《荷蘭的花》教學設計

　　背景：

　　本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美的文章，作者借“荷蘭人愛花”來表達他們對土地的執(zhí)著與熱愛。課文重點介紹了荷蘭人迷戀國花——郁金香，他們的生活離不開鮮花，鮮花已經成了這個國度中的“一員”。作者是想借“荷蘭人愛花”來表達他們對土地的執(zhí)著。課文重點向我們介紹了荷蘭人迷戀國花——郁金香。

　　案例：

　　學習課文3—4節(jié)片段：

　　請你們快速地讀讀課文，找找課文中重點寫了荷蘭的什么花？是怎樣描寫的？邊讀邊圈畫有關語句。學生生交流：外形、顏色。接著出示課文第三節(jié)。指導朗讀有關語句，通過圖片形象感受文中的語句。讓學生通過朗讀來表現(xiàn)它外形的典雅。抓住“高腳酒杯”。根據顏色、形狀起名字的：

　�。�1）像烈焰般的熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；

　　（2）像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；

　�。�3）鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

　　教學反思：

　　《荷蘭的花》一文的3-5節(jié)運用“總——分”的寫作手法介紹了荷蘭人的最愛——郁金香。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學寫作文的小學生來說，有很強的示范性。于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上，自由談談讀了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確�！薄白屓艘荒苛巳弧！庇谑俏页脽岽蜩F：現(xiàn)在我想請你也來試試，回憶一下你所了解的一些植物或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下它的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“牡丹驚人的莊重、典雅，艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來……”；“我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的.表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。此時隨機指導他們把剛才所說的內容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習的成功，就在于老師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，再加上實際生活中的景點給孩子們提供了寫什么的可能。

　　通過朗讀讓學生理解，作者運用排比，寫出了郁金香花色的繁多。最后我出示菊花的圖片，讓學生模仿文中描寫郁金香的寫法，展開想像的翅膀，來說說牡丹那多姿的形狀和繽紛的色彩，并運用總分的結構。最后讓孩子們，自己選擇主題來拓展練習。