從水之旅談起教案
從水之旅談起教案
第一節(jié) 科學(xué)探究：熔點(diǎn)與沸點(diǎn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在一定條件下物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化；
2、了解自然界水循環(huán)現(xiàn)象，熟悉水的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)；
3、通過對(duì)冰的熔化現(xiàn)象的科學(xué)探究，學(xué)會(huì)記錄處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作
物理圖像的方法，能分析圖像的物理意義。
4、學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行簡單分類，了解晶體的熔點(diǎn)與沸點(diǎn)；
5、能利用熔化，汽化吸熱解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備
1、收集信息
上網(wǎng)或通過科普讀物查看，自然界中云、雪、雨、露、霧、霜的形成并記錄下來，準(zhǔn)備課上與同學(xué)交流，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
2、備一張坐標(biāo)紙。
3、預(yù)習(xí)記錄：
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么？有哪些疑問，請(qǐng)簡要記錄下來。
合作探究
一、實(shí)驗(yàn)探究：人造“雨”
活動(dòng)1：在老師的指導(dǎo)下由兩名同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)演示；
�。�1）。從實(shí)驗(yàn)室冰箱里面取出冰塊放入燒水的電壺中加熱；
�。�2）。拿一個(gè)不銹鋼的勺子或鏟子放在壺嘴處。
�、伲�(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述觀察到的現(xiàn)象；
②，如果你把鋼勺上的水收集起來再次放入冰箱結(jié)果又怎樣？
。二、科學(xué)探究：冰的熔點(diǎn)與水的沸點(diǎn)
活動(dòng)2：分組實(shí)驗(yàn)探究
1、提出問題：
冰在什么情況下開始熔化？水在什么情況下沸騰？在熔化和沸騰過程溫度如何變化？
2、猜想與假設(shè)
3、制定實(shí)驗(yàn)方案
思考完成下列問題：
誰能描述一下冰的熔化和水的沸騰現(xiàn)象，看誰說的全面。冰的熔化實(shí)驗(yàn)中水 的位置和冰的位置誰高？應(yīng)采用什么方法加熱？怎樣既節(jié)約能源又節(jié)省時(shí)間？
①開始給水加熱時(shí)，在什么地方形成氣泡？并考慮氣泡是怎樣形成的？水的沸騰前后上升的氣泡大小怎樣變化？
�、诒娜刍退姆序v過程中溫度如何變化？
利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。組內(nèi)交流后，以小組為單位展示。
研讀教材p5頁“加油站”內(nèi)的內(nèi)容，組內(nèi)討論解決如下問題：
溫度計(jì)如何使用？應(yīng)注意哪些問題？
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
以小組為單位，按照實(shí)驗(yàn)步驟，完成探究實(shí)驗(yàn)，
熔化記錄表格
時(shí)間t/min
溫度T/℃
汽化記錄表格
時(shí)間t/min
溫度T/℃
將上述資料在坐標(biāo)紙上反映出來。
5、分析與論證：
6、實(shí)驗(yàn)評(píng)估：
猜想與假設(shè)是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致，數(shù)據(jù)有無誤差，原因可能是什么？
結(jié)論是否可靠？
活動(dòng)3：自學(xué)課本p6—p7頁內(nèi)容：
看完后，先個(gè)人總結(jié)出晶體、非晶體的特點(diǎn)，常見晶體的沸點(diǎn)、熔點(diǎn)。然后以小組為單位，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行展示。
第二節(jié) 物態(tài)變化中的吸熱過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)熔化是吸熱過程。學(xué)會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出物理圖像的方法。能分析圖線的物理意義。
2、認(rèn)識(shí)汽化是吸熱過程，理解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。
3、理解升華是吸熱過程。
4、能用分子動(dòng)理論初步解釋熔化、汽化、升華的吸熱過程。
課前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)回憶：
�、倬w熔化時(shí)溫度保持 ，還要繼續(xù) 。
�、谒序v時(shí)溫度保持 ，還要繼續(xù) 。
2。預(yù)習(xí)記錄
