鸕鶿教學(xué)反思
今天學(xué)習(xí)的是《鸕鶿》一課，這是鄭振鐸先生一篇散文的節(jié)選。文章很美，作者著墨不多，但江南水鄉(xiāng)那恬淡、悠然、動(dòng)靜有致的生活情趣躍然紙上。如詩(shī)如畫(huà)的文字，情景交融的配音配樂(lè)錄像讓我和我的學(xué)生不知不覺(jué)中以讓江南水鄉(xiāng)的誘人情趣流淌在腦海中，憧憬和渴望升華在眉宇間。
學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情是空前高漲的。課文學(xué)完了，音樂(lè)尚在回旋。我乘興做總結(jié)：這篇文章文質(zhì)兼美，平和樸素的文字中透著無(wú)盡的意蘊(yùn)和生趣，這一切源于作者細(xì)致的觀察。
一直若有所思的楊龍站起來(lái)打斷了我的話：“老師，這篇文章寫(xiě)的確實(shí)好，但結(jié)尾一句，只留下一條閃閃的水痕我覺(jué)得應(yīng)該放在上一段，湖面已經(jīng)恢復(fù)了平靜，怎么還會(huì)有水痕？不合常理。一愣之下，我也隨著低頭看書(shū)的同學(xué)一起低下頭。仔細(xì)推敲確有道理。"同學(xué)們有什么看法？"我抬頭問(wèn)我的學(xué)生。“我覺(jué)得楊龍說(shuō)得有道理�！�
“這句話是不應(yīng)該放在這兒�！�
同學(xué)們紛紛對(duì)楊龍的意見(jiàn)表示支持。“我想，編者把這句話移在最后也有他的道理，以動(dòng)襯靜更能顯出環(huán)境的靜謐與恬淡。王維的空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響就是這種意境�！�
“才女”馮小萌引經(jīng)據(jù)典提出不同意見(jiàn)。課前，我曾閱讀過(guò)鄭振鐸的原文，原文為“提起了漿，漁人劃著小船歸去。湖面上刺著一條水痕。鵜鶘們士兵似的齊整的站立在船頭。天色逐漸暗了下去，江面上又平靜如恒。”當(dāng)時(shí)讀來(lái)也覺(jué)與原文有異。但潛意識(shí)中的某種惰性和保守思想，使我讓這念頭轉(zhuǎn)瞬而逝沒(méi)有深究。孩子們的發(fā)言讓我汗顏，更讓我興奮。再創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念上，我的因循守舊和保守的確該徹底拋棄了。在展示個(gè)性，創(chuàng)新思維方面。我可敬可愛(ài)的學(xué)生，你們應(yīng)該是我的老師。帶著這種羞愧交加的激動(dòng)，我含笑地望著楊龍，望著馮小萌，望著全班同學(xué)，從心底發(fā)出由衷的“一個(gè)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人，一個(gè)不隨波逐流的人，一定是一個(gè)有創(chuàng)新精神有個(gè)性的人，一個(gè)有創(chuàng)新精神有個(gè)性的人，一定是一個(gè)在事業(yè)上大有希望的人。一個(gè)集體同樣如此�！蔽�?guī)ь^向楊龍、向馮小萌、向全班同學(xué)鼓掌祝賀。雷鳴般的掌聲中，楊龍笑了，馮小萌笑了，是那種自信與興奮的笑。同學(xué)們的臉上洋溢著的更是一種蓬勃向上的朝陽(yáng)。
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