科學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的收獲教學(xué)反思
隨堂練習(xí)是科學(xué)課堂教學(xué)的一個新環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^課堂練習(xí)可以鞏固知識、強(qiáng)化技能、反饋學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，可能教師急于知道反饋的結(jié)果，課堂練習(xí)中，存在目的不明確、要求一刀切的、忽視思維訓(xùn)練等現(xiàn)象，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦、厭煩情緒。你像四五年級動手實(shí)踐需要操作的實(shí)驗(yàn)特別多，這就需要加強(qiáng)在應(yīng)用能力方面的考查，而六年級基本上以資料交流為主的課型特別多，重點(diǎn)就放在知識點(diǎn)的掌握上，不同年級、不同階段的學(xué)生對課堂練習(xí)的設(shè)計也要不同，在這幾年的質(zhì)量調(diào)研中，自己也慢慢的找到了質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，下面就自己的一下方法進(jìn)行反思：
在設(shè)計課堂練習(xí)時，教師要考慮到學(xué)生經(jīng)歷了新知識的探索、體驗(yàn)等的活動后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的.興趣肯定沒有在探索階段濃厚，因此在后半段的課堂教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對所學(xué)知識和技能的形成等方面的鞏固，在練習(xí)設(shè)計上要下一定的功夫。練習(xí)設(shè)計除了要注重練習(xí)的“量”和“質(zhì)”之外，還要注意練習(xí)的呈現(xiàn)方式，最好能以圖文并茂的方式展現(xiàn)設(shè)計的練習(xí)，并加以語言的比重，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀形象的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有教學(xué)素材越接近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活、知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計出來的練習(xí)才會引起學(xué)生的探索興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)人文性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，這兩者與課堂間的關(guān)系，決定了我們教程中，要以尊重學(xué)生為原則，尊重學(xué)生的個體差異，由于學(xué)生的個體差異主要是表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，因此練習(xí)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力，因材施教，因人施教，不能因?yàn)榻處熞瓿杀竟?jié)課的教學(xué)任務(wù)，毫無目的的進(jìn)行大量的操練，把學(xué)生當(dāng)作一個無底的罐子，拼命的往里面塞東西。學(xué)生并不是一個罐子，他們的接受能力是有限的，如果不顧及學(xué)生課堂的主體性，練習(xí)設(shè)計的量過多，或者是難度過大，就會造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，因此練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)人文性，做到精煉、實(shí)練，爭取在40分鐘的課堂教學(xué)中提煉出最高的效率。
二、練習(xí)設(shè)計要和教材相結(jié)合。
依據(jù)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，我想對練習(xí)題的設(shè)計的“質(zhì)”要求非常高，它具有針對性和綜合性的特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)并從學(xué)生的認(rèn)知角度去幫助學(xué)生掌握和鞏固新學(xué)知識。讓學(xué)生通過練習(xí)形成必要的科學(xué)技能，鍛煉思維，提高解決實(shí)際問題的能力。但是有時候我們在設(shè)計練習(xí)題時有不完整的一面，有部分練習(xí)設(shè)計面向的層面不夠廣，層次性不是很高，練習(xí)的“量”相對的出現(xiàn)不足，對中下層學(xué)生形成科學(xué)技能和鞏固解題的技巧產(chǎn)生影響。這就要求教師在課堂教學(xué)時，不能生搬硬套，盲目使用，要擇其優(yōu)而用之，知其不足而補(bǔ)之，兩者相結(jié)合，設(shè)計出既符合教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)題型。
我這兩點(diǎn)方法在我的平時課堂練習(xí)中融會貫通，應(yīng)用在平時的教學(xué)中，也確實(shí)讓我的學(xué)生感受到隨堂檢測是對自己知識的鞏固和思維的拓展，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)有一個了一個好的習(xí)慣，就是動手做，用腦子想了，而且留下了印象。讓學(xué)生在三年的科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有知識的積累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕跡，做科學(xué)也是一樣，不光是擺弄教具，做實(shí)驗(yàn)，同樣我們要從中有所思考，有所明白。
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