《外國詩兩首－祖國》教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《外國詩兩首－祖國》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“教師要成為課堂對話的首席（語文課程標準）�！卑秃战鸬膶υ捓碚摳嬖V我們，理解是對話得以發(fā)生的關(guān)鍵要素。因此，只有在理解的前提下，才能構(gòu)建具有真正意義的對話關(guān)系平臺，下面以《外國詩兩首》教學片斷為例，加以闡釋。
1．提供對話教學的基礎(chǔ)。
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的.感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。讓學生對審美對象從直接感知開始，并在這過程中不斷地豐富和深化。
2．創(chuàng)設(shè)對話教學的氛圍。
我們更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
3．拓展對話教學的視野。
教師還應(yīng)當善于引導學生在賞析詩歌語言的基礎(chǔ)上拓展對話教學的視野。如在詩意拓展環(huán)節(jié)，教師的兩個問“同學們，假如你就是一名黑人，你將還會用什么來見證你的歷史？假如你就是世界的著名河流，你將會對黑人說些什么？”是對詩歌內(nèi)涵理解基礎(chǔ)上的一個延伸，實踐證明：這個拓展很有必要，也為學生提供了一個充分展示的時空，搭建了對話教學的渠道，拓展的效果也是很明顯的。
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