《一雙手》的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《一雙手》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《一雙手》的教學(xué)反思1
在家休了一年多，回來教的又是自己不在行的高年級語文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已經(jīng)是愁緒萬千，還沒學(xué)到點什么，又接到講示范課的任務(wù)，本想聽完幾位老師的示范課之后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再講，結(jié)果學(xué)校安排第一個講，像挨了一頭悶棍，我真有點傻眼了。沒辦法，課還是要上的，整理整理心情，我投入了艱難的痛苦的準(zhǔn)備過程。
首先是對教學(xué)理念的準(zhǔn)備。離開課堂一年多時間，不知道教學(xué)理念又有了怎樣的變化，每天晚上我都要翻閱兩三本《山東教育》，尋找對語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)建議的文章以及一些名家大家的課堂實錄，反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，尋找有價值的內(nèi)容。經(jīng)過對一些課堂實錄的研究，我覺得閱讀教學(xué)仍然是以讀為主，按照這個理念我開始了對這節(jié)課的設(shè)計。
其次是對課文的準(zhǔn)備。我覺得自己的語文底子很差，所以首先將課文出聲地讀了好幾遍，這好幾遍只是處理了生字的問題，確信自己能將課文讀準(zhǔn)確讀熟練，但課文的條理一直沒有理清，又讀了很多遍（真的是很多遍，記不清是否有20多遍），并反復(fù)對照參考書才理清了課文條理，掌握了課文的主要內(nèi)容。
最后就是備課了。課文的條理理清之后，我才找到了這節(jié)課的切入點和情感點：就是通過對張迎善的手的特點的研究，發(fā)現(xiàn)這雙手形成的原因，感受張迎善的美好心靈。由于現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，所以當(dāng)導(dǎo)入設(shè)計好之后我就無法進行下面的備課，因為不知道學(xué)生會回答什么。于是就將這節(jié)課的目標(biāo)、重點、難點反復(fù)琢磨，做到了然于胸。
課后我覺得這節(jié)課教學(xué)效果不錯，我覺得主要有以下兩方面的優(yōu)點：
一、這節(jié)課的設(shè)計線索清楚。抓住張迎善的手的特點將課文穿起來。著重要解決兩個問題，一是張迎善的手是什么樣的，二是張迎善的手為什么會變成這個樣子，在研究的過程中，升華學(xué)生的情感。
二、朗讀指導(dǎo)有點有面。在講讀課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)理解人物。在朗讀的'指導(dǎo)過程中我沒有過形式，而是抓住重點句子，重點詞語讓學(xué)生體會人物的心情，通過個人自讀自悟、齊讀、指名讀等各種方式讓學(xué)生進行更有效的朗讀。當(dāng)然由于水平有限這節(jié)課還有很多漏洞比如數(shù)字計算錯誤，每月手往土里插十萬多次，而我算成一萬多次，使學(xué)生的感受大打折扣，板書中也存在錯誤，一個重要的環(huán)節(jié)在學(xué)生明白張迎善的手形成原因之后讓學(xué)生再找詞語形容他的手也遺漏了，影響了學(xué)生感情的升華�？傊倚枰Φ牡胤竭�很多，今后我將繼續(xù)進行教學(xué)研究，讓自己的教學(xué)水平更進一步。
《一雙手》的教學(xué)反思2
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處多次運用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學(xué)過程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的`過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙（生字、詞語意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對文章內(nèi)容進一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《一雙手》的教學(xué)反思3
在新課改中，如何在語文教學(xué)中如何有效落實三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個全新的課堂，能夠為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進行了嘗試，從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標(biāo):
一、住文本，讓學(xué)生聽起來、讀起來、說起來、寫起來
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個維度相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高，而知識和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語文課堂教學(xué)中，傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的一個目標(biāo)。在語文教學(xué)中，要落實的能力目標(biāo)主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行了這幾個方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學(xué)聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞，鍛煉學(xué)生口頭表達能力和語言表達能力。
二、角色轉(zhuǎn)變，讓過程與方法更民主、更自由。
教學(xué)過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動力。
三、隨風(fēng)潛入夜，讓情感教育水到渠成
情感、態(tài)度，價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過真心實意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗情感的機會。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進行比較，初步感受主人公的獨特之處，再通過仔細分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的'手，他們看到了勞動者的美，看到了因為勞動而獲得的財富，看到了默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們在自然而然中形成個人的情感、態(tài)度和價值觀。，同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會去觀察，會去感恩這些默默無聞奉獻的人。同學(xué)的情感得到了進一步的升華。
《一雙手》的教學(xué)反思4
這篇課文盡管樸實無華，但對于學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。
圍繞這幾個目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：
〈一〉、整體感知，認識一雙手
在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，說說這雙手給你的整體印象是什么?
