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《做一個生態(tài)瓶》的教學設計
一、教學目標：
科學知識：
1、學生通過觀察池塘里的生態(tài)系統(tǒng)，明確生態(tài)系統(tǒng)的組成要素；
2、學生通過設計生態(tài)瓶，知道池塘生態(tài)系統(tǒng)里生物與非生物之間的關系。
科學探究：
1、學生通過設計生態(tài)瓶，感知設計產品的方法。
科學態(tài)度：
1、學生通過制作生態(tài)瓶，增強對科學課的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境：
1、學生通過設計、制作生態(tài)瓶，知道生態(tài)瓶的制作步驟。
2、學生通過設計生態(tài)瓶，增強保護環(huán)境的意識。
二、教學過程：
| 教學環(huán)節(jié) | 教學內容 | 設計意圖 |
|---|---|---|
| （一） 導入 | 1、同學們，老師這里有一些圖片，你們看到了什么？ 2、今天，我們就來《做一個生態(tài)瓶》�。ò鍟� | 揭題 |
| （二）設計生態(tài)瓶 | 1、這是我們做生態(tài)瓶用的瓶子。（出示：玻璃瓶）想在瓶子里放哪些東西？ 2、舉手的同學生多，看來同學們對生態(tài)瓶的樣式都很有想法。老師這里有一張設計單，同學們可以將自己的想法畫在設計單上。注意：畫圖盡量簡潔，比如畫一條魚，只要四筆就能畫好。畫好后，標上物體名稱。 3、這里的水草起了什么作用？是的，植物為動物提供了氧氣（板書：植物：供氧） 4、這些魚又對水草有什么作用？是的，動物為植物提供了肥料（板書：動物：供肥料）生態(tài)瓶中的動物和植物時互相作用、互相依存的。 像動物、植物這樣有生命的物體稱為生物（板書：生物），像水這樣沒有生命的物體稱為非生物（板書：非生物）。非生物為生物提供什么幫助？ 14、是的，非生物為生物提供了生存必須的環(huán)境，生物與非生物也是互相作用、互相依存的。（板書：作用、依存） | 通過小組合作設計生態(tài)瓶，明白自己組將要做一個怎樣的生態(tài)瓶。 |
| （三）池塘里的生態(tài)系統(tǒng) | 1、實際上，生態(tài)瓶是模擬什么地方的？ 2、（出示：池塘生態(tài)系統(tǒng)）看看池塘里有什么？ 3、生態(tài)瓶模擬的是池塘生態(tài)系統(tǒng)，你覺得我們的生態(tài)瓶里還可以有些什么？ | 通過觀察池塘里的生態(tài)系統(tǒng)，使學生明白生態(tài)瓶中哪些物體是必不可少的。 |
| （四）調整設計 | 1、根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)，同學們看看我們的設計有沒有地方需要調整？ | |
| （五）制作生態(tài)瓶 | 1、老師準備了這些材料，有沒有材料不熟悉？ 2、那么把材料放進瓶子里呢？直接一起倒進去怎么樣？ 3、老師這里還有一些工具，誰能說說這些工具平時用來做什么？ 4、請小組討論一下，怎樣用這些工具將材料按順序放進瓶里。 5、哪組同學愿意分享你們的制作步驟？ 6、老師也梳理了制作步驟，請看大屏幕。 | 通過制作生態(tài)瓶，知道生態(tài)瓶的制作過程。 |
| （六）評議生態(tài)瓶 | 1、一起來看看同學們制作的生態(tài)瓶，這是哪個組的？對于他們的生態(tài)瓶，你們有什么改進意見？ | 發(fā)現(xiàn)制作時的不足，以便及時改進。 |
| （七）拓展 | 1、同學們的生態(tài)瓶都做得非常漂亮！那么這么漂亮的生態(tài)瓶后期怎么養(yǎng)護呢？老師這里有一張觀察記錄單，課后請同學們每天觀察記錄瓶里物體的情況。 | 把教學延伸到課外，鼓勵孩子持續(xù)觀察。 |
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