摘要: 做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作為高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文通過(guò)比較初高中英語(yǔ)教學(xué)的不同特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從情感銜接、教學(xué)銜接以及習(xí)慣銜接三個(gè)方面探討做好高一英語(yǔ)教學(xué)中銜接的措施。
關(guān)鍵字: 初中英語(yǔ)教學(xué) 高中英語(yǔ)教學(xué) 高一英語(yǔ)教學(xué) 銜接
好的開(kāi)端是成功的一半，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中亦是如此。高一是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的階段，為高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)重要的基礎(chǔ)。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生都是初中時(shí)的佼佼者，在面對(duì)陌生的環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。并且，學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)牛津高中英語(yǔ)課本的內(nèi)容和教師的教學(xué)方法也有一個(gè)適應(yīng)的階段。教師如何讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為教師能否做好高一英語(yǔ)教學(xué)中的銜接工作關(guān)系著高一新生能否盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐， 分析了初、高中英語(yǔ)銜接所需要注意的事項(xiàng)，比如這兩個(gè)階段英語(yǔ)教材的不同特點(diǎn)，不同的教學(xué)要求，以及考試題型的差異等方面闡述了做好高一英語(yǔ)教學(xué)中銜接的行之有效的措施。
一、了解學(xué)生，促進(jìn)交流，做好情感的銜接
進(jìn)入高中以后, 不少學(xué)生覺(jué)得不適應(yīng), 這種不適應(yīng)需要時(shí)間去調(diào)整, 這是影響英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要因素。教師親切和藹的教學(xué)、與學(xué)生自然交流, 是幫助學(xué)生消除陌生感、克服不適應(yīng)感覺(jué)最好的潤(rùn)滑劑。在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相同的前提下, 學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親, 充滿感情的老師上課。老師對(duì)學(xué)生的親切、熱愛(ài)與尊重, 會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的親近感和一種不學(xué)好英語(yǔ)就對(duì)不起老師的辛勤培育的責(zé)任感, 從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺(jué)性 。
1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)教師, 拉近師生距離
很多老師習(xí)慣于讓學(xué)生在第一節(jié)課做自我介紹, 實(shí)際上學(xué)生更想了解老師的方方面面, 恰當(dāng)?shù)睦眠@點(diǎn), 可以輕松的和學(xué)生建立融洽的關(guān)系, 因此第一節(jié)英語(yǔ)課, 就可以采取一些新穎方式讓學(xué)生了解教師。如超級(jí)訪問(wèn)的形式，讓學(xué)生用英文自由發(fā)問(wèn), 有些老師擔(dān)心學(xué)生萬(wàn)一只問(wèn)一些私人問(wèn)題,和英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān), 那有什么意義呢? 其實(shí), 很多學(xué)生都會(huì)問(wèn)到How to learn English w ell? How to remember English words? 這樣一些老師本來(lái)就想在高一銜接時(shí)解釋的問(wèn)題。哪怕: How old are you? What kinds of students do you like best? 之類(lèi)的問(wèn)題, 老師正好借此讓學(xué)生對(duì)老師, 猶如對(duì)朋友一樣有更多地了解, 也就是磨刀不誤砍柴工。記得曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò): 要想成為孩子的朋友, 請(qǐng)蹲下來(lái)和他交談，只有蹲下來(lái), 你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空; 只有蹲下來(lái), 你們的心與心才會(huì)貼得更近。只有建立起了平等的師生關(guān)系, 教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng), 從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué), 做好自己的工作。
2、利用多種方式了解學(xué)生, 走進(jìn)學(xué)生心靈
通過(guò)由一般性問(wèn)答題、選擇題和主觀題構(gòu)成的問(wèn)卷調(diào)查, 可以更客觀全面地了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、水平、 困難等, 如可以調(diào)查學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的、理想中的高中英語(yǔ)老師以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中, 自己的長(zhǎng)處和值得改進(jìn)的地方等等。通過(guò)這樣的問(wèn)卷老師可以因材施教, 分析設(shè)計(jì)教學(xué), 制定滿足不同學(xué)生需要的措施。訪談則可以作為問(wèn)卷調(diào)查的輔助形式獲得更詳細(xì)更個(gè)體化的信息, 在解釋了訪談目的后, 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放松真實(shí)地表達(dá)自己的需求和看法, 尤其是那些在問(wèn)卷調(diào)查中反映出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有消極情緒或有困難的學(xué)生, 個(gè)別訪談顯得尤為重要。教師也可利用課本資源了解學(xué)生，如Module One Unit Two Growing pains 本單元的話題是成長(zhǎng)的煩惱，教師也可以借機(jī)讓學(xué)生吐露一下自己的煩惱，進(jìn)一步的了解學(xué)生。
