蘆花蕩的教學設(shè)計范文
教學內(nèi)容
教科書10頁～19頁。
課時安排
2課時。
教學目標
知識與能力
1．準確認讀文中的詞語，明了詞語含義。
2．休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。
3．分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。
4．感知文中景隨情移的寫作手法。
過程與方法
1．學生預(yù)習，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習。
2．討論法、問答法、點撥法、比較法。
情感態(tài)度價值觀
1．培養(yǎng)學生的愛國熱情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2．引導(dǎo)學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
重點難點疑點剖析
重點
1．景物描寫在作品中所起的作用。
2．帶領(lǐng)學生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。
3．整體感知主人公的性格特征。
難點
1．景隨情移，情景相生的描寫手法。
2．人物性格的探討研究。
疑點
這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？
教學準備
教師準備
1．對作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細了解。
2．復(fù)印該篇作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。
學生準備
1．瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對該地區(qū)的基本認識。
2．預(yù)習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。
第1課時教學流程設(shè)計
教學步驟
�。ǖ�1課時）
一、突出主人公神秘感，激發(fā)學生興趣，導(dǎo)入課文（約______分鐘）
二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理思路（約_______分鐘）
三、分析文中獨具特色的景物描寫（約________分鐘）
板書設(shè)計
第2課時教學流程設(shè)計
教學步驟
�。ǖ�2課時）
一、整體感知主人公的英雄性格（約________分鐘）
二、人物性格難點研究（約________分鐘）
三、指導(dǎo)完成練習（約________分鐘）
板書設(shè)計
2．疑難字詞：
退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措
練習設(shè)計
1．分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。
�。�1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的'大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
�。�2）月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
�。�3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
�。�5）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
�。�6）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
�。�7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
�。�8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄展。
輔導(dǎo)練習提示：景物描寫分析從兩個方面著手：一是體會作者優(yōu)美的語句（包括一些修辭手法的運用），二是指出該景物描寫在文中所起作用。
2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風格。
輔導(dǎo)練習提示：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學生自己閱讀感受，不必作過多講解。
教法探討
1．傳奇色彩是這個英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點。教師可以以“傳奇”為切入點來設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學生學習興趣。
2．這篇課文情節(jié)比較簡單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學生重點分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學生的寫作能力，二來可以培養(yǎng)學生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。
參考資料
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負盛名的一部小說與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風格。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當作現(xiàn)代文學的一種風格流派的標貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。
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