七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　通過(guò)本次學(xué)習(xí)希望大家能夠達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)一些摹景狀物、刻畫人物的手法

　　2、積累常用的文言詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)古人機(jī)智、誠(chéng)實(shí)等美德

　　一、疏通句篇

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出）

　　2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文

　　3、教師范讀

　　4、學(xué)生齊讀

　　二、理解文義、探究深層含義

　　1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班討論）

　　2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞

　　(1) 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

　　兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會(huì)兒。驟：迅速欣然：高興地

　　(2) 空中撒鹽差可擬擬：比，比擬

　　(3) 未若柳絮因風(fēng)起

　　未若：比不上

　　(4) 期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至期：約定乃：才

　　(5) 與人期行，相委而去期：約會(huì)，約定。委：舍棄。

　　(6) 元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞）

　　請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容

　　3、提問(wèn)：大家對(duì)于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（引入下面的.問(wèn)題）

　　(1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內(nèi)集，欣然，大笑）

　　(2) “公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好？（前者較有韻味）

　　(3) 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）

　　(4) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？（暴躁、易怒）

　　(5) 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦？

　　(6) 讓學(xué)生表演這篇的情景。

　　(7) 齊讀課文，要求讀出感情來(lái)。

　　4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。

　　三、拓展延伸

　　1、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見(jiàn)還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜？手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容不同的雪景。

　　2、閱讀短文，回答問(wèn)題：

　　客有問(wèn)陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾（于）家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬(wàn)仞之高，下有不測(cè)之深；上為甘露所沾，下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無(wú)也？”

　　(1) 用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。

　　(2) 陳季方真的不知道自己父親有無(wú)功德嗎？

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