〈二〉、細讀課文，解讀一雙手
(1)首先通過抓7個具體描寫張迎善的手的句子，感受雙手的堅硬粗糙，寬大以及傷痕累累。在這個環(huán)節(jié)中我要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和評注。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?可以用“這是一雙的手”的句式來交流。重視了學(xué)生的自學(xué)讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得扎室，在無意中體會了文章的中心。通過量我們手的大小，與和張迎善的手相同大小的圖形直接接觸對比，非常形象直觀地體會到這是一雙天下第一號大手。同時，鼓勵孩子把自己對這雙手的體會用個性化的朗讀表達出來，通過個別生讀、想讀的讀、男女生互讀、師范讀生想象后再讀等多樣化的朗讀方式深化學(xué)生的內(nèi)心體驗
(2)通過學(xué)習(xí)8——19段，在學(xué)習(xí)中重點通過對“每天載一千多棵樹、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會，讓孩子自己動手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅硬的手;還抓住“26萬，33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個學(xué)校那么大;而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層!讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時此刻，學(xué)生面對這樣一雙手，對它的認識已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺得這還是一雙怎樣的手?”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達中重塑對這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。
〈三〉、情感升華，贊美一雙手
通過課件放映錄象將這種崇敬和贊嘆推向高潮，聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林。孩子們，看著這雙手你還看到了什么?此時透過這雙手學(xué)生看到的'已經(jīng)不僅僅是一雙手了，是一車車的木材，是一彎彎的清泉，是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……
〈四〉總結(jié)全文，讀寫結(jié)合
從課堂的反饋情況來看，這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺得遺憾的地方。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時候要給他們進行范讀，在體會到這雙手創(chuàng)造了無限的財富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗不同了，效果可能會更好。
總之，今后我會更加努力是自己做的更棒!
《一雙手》的教學(xué)反思5
《一雙手》是主要是通過對林業(yè)工人張迎善一雙“簡直是半截老松木“的手的描寫，塑造飽經(jīng)風(fēng)霜、無私奉獻的勞動者樸實感人的形象。課文內(nèi)容簡練，學(xué)生容易掌握。學(xué)習(xí)這篇課文，重點一是學(xué)習(xí)如何抓住特征，多角度細致準(zhǔn)確地描寫來手，進一步理解主人公崇高的精神境界。二是學(xué)習(xí)通過手來>寫人的手法。
教后體會
一、課堂環(huán)節(jié)比較緊湊。
由《故鄉(xiāng)》簡捷的導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)，強調(diào)重點，通過整體感知，讓學(xué)生帶著問題全面了解課文，劃出重要的字詞和體現(xiàn)手的特征的句子。讓學(xué)生先讀書了解，然后找句子品讀體會，個人讀，小組評，交流討論，公開說法，大家補充，通過小組合作交流完成>對手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通過教師點撥進一步理解普通勞動人民的奉獻精神。通過當(dāng)堂訓(xùn)練拓展了主題。
二、教材挖掘比較深刻。
抓住了“描寫手的特征來突出人物”這個主要特點，學(xué)生在結(jié)合學(xué)案問題解答的過程中，既有了對人物明確的認識，又不乏樂趣，加深了對文章主旨的理解，在拓展文章的主題時，又穿插了楊朔的《荔枝蜜》讓學(xué)生理解勞動者的.奉獻精神，并且由“手”展開聯(lián)想。通過比較閏土的手，父親的手，張迎善的手，讓學(xué)生比較手的相同點與不同點，聯(lián)想文章的背景與主題，來理解在新社會，在新中國的建設(shè)中勞動人民的奉獻精神，拓展了文章的主題，幫助學(xué)生能夠進一步理解結(jié)合主題來寫手的方法。
三、學(xué)生討論不夠充分。
因為時間緊迫，所以在有些地方還不是很理想。
比如：為了節(jié)省出時間讓學(xué)生閱讀后面的小短文，在處理完“通過描寫手來突出人物品質(zhì)”這個重點之后，由于倉促，所以沒有來得及進一步的展開。對三雙手的比較沒來得及完全展開，學(xué)生對“手與文章主題”理解不夠。
總的來看，教授這篇課文雖然突出了重點，但是有一些細節(jié)還是應(yīng)該引起思考，以便更好的服務(wù)于今后的教學(xué)。
《一雙手》的教學(xué)反思6
《一雙手》這篇文章樸實無華，但是對于從小生活在城市的四年級小學(xué)生來說，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。我在教學(xué)過程中緊緊抓住課文中描寫“手”的外形的重點句，以及為什么年僅32歲的年輕林業(yè)工人卻擁有這樣一雙手的原因的幾段文字，讓學(xué)生靜下心來研讀文本，借助看（課件出示張迎善那雙手的圖片）、摸（課前讓學(xué)生去操場旁邊摸一摸、握一握那棵老松樹，親自去感受）的方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對老松木、鼓皮、老干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，幫學(xué)生將無聲的文字變成有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
