《成長的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【活動目的】
�。�、給學(xué)生一個(gè)傾吐真情的空間，讓學(xué)生能坦然地排遣成長中的郁悶，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)樂于傾訴的習(xí)慣。
�。�、通過了解和體察他人的煩惱，培養(yǎng)知情達(dá)理善解人意的品質(zhì)，同時(shí)理智地認(rèn)識自己，增進(jìn)化解煩惱的能力。
�。�、能繪聲繪色地描述煩惱，能用生動凝練的語言表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，能寫出有一定感染力的作文。
【活動指導(dǎo)】
�。�、善于傾訴自己的煩惱
教師導(dǎo)說：有人總結(jié)有一條人生經(jīng)驗(yàn)：一份快樂與人分享，就成了兩份；一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。
有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時(shí)。剛剛步入中學(xué)的我們，正處于青春斷乳期，環(huán)境的改變、課程的增多、心理的蛻變、青春意識的萌發(fā)，都會給稚嫩的我們帶來煩惱。何況，敏感的心靈往往是煩惱的溫床！
學(xué)生敞開心扉，自由傾訴，教師作最虔誠的聽眾。
�。ň芙^評價(jià)，因?yàn)榇藭r(shí)教師的任何評價(jià)都是拙劣的、不合時(shí)宜的）
然后請每位同學(xué)把自己遇到的煩惱列個(gè)清單，并用一兩句話形象描述自己當(dāng)時(shí)的心理感受。
�。�、勤于了解他人的煩惱：
教師導(dǎo)引：我們很多中學(xué)生都覺得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一個(gè)，就自己受的委屈最多，受的傷害最深。如果我們的注意力被這樣的思想困住了，不幸的感受就會因不斷的復(fù)制而被夸張，天長日久，就可能成為壓在我們心里的一塊大石頭。但老師告訴你，你的感覺并非事實(shí)。不信，就抬起頭來，看看別人，看看別人走過的路，我們就能發(fā)現(xiàn)，在心理成長的過程中，我們的痛苦并不孤獨(dú)。
請同學(xué)們以小記者身份，采訪一下你周圍的成年人，看看他們成長過程中有些什么煩惱，了解他們消負(fù)減壓的故事。
教師可對學(xué)生的采訪計(jì)劃和內(nèi)容作一些重點(diǎn)指導(dǎo)。
采訪前一定要想想自己有哪些煩惱，在你的周圍，誰這些方面做得比較好，找他討教哪些問題。還可以聽聽他對成長中的煩惱有些什么看法，對你有哪些建議。可事先設(shè)計(jì)一些便于溝通的話題。如： 你在少年時(shí)期曾有過哪些煩惱？ 你當(dāng)時(shí)最大的痛苦是什么？ 你是怎樣對待這些煩惱的？ 現(xiàn)在重新審視，你怎樣評價(jià)當(dāng)年的那些煩惱？過去的歲月如何改變了你？ 你又是如何走近你的抱負(fù)的？ 總之，采訪內(nèi)容一定要有針對性，采訪要做到事前有準(zhǔn)備，事后有收獲。
采訪后組織交流、評價(jià)。
最后引導(dǎo)學(xué)生回首自己所述的成長的'煩惱：哪些現(xiàn)在是已消除了的，哪些用今天的眼光看已不成其為煩惱，哪些是真正給自己帶來不愉快情緒的。
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教師導(dǎo)引：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂郁、感傷就會重臨于我們心頭。普希金的《假如生活欺騙了你》我們?nèi)巳硕紩�，但面對煩惱，未必人人都能樂觀處之。此時(shí)朋友的一聲關(guān)懷，一句勸語，無異于久旱后的甘霖，能給干涸的心田以滋潤。如果出現(xiàn)了常君這樣的煩惱，作為朋友的你該為他做些什么呢？
學(xué)生各抒己見，增強(qiáng)化解煩惱的能力，同時(shí)體會助人為樂的快感。
�。�、巧妙表達(dá)成長的煩惱──書面作文：
實(shí)際上，上述三項(xiàng)活動中，一、二兩項(xiàng)滲透了選材技巧訓(xùn)練，一、三兩項(xiàng)滲透了語言表達(dá)訓(xùn)練。
寫煩惱類作文應(yīng)該做到：
以真為本──敘真事，訴真情，不夸飾，不矯情。真，文章才有活力。
以細(xì)感人──少回顧什么人生經(jīng)歷，少來什么曲折故事，多生動描寫自己的體驗(yàn)和感受。細(xì)膩，文章才有感染力。
以特取勝──表達(dá)獨(dú)特的感受，發(fā)表獨(dú)特的觀點(diǎn)，行文有獨(dú)特的風(fēng)格，不人云亦云，不鸚鵡學(xué)舌。獨(dú)特，文章才能立于不敗之地。
當(dāng)然寫作時(shí)還要注意文體方面的要求。如日記和書信的格式，日記特點(diǎn)重記實(shí)、書信重傳情等。
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