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問，請(qǐng)簡要記錄下來：
合作探究
一、熔化與吸熱：觀察課本圖11―15和“實(shí)驗(yàn)探究”完成下列活動(dòng)。
活動(dòng)一：小明用圖1的實(shí)驗(yàn)裝置探究某種物質(zhì)在熔化前后其溫度隨加熱時(shí)間變化的規(guī)律，得到下表的實(shí)驗(yàn)記錄。根據(jù)活動(dòng)一完成課本“實(shí)驗(yàn)探究”。
時(shí)間/min123456789101112
溫度/℃60。767。873。679。680。480。580。580。580。584。788。493。5
請(qǐng)按上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)格中作出溫度隨時(shí)間變化的圖象。
根據(jù)上述數(shù)據(jù)，你可以歸納該物質(zhì)在熔化過程中的哪些特點(diǎn)？設(shè)置具體數(shù)據(jù)組織學(xué)生動(dòng)手，練習(xí)課本“實(shí)驗(yàn)探究”
【思考】
�、倬w和非晶體熔化時(shí)都需要 ，但晶體熔化時(shí)溫度保持 ，非晶體熔化時(shí)溫度____________。
②0℃的冰在溫度為0℃的房間中，冰會(huì)熔化嗎？
�、劬w在熔化時(shí)吸熱，溫度為什么不升高？
二、汽化與吸熱：閱讀課本第10頁完成下列“活動(dòng)”和“思考”。
活動(dòng)二：比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)：
名稱相同點(diǎn)不同點(diǎn)
發(fā)生時(shí)溫度和現(xiàn)象發(fā)生位置劇烈程度致冷作用
蒸發(fā)
沸騰
【思考】
①液體沸騰需要兩個(gè)條件：一要達(dá)到 ，二要繼續(xù)
為什么沸騰過程中必須吸熱，且溫度保持不變？
②影響蒸發(fā)快慢的因素：_________ _________ ________。
�、墼鯓幼対褚路M快地曬干？
�、苋芍嗤臏囟扔�(jì)，其中一支的玻璃泡上包有濕棉花。比較兩支溫度計(jì)的示數(shù)。
三、升華與吸熱：閱讀課本第10頁完成下列“活動(dòng)”和“思考”。
活動(dòng)三 ：觀察圖片你能有哪些收獲？比較課本“迷你實(shí)驗(yàn)室”碘升華現(xiàn)象。
通過對(duì)比活動(dòng)讓學(xué)生逐步說出升華的一些特點(diǎn)加強(qiáng)理解
【思考】
①物質(zhì)直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫 。固體分子從外界吸收熱量后，才能掙脫周圍分子的引力飛出，變成氣體，所以升華也是 過程。
�、诙�，室外濕衣服中的水會(huì)結(jié)成冰，為什么冰凍的衣服也會(huì)干？
�、塾蔑w機(jī)或炮彈把干冰帶入冷空氣層，干冰很快 ，吸收大量的熱量，使冷空氣層的氣溫急劇下降，高空中的水蒸氣變成小冰晶。小冰晶逐漸變大后下落，在下落過程中遇到暖氣流就會(huì) 而形成雨。
第三節(jié) 物態(tài)變化中的放熱過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解冰霧霜的形成過程及放熱現(xiàn)象。
2、能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出晶體物態(tài)變化的一般規(guī)律。
3、理解物態(tài)變化圖像的物理意義和作用。
4、會(huì)用物態(tài)變化的規(guī)律解釋自然界或生活中一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象。了解電冰箱的基本原理及生產(chǎn)“無氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)回憶：
①晶體類物質(zhì)在熔化過程中要______熱，溫度______。
�、谏A是 熱過程，人們常將升華過程的 特點(diǎn)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。
2、預(yù)習(xí)記錄
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問，請(qǐng)簡要記錄下來：
合作探究
一、冰、霧、霜的形成
1、冰與凝固：閱讀課本第12、13頁完成下列問題。 培養(yǎng)學(xué)生自己獲取
�、傥镔|(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)，稱為 ； 是 信息的能力
放熱過程。同一種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是_____的。 非
晶體沒有______。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們觀看課本第13面信息窗的內(nèi)容，了解冰
雹的形成過程。你還知道哪些生活中的凝固的現(xiàn)象？
�、壅n本圖11———27所示的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)里面有幾個(gè)物態(tài)變化過程？你體驗(yàn)到哪個(gè)過程吸熱？哪個(gè)過程放熱？
2、霧與液化：閱讀課本第13頁完成下列問題。 從現(xiàn)象中歸納物理概念
