二年級數(shù)學《鉛筆有多長》教學反思
《課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能*單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，在數(shù)學教學過程中要“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，在教學《鉛筆有多長》這一課時，我注重把測量知識的學習與學生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學生在做中學。充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數(shù)學知識的源頭，使學習數(shù)學真正成為學生生活中的需要；同時拓寬應用數(shù)學知識的渠道，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
在本課中感覺處理較好的地方，有利于學生發(fā)展的地方：
1、情境的創(chuàng)設
以教材為參考，創(chuàng)設了“鉛筆有多長”的主題情境，從學生的學習用品出發(fā)，在估測與實際測量等多種活動中，去探究新知。主題情境貼近學生生活實際，較為生動、貼切，使學生有一種很親近的感覺，自然地喜歡并投入到這個學習情境中。
2、新知，力求是學生自己發(fā)現(xiàn)的
在課堂教學中較為重視問題提出的有效性，在適當?shù)臅r機恰到好處的質疑，激發(fā)學生的探索欲望。在學習活動中，力求以學生為主體主動探究知識，較好地激發(fā)學生積極思考，大膽發(fā)言，積極參與。
注重學生個人與小組的.探究交流，引導學生經(jīng)歷知識形成的過程。在活動中，引導學生通過“估一估”“量一量”“畫一畫”“找一找”“比一比”等實踐活動，體會學習分米、毫米知識的必要性；感知1分米、1毫米的實際長度；探索到米、分米、厘米和毫米之間的關系，從而構建新的知識體系，發(fā)展空間觀念。
3、注重培養(yǎng)學生的估測意識，滲透估計方法的指導，發(fā)展學生的估測能力。
在實際測量物體的長度之前，先安排學生進行估測，估測的活動貫穿于整個測量教學過程之中。通過明確手掌上1分米長的“小尺子”、胳膊上3分米長的“小尺子”，既加深了學生的認知表象，又提高了學生的估計水平。
待發(fā)展之處：
1、在“如何有效地組織小組合作學習，提高學習效率”上做文章，研究出開展小組合作學習的組織形式和方法等。
2、在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，再下大力氣，爭取創(chuàng)設更合情理，更有趣味的情境，于情境中設計較科學的問題，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
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