關于定風波的教學設計
品詩把脈 定風波
（宋）蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？
一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。 評改依據(jù)：“五準”原則 ①定準題點②找準詩眼③抓準主旨④踩準分點⑤用準詞句 以下四題每題3分，你認為所列舉的這些答案該打多少分？請簡要分析。
1、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ ①表現(xiàn)了作者很樂意，很享受當時的雨景，同時表現(xiàn)作者當時勇于面對現(xiàn)實、樂觀無拘無束的心情。 ②表現(xiàn)了詩人闊達、平靜、與世無爭的輕松心情。 ③運用反襯表達了作者對雨的喜愛和輕松閑逸、自由自在的心情。 ④表現(xiàn)了作者的無奈、悲觀的心情。 參考答案：閑適、輕松、自如。
2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？ ①意思是一場風雨正如人生的波折。表達詩人不拘泥于小節(jié)，樂觀，始終懷著遠大志向的人生態(tài)度。 ②意思是作者一生穿越了多少風雨迷蒙的路，表達了詩人表面輕松對走過的悲傷的樂觀，但實質卻消極面對未來的人生態(tài)度。 ③人的一生充滿困難，風雨滿途，表達詩人樂觀闊達的人生態(tài)度。 參考答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態(tài)度。
3、“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什么？ ①“風雨”指官場上的爭斗，“晴”指官場外的閑適生活。 ②“風雨”指官場上的互相傾軋，，“晴”指一帆風順，沒有災害，暗含官場的爭斗。 ③“風雨”既指刮風下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。 參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。
4、這首詞與《念奴嬌》“人生如夢，一樽還酹江月”的感情基調是否相同？為什么？ ①不同。《念奴嬌》的'基調極為雄壯、激昂，而這首詞的基調較為悲涼。 ②不同。這首詞的基調是樂觀恬淡；而《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。 ③“人生如夢”多少表達了詩人無奈之情，也包含了對官場的些許期盼等待之情。而此詞，應是后期的作品，是詩人思想內容的轉折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場，向往田園之情。 參考答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。
�、賹W生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，設計4道評改題，依據(jù)“五準”原則，訓練學生準確、規(guī)范地解答主觀題的能力。
�、诤喗椋捍嗽~是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語帶雙關，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。
【定風波的教學設計】相關文章：
定風波教學設計07-30
定風波教學設計05-07
《定風波》教學設計05-17
《定風波》教學設計05-02
定風波教學設計11-05
《定風波》教學設計模板12-23
《定風波》教學設計范文03-22
定風波 教學設計(人教版高二選修)12-06
蘇軾《定風波》教學設計（通用10篇）06-17