�、傥镔|(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，稱為 ，
是放熱過程。
�、谏a(chǎn)和生活中你見過哪些液化現(xiàn)象？
③觀察課本圖11———30所示的實(shí)驗(yàn)，在什么條件下這種尾氣才容易制成？
為什么水蒸氣剛噴出時(shí)不是白色霧狀？
3、霜與凝華：閱讀課本第14頁完成下列問題。
�、傥镔|(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，稱為 ， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀
是放熱過程。 觀察能力
�、谀隳芘e出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎？
�、塾懻摚罕浣�(jīng)常結(jié)霜，以致有時(shí)關(guān)不了冰箱門。 用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際
問：冰箱內(nèi)的霜出現(xiàn)的位置在哪里？形狀如何？ 問題的能力
為什么冰箱內(nèi)會(huì)結(jié)霜？
二、物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱
閱讀課本第15、16頁完成下列問題。
①看課本圖11—33，你發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)物態(tài)變化過程吸熱？ 培養(yǎng)學(xué)生綜合解決
哪幾個(gè)物態(tài)變化過程放熱？ 問題的能力
②討論圖11—34中，AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含義是什么？如何知道該晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)？
�、畚飸B(tài)變化過程中的吸熱、放熱在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中有哪些應(yīng)用？
第四節(jié) 水資源危機(jī)與節(jié)約用水
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解缺水問題的普遍性及水污染的現(xiàn)狀。
2．培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、防治污染的緊迫感。
課前準(zhǔn)備
1。收集信息
請(qǐng)你通過上網(wǎng)搜索“水污染”、“缺水”，查找水污染狀況、造成水污染的原因以及缺水給人類的生活和生產(chǎn)帶來的負(fù)面影響，準(zhǔn)備課上與同學(xué)交流。
2。預(yù)習(xí)記錄
通過預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問，請(qǐng)簡要記錄下來：
合作探究
一、水資源危機(jī)1．水資源
水資源通常是指淡水資源，如圖所示是地球上水的分布。
�。�1）海水能否飲用、澆地？為什么？
�。�2）絕大部分淡水被凍結(jié)在地球南北兩極、凍土、雪蓋中，能否被人類利用？為什么？
其余的淡水分布在土壤、地下、江河、湖泊和大氣中，而人類可以直接利用的水只有不到0。03%。
2。嚴(yán)重的缺水現(xiàn)象
�。�1）由以下兩幅圖片你想到了什么？
說明
通過看圖和思考，讓學(xué)生理解水資源是十分珍貴的。
�。�2）閱讀教材p18第一、二自然段，了解世界各國以及我國的缺水狀況。
3。水污染
閱讀教材p18第三、四自然段，了解水污染現(xiàn)狀。
�。�1）造成水嚴(yán)重缺乏的主要原因之一是 ，而污染水資源的罪魁禍?zhǔn)?。
�。�2）污染的江河會(huì)繼續(xù)污染海洋，而且海上 的頻繁出現(xiàn)是污染海洋的重要原因。
（3）什么是赤潮？你知道赤潮有什么危害嗎？
�。�3）根據(jù)自己的了解，與同學(xué)交流水缺乏、水污染還給人類生活、生產(chǎn)和生物生存帶來了哪些影響。
二、珍惜每一滴水
1。節(jié)水徽標(biāo)
如圖所示，徽標(biāo)右上方弧線代表自來水管道和水龍頭，滴下的一滴水被伸出的手掌接住。徽標(biāo)巧妙地利用“接”與“節(jié)”的諧音，形象生動(dòng)地將“節(jié)水”之意寓于其中。你知道節(jié)水徽標(biāo)所表達(dá)的思想意義是什么嗎？
教材上沒有說明赤潮的危害，可以向?qū)W生拓展介紹。
節(jié)水徽標(biāo)表達(dá)的思想意義是“水是生命之源，珍惜每一滴水是公民的義務(wù)和責(zé)任”。
2。節(jié)水措施
要珍惜每一滴水，應(yīng)采取 、防治 、 等多項(xiàng)措施，合理利用和保護(hù)水資源。
3。小實(shí)驗(yàn)：水的凈化
閱讀教材p19“迷你實(shí)驗(yàn)室”內(nèi)容，利用準(zhǔn)備好的器材完成實(shí)驗(yàn)�；卮鹌渲械膬蓚�(gè)問題：
（1） ；
（2） 。
4。與同學(xué)一起完成教材p19“交流與討論”。
5。想想議議
（1）給校長建議在我校提倡節(jié)約用水，你會(huì)提什么樣的建議？
�。�2）你覺得交得起水費(fèi)就可以浪費(fèi)水么？
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