傳統(tǒng)物理教學的反思范文
傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的'對象和客體，忽視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
�。�1）重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課；
（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調(diào)控、獨立判斷；
�。�3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；
（4）重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；
�。�5）重繼承而不重創(chuàng)新；
�。�6）重結果而不重過程；
�。�7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展.
【傳統(tǒng)物理教學的反思】相關文章：
傳統(tǒng)物理教學的反思03-24
“傳統(tǒng)教學手段”與“現(xiàn)代教學手段”物理教學反思07-05
物理教學與物理教學的反思_物理教學反思03-10
物理教學反思_物理教學反思04-27
物理教學反思筆記_物理教學反思03-13
關于物理分組教學的反思物理教學反思07-05
新課標下的物理教學反思_物理教學反思03-10
物理教學反思3_物理教學反思03-09