《小管家》教學設計

時間：2023-03-06 20:28:14 教學設計我要投稿

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《小管家》教學設計

　　教材分析：

《小管家》教學設計

　　本活動是在學生掌握了一些統(tǒng)計知識的基礎上設計的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計圖等活動，一方面可使學生經歷收集、整理和分析數據的過程，鞏固前面所學的知識，另一方面還能讓學生試著學習理財，合理安排日常開支，感受數學的實際應用，逐步形成應用意識，培養(yǎng)學生的理財意識與能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

　　學情分析：

　　學生已掌握了簡單的統(tǒng)計知識，但缺乏調查數據、分析數據、整理數據及解決實際問題的能力和積極探究問題的精神以及理財的能力。這堂活動課為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，讓學生通過身邊的問題，開展調查分析，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，既有利于學生已學知識的鞏固，又有利于調動學生積極參與探究問題的興趣。同時通過從與自家切身利益有關的問題出發(fā)，讓學生積極參與到自己家庭的建設規(guī)劃之中，為家庭建設提出合理化的建議，從小樹立勤儉節(jié)約的思想。

　　三維目標：

　　知識與技能

　　1、通過記錄家里一周的開支，進一步熟悉用小數表示錢的方法，鞏固小數加減法。

　　2、進一步認識折線統(tǒng)計圖的特點和作用，熟悉用折線表示數據的方法。

　　過程與方法

　　讓學生經歷數據的收集整理、操作及交流的過程，從而提高應用知識解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，了解數學在日常生活中的作用，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

　　活動準備：

　　1、學生準備

　　課前調查家中一周的開支情況并記錄下來，制作完成統(tǒng)計表。

　　2、教師準備：課件、實物投影儀

　　[設計意圖]讓每位學生參與收集整理數據，使所有的學生都能平等、積極主動參與，在參與中構建新的知識形成能力。

　　活動過程：

　　一、引出課題

　　教師：同學們，你們現(xiàn)在都是家里的小主人，想不想參與家里的理財管理，當一當家里的“小管家”呢?出示課題《小管家》

　　二、交流各家一周開支情況

　　1、先在小組內交流

　　2、各小組選派代表匯報其家里一周開支情況并回答問題：(課件出示)

　　(1) 你是怎樣得到記錄單上的數據的。

　　(2)表中的“項目”、“金額”、“小計”、“總計”分別表示什么?你是怎樣算的?

　　學生回答后，教師指出：在計算“小計”和“總計”的數值時，可以用筆算，也可以用計算器計算。

　　[設計意圖]進一步熟悉用小數表示錢數的方法，鞏固小數加減法，以及數據的收集整理、統(tǒng)計表的制作。提高運用數學知識解決實際問題的能力。通過小組內交流，讓學生感受到，不同的家庭開支情況也會不同，體會統(tǒng)計源于現(xiàn)實生活的需要，感受數學的應用價值，為后面提意見和建議奠定基礎。

　　三、繪制表示一周的開支情況折線統(tǒng)計圖

　　教師：如果用折線統(tǒng)計圖表示出你家一周的開支情況。你打算怎樣設計統(tǒng)計圖。

　　1、用折線統(tǒng)計圖表示出你家一周的開支情況。

　　(對有困難的學生可以參考老師提供的統(tǒng)計圖表樣，也可向小組內同學學習繪制方法。)

　　課件出示：()家庭一周開支統(tǒng)計圖

　　2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

　　[設計意圖]進一步鞏固學生在前面學習得有關折線統(tǒng)計圖的知識，熟悉用折線表示數據的方法。利用折線統(tǒng)計圖的特點和作用發(fā)現(xiàn)家里一周開支情況的周期性。發(fā)揮小組內成員相互學習，降低差異，共同提高的作用。

　　四、展示、交流、匯報

　　1、展示

　　指派幾位學生把自己所畫的自己家一周開支情況統(tǒng)計圖(利用實物投影儀)進行展示，教師組織全班學生進行評價。

　　2、交流

　　針對“看看各家一周的開支有什么變化規(guī)律”這個問題，教師組織學生進行交流。