3、以internet為平臺(tái), 進(jìn)行師生心靈對(duì)話
在internet迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生也傾向于通過(guò)internet來(lái)交流和抒發(fā)情感。教師可以通過(guò)加入班級(jí)的QQ群來(lái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話, 變QQ群為師生情感交流的資源。有的學(xué)生遇到困難或者困惑時(shí)，可能不愿意在公開(kāi)性場(chǎng)合進(jìn)行訴說(shuō)，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生定期寫(xiě)e-mail等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓e-mail成為師生情感交流，建立良好關(guān)系的紐帶，盡可能地利用關(guān)愛(ài)的評(píng)語(yǔ),充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的反饋?zhàn)饔煤颓楦绪攘�，讓學(xué)生親其師, 信其言, 效其行。
二、 貫通初高中英語(yǔ)教材，把握課堂教學(xué)
2005年江蘇省開(kāi)始使用牛津英語(yǔ)作為高中的英語(yǔ)課本。但是牛津初中英語(yǔ)與牛津高中英語(yǔ)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和難度上是有很大不同的，迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大高中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語(yǔ)教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語(yǔ)教材的框架體系及大綱要求，了解一個(gè)合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽(tīng)讀能力及詞匯量的大小。在平時(shí)的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語(yǔ)及句來(lái)組織教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語(yǔ)課之間的距離。在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
1、把握詞匯教學(xué)，做好初高中詞匯銜接
通過(guò)對(duì)高一學(xué)生的訪談了解到學(xué)生進(jìn)入高中后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的就是單詞的掌握。從初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)，難度上實(shí)現(xiàn)了一個(gè)飛躍。牛津高中英語(yǔ)單詞量大，每一單元大約有一百個(gè)新單詞，而初中課本中每一單元的新單詞是三十左右，并且較之初中英語(yǔ),單詞的難度也有很大的提高。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要有兩大困難。
第一，由于單詞量和難度的增加，學(xué)生對(duì)單詞的記憶存在困難。由于初中英語(yǔ)考試中取消了單詞辯音這一考試題型，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，在記憶單詞的過(guò)程中沒(méi)有能夠結(jié)合音標(biāo)。這樣，學(xué)生記憶單詞遺忘率高。另一方面，在記憶單詞的過(guò)程中也容易犯錯(cuò)誤，比如在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中許多學(xué)生將beneficial寫(xiě)成了benefical,將destroy寫(xiě)成的destory,如果能結(jié)合音標(biāo)記憶單詞就可以避免這樣的錯(cuò)誤了。針對(duì)學(xué)生音標(biāo)薄弱的問(wèn)題，教師在單詞教學(xué)過(guò)程中首先得注重音標(biāo)的教學(xué)，將 20 個(gè)元音和28個(gè)輔音復(fù)習(xí)到位，在教授單詞讀音的時(shí)候?qū)⒚恳粋�(gè)單詞的音標(biāo)和拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記憶單詞。在講解模塊1第一單元的單詞satisfaction時(shí)，可以讓學(xué)生分成四個(gè)部分來(lái)記憶sa-tis-fac-tion，這樣就能根據(jù)讀音輕松的記憶單詞了。經(jīng)過(guò)三個(gè)單元的單詞教學(xué)，學(xué)生就能掌握結(jié)合音標(biāo)記單詞這一方法了，這樣既有利于學(xué)生記憶單詞也有利于學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。此外，高中英語(yǔ)教師要向?qū)W生系統(tǒng)介紹詞匯知識(shí)，如構(gòu)詞法、英語(yǔ)釋義、習(xí)慣用法等，通過(guò)前綴、后綴、詞根、同義詞、反義詞等內(nèi)容的講解， 有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 充分提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力，以達(dá)到擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的基本要求。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了使用英語(yǔ)，利用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流，因此光是記住幾個(gè)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用單詞組織句子。如何運(yùn)用單詞也是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中遇到的第二大困難。有的時(shí)候，即使學(xué)生記住了單詞，在具體的題目中還是不能靈活的使用單詞。這就要求教師要結(jié)合具體的語(yǔ)境教授單詞，在單詞的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)單詞的意義和詞性，給學(xué)生舉出不同的例子，并讓學(xué)生根據(jù)例子舉一反三，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后學(xué)生就能基本的掌握單詞的用法了。由于學(xué)生剛進(jìn)入高中，學(xué)生的單詞量只有初中水平，這就要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，所講例句難度適中符合學(xué)生目前的英語(yǔ)水平。教師在單詞的教學(xué)過(guò)程應(yīng)采用聯(lián)想、拓展、延伸等多種形式復(fù)習(xí)初中教材中的單詞、短語(yǔ)及句型，讓學(xué)生自然地將初高中的內(nèi)容銜接起來(lái)，平穩(wěn)地向高中學(xué)習(xí)過(guò)度。在講授模塊1unit1中experience這一單詞時(shí)就可以先復(fù)習(xí)初中時(shí)學(xué)的其作為名詞的用法，然后再學(xué)習(xí)其作為動(dòng)詞的用法。例如，高一教材中，模塊1unit2中出現(xiàn)了be hard on ,可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)be strict with。