在這節(jié)課上，我讓學(xué)生對關(guān)鍵詞“老繭”理解，并拿生活中長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，以便更深層地體會到他的手究竟堅硬和粗糙到什么程度。令我沒有想到的'是：居然有兩名同學(xué)談到自己手上的繭。課堂上，學(xué)生的積極性、主動性被充分調(diào)動起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來。當(dāng)我問：“作者看著這雙手，看到了一山山翠綠的森林，你們看著這雙手，看到了什么？”時，學(xué)生們思想的火花被點燃，他們看到：張迎善正在林區(qū)忙碌的身影；一群群小動物們正在大森林中撒歡；張迎善看著小樹漸漸長大，那燦爛的笑容；??遺憾的是：由于時間關(guān)系，學(xué)生們談得沒有盡興。
《一雙手》的教學(xué)反思7
三月十二日，我講了《一雙手》這篇課文，這是一篇記敘文，從手的角度寫張迎善的巨大貢獻，贊美普通勞動者勤勞堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生認知實際以及四年級考試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。本文是第四單元的第二課，我延續(xù)第一課的知識向?qū)W生提出了問題，“孩子們，手能傳遞親情，傳遞友愛，手還能做什么？”學(xué)生自由發(fā)言，營造了一個好的學(xué)習(xí)氛圍。接著我話鋒一轉(zhuǎn)說，有一雙與眾不同的手，你想知道主人用它干了什么嗎？順理成章的就把學(xué)生引進了課文的學(xué)習(xí)。
二、大膽質(zhì)疑，本文繼續(xù)練習(xí)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問？初讀課文后學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對主要人物提出了不同的問題“這是誰的一雙手？這是怎樣的一雙手？他的手為什么會似半截老松木？......”小疑則小進，大疑則大進。看到孩子能夠大膽質(zhì)疑我心中竊喜，知道孩子們學(xué)會了思考，我們帶著問題學(xué)習(xí)就有了動力。
三、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊：1、整體感知，認識一雙手；2、細讀課文，解讀一雙手；3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中我始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
四、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評價對學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)的'三大環(huán)節(jié)中，每一個訓(xùn)練點教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在“細讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和評注。⑵說說這是一雙怎樣的手？可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。（方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。）
如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。也便于學(xué)生操作，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達能力。
五、抓住標(biāo)點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，文章最后有一個省略號，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，你還看到了什么?學(xué)生續(xù)寫的還好，比如“我看到了一座座翠綠的山，藍天白云，清澈的溪水在林中流淌，小鹿在河邊散步......”本環(huán)節(jié)升華了主題，學(xué)生進一步感受到了張迎善植樹的意義，在心里也更加敬佩這名林業(yè)工人了。幫學(xué)生確立了真確的價值導(dǎo)向。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。
《一雙手》的教學(xué)反思8
三月十二日，我講了《一雙手》這篇課文，這是一篇記敘文，從手的角度寫張迎善的巨大貢獻，贊美普通勞動者勤勞堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生認知實際以及四年級考試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。
本文是第四單元的第二課，我延續(xù)第一課的知識向?qū)W生提出了問題，“孩子們，手能傳遞親情，傳遞友愛，手還能做什么?”學(xué)生自由發(fā)言，營造了一個好的學(xué)習(xí)氛圍。接著我話鋒一轉(zhuǎn)說，有一雙與眾不同的手，你想知道主人用它干了什么嗎?順理成章的就把學(xué)生引進了課文的學(xué)習(xí)。
二、大膽質(zhì)疑
本文繼續(xù)練習(xí)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問?初讀課文后學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對主要人物提出了不同的問題“這是誰的一雙手?這是怎樣的一雙手?他的手為什么會似半截老松木?......”小疑則小進，大疑則大進�？吹胶⒆幽軌虼竽戀|(zhì)疑我心中竊喜，知道孩子們學(xué)會了思考，我們帶著問題學(xué)習(xí)就有了動力。
三、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進行聽說讀寫多維訓(xùn)練。
這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊：
1、整體感知，認識一雙手;
2、細讀課文，解讀一雙手;
3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中我始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
四、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評價對學(xué)生具有明確的指向性。
