jié)沒(méi)有只好

　�、塾辛嘶�，人類(lèi)可以干什么？指名讀第2句。

　�、芩哉f(shuō)，（引讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

　�、菽信纸M讀。

　�。猩x第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步）

　　⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

　　指名說(shuō)。

　�、嗜绻�(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？

　　⑺指導(dǎo)朗讀。

　　（讀出怎樣的語(yǔ)氣）

　　指名讀評(píng)議范讀齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)56節(jié)。

　　過(guò)渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說(shuō)）

　　宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

　　1、自讀56節(jié)。

　　2、你覺(jué)得宙斯怎樣？

　　3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、如果宙斯就在你面前，你會(huì)怎樣跟他說(shuō)？

　　6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書(shū)：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？

　　7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢？

　　分組比賽讀。

　　四、學(xué)習(xí)78節(jié)。

　　過(guò)渡：普羅米修斯為了人類(lèi)，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒(méi)有獲救呢？

　　1、指名讀第7節(jié)。

　　2、齊讀第2句。

　　3、英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢？

　　4、看到普羅米修斯獲得自由（板書(shū)：獲得自由），你想說(shuō)什么呢？

　　5、齊讀7、8兩節(jié)。

　　五、總結(jié)全文。

　　讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　沒(méi)有只好

　　偷取火種

　　普羅米修斯盜火

　　飽受折磨

　　獲得自由

　　課文《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。

　　教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影，小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

　　2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？

　　討論后齊讀課題。

　　二、精讀課文。

　�、逼樟_米修斯為什么要盜火？讀第一段。

　�、僬f(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。

　�、谌祟�(lèi)沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。

　�、鄢鍪荆簺](méi)有火______________，只好_________________。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

　�、惨龑�(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　�、偃藗兩钍沁@樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

　　讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁�，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火？

　�、诔鍪荆篲_______________，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火。

　　討論后板書(shū)：極富同情心

　　③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

　�、场邦}”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

　�、僮杂勺x三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

　�、谥该f(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

　　板書(shū)：勇敢機(jī)智

　　你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

　�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？

　�、苷f(shuō)話：終于有火了，人們________________________。

　　這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

　�。ㄒx）從此，人們用火……

　　過(guò)渡：普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火，使人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？

　�、础邦}”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。

　�、儆懻撋项}。

　　②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

　　說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。

　�、颠^(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

　　①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。

　�、诶首x這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈

　�、垡x：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。

　　你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

　　④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？

　�、犊偨Y(jié)：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位________________________的神。

　�、贰邦}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？