2、把握考試形式和要求，做好能力的銜接
中考英語(yǔ)試題是立足于教材內(nèi)容和有限的教學(xué)資源，而且題型簡(jiǎn)單，學(xué)生只要熟記課文內(nèi)容，并通過(guò)一定的訓(xùn)練就能取得理想的成績(jī)。然而，高考是選拔人才的考試，英語(yǔ)試題范圍廣，題目難度大，題型更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考察。因此，高中英語(yǔ)教材只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在此基礎(chǔ)上獲取更多的課外知識(shí)。而且， 要取得理想的成績(jī)，學(xué)生還需具有一定的邏輯分析能力，理解能力，以及歸納總結(jié)能力。
初中階段學(xué)生只要記住一些簡(jiǎn)單的句型,比如，主系表結(jié)構(gòu)“I am LiLei.”,主謂賓結(jié)構(gòu)“I like English.”等。初中生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是淺嘗則止，學(xué)生只要了解一些基本的時(shí)態(tài)，對(duì)于定語(yǔ)從句也只要記一些句型即可。高中階段的測(cè)試更注重學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生不僅要了解主謂賓還要了解定狀補(bǔ)。特別是在單項(xiàng)選擇題中，如果學(xué)生不能正確的分析句子成分，那么就很難取得高分，比如，－－where did you find him? ---It was in the hotel _____ he stayed ,在這道題中絕大部分學(xué)生選擇是that，而事實(shí)上應(yīng)該選擇的是where ，這一題在強(qiáng)調(diào)句中還有一個(gè)定語(yǔ)從句，該題需要學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有足夠的敏銳程度了。高一英語(yǔ)教師在學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，首先強(qiáng)調(diào)句子成分的分析，尤其是對(duì)于定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的分析。學(xué)生不僅要能分析簡(jiǎn)單的句子，而且對(duì)復(fù)雜的句子也能分析出主干和其他各個(gè)成分，否則學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句、名詞性從句、非謂語(yǔ)等語(yǔ)法的掌握就會(huì)有困難。對(duì)于句子成分的掌握并非一朝一夕，教師不僅要系統(tǒng)的講解，還得不斷的強(qiáng)化，在反復(fù)的操練中熟能生巧。
3、把握教學(xué)形式，做好興趣的銜接
學(xué)生在進(jìn)入高中之后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困惑就是：?jiǎn)卧~和句型都記住了，但是依然不能取得優(yōu)異的成績(jī)。進(jìn)入高中后，考試的題型是聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和寫(xiě)作。雖然和初中階段的題型有一些相似，但是難度和廣度發(fā)生了很大的變化，單選題大部分是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，完型和閱讀考查的詞匯量大，任務(wù)型閱讀更要求學(xué)生有較高的分析，歸納和句型轉(zhuǎn)化能力，寫(xiě)作的要求也比初中階段高了許多。因此，英語(yǔ)成績(jī)的提高并非一朝一夕之事，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種困難，這就要求學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，不斷專研，持之以恒。如果我們能在高一伊始就吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這無(wú)疑對(duì)今后的教學(xué)大有裨益。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，我們應(yīng)多在細(xì)微之處下工夫。首先，對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。得到賞識(shí)是人最基本的心理需求之一，學(xué)生對(duì)于老師的態(tài)度非常敏感，也往往看得重，老師經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，使他們嘗到成功的喜悅，他們也就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在授課過(guò)程中要注意形式的多樣化，可采取小組競(jìng)賽、辯論、采訪等方式提高學(xué)生上課的積極性。教師上課的內(nèi)容也要有新穎性和趣味性，在舉例子的時(shí)候可以講述一些學(xué)生感興趣的話題。比如在講解模塊一unit1中be fond of 一詞的用法時(shí)可以寫(xiě)這樣的例句，“Jay Zhou is fond of classical music”，由于學(xué)生對(duì)周杰倫崇拜，自然就會(huì)對(duì)這樣的句子感興趣。在課后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的英文電影或者閱讀一些經(jīng)典的英語(yǔ)名著選段，也可以組織英語(yǔ)角活動(dòng)來(lái)練習(xí)口語(yǔ)或者組織一些英語(yǔ)演講、寫(xiě)作等比賽。學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣后，就能投入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在教師授課后能自覺(jué)的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能真正地掌握所學(xué)知識(shí)并能熟練地運(yùn)用了。