在本堂課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)中，每一個訓(xùn)練點教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在“細讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求
�、耪页鼍唧w描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)腵圈點和評注。
�、普f說這是一雙怎樣的手?可以用“這是一雙的手，你看： ”的句式交流。(方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。)
如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。也便于學(xué)生操作，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達能力。
五、抓住標(biāo)點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
文章最后有一個省略號，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，你還看到了什么?學(xué)生續(xù)寫的還好，比如“我看到了一座座翠綠的山，藍天白云，清澈的溪水在林中流淌，小鹿在河邊散步......”本環(huán)節(jié)升華了主題，學(xué)生進一步感受到了張迎善植樹的意義，在心里也更加敬佩這名林業(yè)工人了。幫學(xué)生確立了真確的價值導(dǎo)向。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。
《一雙手》的教學(xué)反思9
本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒在玩玩唱唱的過程中基本掌握游戲的規(guī)則和玩法，體驗與同伴一起愉快游戲的樂趣。
鼓勵幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽表演動作，培養(yǎng)其藝術(shù)表演能力，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣，體驗音樂的快樂和美。
教學(xué)亮點
《我們都有一雙手》這首歌曲我主要是以兒歌的形式引發(fā)幼兒的興趣。
在游戲中練習(xí)歌曲的節(jié)奏型：我們分別用拍手、拍腿、跺腳來練習(xí)。
教師擔(dān)當(dāng)領(lǐng)唱，請幾位能力強的幼兒演唱齊唱部分，示范領(lǐng)唱和齊唱的演唱形式。
幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運用了孩子這一點，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美和表現(xiàn)美，激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。
教學(xué)啟示
我在組織幼兒游戲時全面照顧能力強和能力弱的幼兒，膽子大、膽子小的幼兒也要輪流擔(dān)任領(lǐng)唱，對后者更要多給予鼓勵和幫助。
這節(jié)課的`歌曲旋律很好聽，充分體驗幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子那種愉悅。
孩子們通過自己的表情和動作把整首歌曲所要表達的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。
問題與分析
教師與幼兒一起創(chuàng)編領(lǐng)唱部分的歌詞。
在日常活動中，教師可播放此音樂游戲的音樂，鼓勵幼兒自由選擇同伴自娛自樂。
《一雙手》的教學(xué)反思10
12月10日，我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了全組老師的一致好評。現(xiàn)就這堂課進行總結(jié)和反思：
一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強，所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度，并把數(shù)字報出來，看看誰的手最大、誰的手最小。學(xué)生果然非常感興趣，紛紛舉手報數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報了出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰的手這么大？為什么這么大？于是順理成章的就把學(xué)生引進了課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的.內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊：1、整體感知，認識一雙手；2、細讀課文，解讀一雙手；3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
三、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評價對學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)是三大環(huán)節(jié)中，每一個訓(xùn)練點教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在“細讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和評注。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。（方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。）
如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。可是在教學(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題，有一個同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個人……”。我及時抓住這個問題，給予提示，學(xué)生馬上意識到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句，盡管前面的概括是對的，但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如，在頒獎詞的寫作中，教師給出示例后指導(dǎo)寫法，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達能力。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。
