在科學技術(shù)迅猛發(fā)展，教學手段日趨現(xiàn)代化的今天，多媒體英語教學已經(jīng)在初中英語教學中得到了越來越多的應用和普及。所謂多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，但在運用中存在一些應注意的問題。
一、多媒體在英語教學中應用的優(yōu)勢
1、烘托學習氛圍，激發(fā)學生興趣。在課堂中，運用多媒體技術(shù)將與課文相關(guān)的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導入，為學生創(chuàng)造真實自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望變得更加強烈。
例如在上go for it 八年級上冊unit5 Can you come to my party?我在課件上制作了一個色彩鮮艷的大蛋糕，并插入Happy birthday 的英文歌曲，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來，教學效果自然比較理想。
2、使教學內(nèi)容直觀化、形象化，提高教學質(zhì)量。多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如動詞的教學、there be句型的運用、形容詞的比較級的運用等，或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學英語教學技術(shù)受時間、空間、條件等的限制的問題，以便學生能以最快速度掌握所學知識。
3、增大課堂容量，提高教學效率。向45分鐘要質(zhì)量，是英語課堂教學的中心任務。傳統(tǒng)的英語教學手段是“一支粉筆，一本書，一塊黑板一張嘴�！苯虒W方法單一枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。而一門語言能力的獲得主要依靠于實踐，在實踐中提高并改進。英語作為一門語言學科，需要有足夠的時間讓學生操練，如果課堂時間有限，學生時實踐的機會就很少。通過運用多媒體教學，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點、課后復習和參考答案等都設計編制成課件，存入計算機網(wǎng)絡中，任意調(diào)用，反復出現(xiàn)。這樣，大大節(jié)省了講解和板書時間，教師精講，學生多練，從而加快了課堂的節(jié)奏，提高了教學效率。
二、多媒體在英語教學應用中存在的問題
1、學生主體地位不明確
新課程注重強調(diào)學生的主體性，教師的主導性。很多英語多媒體教學中，課件成了一節(jié)課的主體。教師按照課件被動的“放”，學生按照課件被動的“看”，教室成了“幻燈片播放室”，教師的主導地位和學生的主體地位都沒有得到體現(xiàn)。這類多媒體課盡管采用了新的教學手段，但是教學理念、方法仍然是陳舊的，仍然是“填鴨式”教學，只不過是變成了更為先進的“機灌”。因此在教學過程中不能盲目夸大多媒體教學的作用，要充分發(fā)揮教師的在教學中的主導地位和學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學效果。
2.課件制作過于追求聲像效果，忽視學生的知識需求
在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使一些抽象、單調(diào)的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動、直觀，讓學生的記憶更加深刻。但是有些教師片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，導致學生的注意力都集中到聲音和動畫上去，而忽視了媒體所蘊含的教學內(nèi)容。這楊，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發(fā)。
3、方法手段單一，缺少情感交流
英語是一門語言，語言是用來交流的，即使是在教學過程中，交流仍然是師生互動的主要活動。而使用多媒體教學，由于教師要操作多媒體設施，只能坐在操作臺后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢來表達思想，降低了講課的感染力。另一方面，由于多媒體的使用，教師就很少使用粉筆來寫板書。一節(jié)課堂中的教與學并不僅限于知識點，好的板書也可在無形中感染學生，所以導致很多英語多媒體教學課堂生硬呆板，缺少情感。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)的運用對初中英語教學具有巨大的意義，它的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息集成于一體，進行人機交互，尤其有利于英語課堂的教學。同時，多媒體只是輔助工具,只有多媒體教學與課堂教學相結(jié)合,才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。其中教師起了關(guān)鍵作用。教師作為課堂的主導和組織者，在實際運用中，必須要從教學實際出發(fā)，提高教學效率與教學質(zhì)量，揚長避短，使之成為優(yōu)化教學的有效手段。