三、 把握高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
初、高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在差異。在初中，學(xué)生依賴性較強(qiáng)，主要依靠老師，多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)借助詞典、參考書(shū)等工具書(shū)來(lái)解決大部分學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果高一新生繼續(xù)采用初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)困難肯定較多。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師和教學(xué)設(shè)備的影響。因此，教學(xué)更重要的是，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及怎樣學(xué)。在高中起始階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)涉及教學(xué)過(guò)程的方方面面，教師要著重強(qiáng)化以下幾點(diǎn)：
1、使用工具書(shū)的習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就要指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書(shū)。高中生應(yīng)有兩類(lèi)工具書(shū)：詞典和語(yǔ)法書(shū)。我要求學(xué)生選擇一本英漢詞典作為自己在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的良師益友，要求學(xué)生遇到詞匯方面的疑問(wèn)，主動(dòng)地學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)應(yīng)具有語(yǔ)法知識(shí)清單，又有高考真題和模擬題，要求學(xué)生遇到概念不清的語(yǔ)法時(shí)，自己查看語(yǔ)法書(shū)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生借助工具書(shū)進(jìn)行課外閱讀。
2、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣
初中階段，由于教材的容量小學(xué)生有大量的時(shí)間在課上學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。并且，牛津初中英語(yǔ)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)就能掌握所學(xué)知識(shí)了。然而，由于牛津高中英語(yǔ)教材容量和難度都有了很大的提高，時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要了。由于所學(xué)知識(shí)的難度加大，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，就很難當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)。由于高中的課容量大，學(xué)生不及時(shí)的復(fù)習(xí)，也不能理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。
3、朗讀的習(xí)貫
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，做題目很多時(shí)候是要靠語(yǔ)感的，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與朗讀是分不開(kāi)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要語(yǔ)言的環(huán)境的，我們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，因此朗讀是必要的。朗讀既可以幫助我們記憶又可以幫助我們練習(xí)口語(yǔ)。教師要督促學(xué)生每天保證一定的朗讀時(shí)間。
4、積累單詞與短語(yǔ)的習(xí)慣
在初中階段，學(xué)生只要求記住常用的基本詞匯，到了高中階段，除了要記住課本中的基本詞匯，還要積累報(bào)紙、雜志和廣告上出現(xiàn)的一些常用詞匯。此外，在做練習(xí)過(guò)程中遇到的一些常用詞匯也要要求學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，這樣就能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量順利過(guò)渡到高中階段的閱讀和各項(xiàng)學(xué)習(xí)中去。短語(yǔ)的鞏固除了要在課上進(jìn)行滾動(dòng)的復(fù)習(xí)，還要利用聽(tīng)寫(xiě)等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要督促學(xué)生在課后對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行歸納和總結(jié)，例如，give的短語(yǔ)，give up、give away、give in、give out、give off等。
5、整理錯(cuò)題的習(xí)慣
在初中階段，由于所學(xué)知識(shí)有限，考試的題目難度相對(duì)較低，且會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能掌握考試的基本考題目和所考查的知識(shí)點(diǎn)了。高中階段，考試的難度和廣度都有了提高，同樣的題目一般不會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)，學(xué)生只有把做錯(cuò)的題目整理好，定期的復(fù)習(xí)，才能在考試中舉一反三。實(shí)踐證明，在高考中英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都有錯(cuò)題集。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端， 成功的一半�！痹诔醺咧秀暯悠陂_(kāi)好頭，起好步，促習(xí)慣，引上路，師生今后的教與學(xué)定會(huì)受益無(wú)窮。
［1］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論[ M] . 北京: 教育科學(xué)出版社, 2007.
［3］張維友.英語(yǔ)詞匯學(xué)［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.8.
［4］任紹曾.中學(xué)教學(xué)全書(shū)英語(yǔ)卷［M］.上海教育出版社，1996.3.
（小周）