蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這是一篇寫景散文，作者是葉圣陶。課文描寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花是時(shí)的感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美之情。課文是按看荷花的順序來寫的。
學(xué)情分析：
課題直接揭示了全文所要描述的中心內(nèi)容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的美麗，激發(fā)了主動(dòng)閱讀的興趣。通觀全文，作者是按照觀察順序進(jìn)行敘述、描寫，層層深入，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情趣。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解繩子組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學(xué)生生活的情趣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、出示教學(xué)掛圖或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后說說這幅畫畫的是什么季節(jié)里的景象。
2、你見過荷花嗎？在哪兒看到的？是什么樣的`？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清脈絡(luò)。出示思考題；
（1）全文共有多少自然段？每個(gè)自然段寫了什么？
�。�2）課文是按什么順序來寫的？
三、精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第1自然段。
2、啟發(fā)思考：這段主要講了什么？
比較句式：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。
四、布置作業(yè)
1、讀讀寫寫
2、比一比，再組詞。
脹（）翩（）蹈（）蜻（）張（）遍（）稻（）清（）
第二課時(shí)
一、繼續(xù)精讀課文
�。�、導(dǎo)語第２自然段。
讀讀、想想、議儀。
啟發(fā)思考：我去公園玩，一進(jìn)門就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作者看到的荷花是什么樣的？有什么特點(diǎn)？齊讀第２自然段。
反饋，交流。
�。ǎ保⿵摹鞍ぐD擠”、“碧綠”、大圓盤這幾個(gè)詞中你體會(huì)到什么？這個(gè)句子寫出了荷葉什么特點(diǎn)？
�。ǎ玻┍容^句子：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來。
�。ǎ常�
引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態(tài)，并能結(jié)合展開露出飽脹破裂等詞語感受荷花的勃勃生機(jī)。
�。ǎ矗�
指導(dǎo)朗讀。通過朗讀幾進(jìn)一步感受荷花盛開的動(dòng)態(tài)美感及其勃勃生機(jī)。
�。�、導(dǎo)讀第３自然段。
�。ǎ保┻^渡：這里，無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花什么樣的？指名讀第３自然段后交流。
（２）為什么畫家的本領(lǐng)可真了不起？
（３）指導(dǎo)學(xué)生抓住“一朵有一朵的姿勢(shì)”、“很美”、“也很美”、“活的畫”等詞語進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感受荷花的美麗，體會(huì)作者對(duì)荷花的由衷贊嘆。
3、第４自然段。
�。ǎ保┻^渡：面對(duì)滿池如詩如畫的荷花，作者深深陶醉與美景之中，這時(shí)他有什么感覺？
�。ǎ玻┳髡邽槭裁磿�(huì)有這種感覺？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢？
（３）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，用輕緩的語調(diào)，柔和的語氣進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者被美景陶醉，產(chǎn)生物我一體的特殊感受。
4、第５自然段。
“過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢》”說明了什么？
二、總結(jié)課文
�。�、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了作者什么思想感情？
�。病⒔處熜〗Y(jié)：課文不僅寫出了荷花的靜態(tài)美，而且通過想象寫出了荷花的動(dòng)態(tài)美，反映了作者熱愛荷花、熱愛美好生活的情趣。
�。�、朗讀課文
�。�、指導(dǎo)背誦。
三、布置作業(yè)
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