《一雙手》的教學(xué)反思11
《一雙手》這篇課文選自蘇教版九年級上冊的課文，這是一篇精美的散文，語言細膩，情感真摯。在教學(xué)設(shè)計中，我主要抓兩點入手，通過反復(fù)地朗讀去品味語言時，先探究修辭手法，想象情景，品味情感三步走;再抓住這雙手中蘊含的情感啟發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作，運用這節(jié)課所學(xué)的知識去寫一雙手，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
通過播放《手影表演》視頻為導(dǎo)入，以一雙靈巧的手吸引學(xué)生，再引入課題，借助反差讓學(xué)生感受文中奇特的手。師生合作配樂朗讀全文，讓學(xué)生在齊讀中體會情感，接著自由放聲朗讀，思考探究問題。找出文中描寫這雙手的句子后，再讀，再次感受這雙手的奇特。品味語言時，我做到了從修辭手法的角度，從學(xué)生的生活經(jīng)驗去啟發(fā)學(xué)生感受這雙手，效果比較好。在探尋這雙奇特的`手形成原因時，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學(xué)生從體會磨損受傷的手轉(zhuǎn)向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。再設(shè)計“看著這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學(xué)生大膽想象，明確學(xué)習(xí)作者借助一雙手去描寫人物的方法，感受這雙手升華的情感。最后讓學(xué)生帶著這份情感，運用修辭手法，大膽的想象，圍繞“我最熟悉的手”去寫一個不少于50字的小片段，通過練習(xí)，讓學(xué)生從課文走向生活，感受生活中的手，寫出屬于自己真情實感的一雙手。學(xué)生展示作品時，作品語言比較細膩，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生都留心生活，寫出了自己親人雙手的特點，大家也能感受到這雙手中蘊含的情感。在點評時，我留意學(xué)生寫的內(nèi)容與情感，抓住這兩點去肯定學(xué)生，在表揚中去激發(fā)學(xué)生寫作與表達。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達時也過于拘謹，如果能夠放輕松些，表達的效果會更好，在今后的日子中，我還需加強學(xué)生的語言表達能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
《一雙手》的教學(xué)反思12
3月21日，我承擔(dān)了市級高校課堂實驗評估驗收公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了聽課老師的一致好評�，F(xiàn)就這堂課進行總結(jié)和反思：
一、三單設(shè)計質(zhì)量高。
“一案三單”的質(zhì)量好壞會直接影響到課堂上學(xué)生自學(xué)課文的效果。在上課前，我就細致研究教材，在生成單上設(shè)計了四個問題：“這雙手的特點”“這雙手怎樣形成的”“那些數(shù)字給你留下了印象”“通過這雙手表達了什么”。問題的階梯度把握很好，逐步深入，涉及重難點。
二學(xué)生敢于追問。
語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及方方面面，生成單上的四個問題遠遠不能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，所以在實驗過程中，我一直堅持培養(yǎng)學(xué)生的追問能力。課堂上學(xué)生的這一能力極大地得到展示。敢問是一種能力，要循序漸進地去培養(yǎng)。
三、教師調(diào)控能力強
這樣的課堂雖然說回歸到學(xué)生的手里，但是老師的調(diào)控能力是不可少的。一節(jié)課所要完成的`任務(wù)，達到的教學(xué)目標(biāo)老師最清楚，所以需要調(diào)控，其次，課堂中學(xué)生在展示交流的過程中，會不斷的生成問題，而這些生成問題，學(xué)生不一定都能解決，所以需要老師來點撥。
不足之處：
1、評價不能隨時隨地，應(yīng)該在適合評價的時候，及時給予評價，這樣會大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，進而使學(xué)生在課堂中充分參與，自由發(fā)表意見。
2、時間的把握還要加強，整體而言，課堂上前緊后松。
3、學(xué)生自主追問能力還要加強培養(yǎng)，。時學(xué)生在愿意追問的基礎(chǔ)上，能提出有價值的問題。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。
《一雙手》的教學(xué)反思13
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細細品讀，潛心會文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的.人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
“我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說�！薄翱纯催@些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”在教學(xué)活動中，多用平實的課堂引導(dǎo)語，用愛心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧、靈動。在老師的引導(dǎo)、激勵下，積極性、主動性被充分調(diào)動起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手
看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情，激動之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見孩子們對父母深深的敬意！
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