《熱是怎樣傳遞的》的教學(xué)反思
在前五課，學(xué)生不斷的經(jīng)歷給物體加熱的活動(dòng)，也體會到水、氣體和液體都會熱脹冷縮，尤其是在研究固體上，學(xué)生感受給銅球、金屬條加熱，手握的地方會變熱，熱從哪里來，展開本課的教學(xué)，對于本課反思：
1、尋找生活經(jīng)驗(yàn)，完善概念
學(xué)生在平時(shí)就有用金屬勺子浸泡在熱湯中會慢慢變熱的經(jīng)歷，大部分的勺子在手柄位置都會放置塑料等減慢傳熱速度，這不僅僅與本節(jié)課的教學(xué)有關(guān)，為下一節(jié)課傳熱速度也打下鋪墊，對于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，需要合理的轉(zhuǎn)化，設(shè)立疑問，為何會這樣呢？孩子們感受到金屬的導(dǎo)熱性。
2、聯(lián)系先前經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)有了熱水袋中的水怎樣被加熱升溫？學(xué)生初次感受溫度由高到低傳遞，再加上實(shí)驗(yàn)操作，感受越接近熱水，金屬湯匙的溫度就越高，讓孩子們在猜測中驗(yàn)證熱的傳遞方向和溫度變化。
3、課件演示，獲得新知
在本節(jié)課教學(xué)前，對于材料準(zhǔn)備比較缺乏，因而采用課件的方式讓學(xué)生感受熱的傳遞方向，孩子們在直觀課件中獲得對熱傳遞方向的再次感受，也加深自己對本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的理解。
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