公開課的教后感
公開課的教后感
每一個教師的成長可能都會與公開課有關(guān)，但越來越多的人在抨擊公開課，公開課讓我成長。為什么成長起來的我們，卻誓與公開課說拜拜呢？因為許多公開課作了假。如果沒有公開課，我們從什么地方找參照系呢？
我的理解是，公開課是一種理想，但我們不能始終活在理想中，然而我們又不能失去理想。
我的觀點是，公開課的存在與否，取決于它怎樣存在。
走上工作崗位以來，我自己一直找機會開公開課，因為開課我可以得到許多同行的“進攻”，在他們的“進攻”之下，我能很快進步。
我開設(shè)的第一節(jié)公開課是《伐檀》。我經(jīng)過鉆研得出與教材相反的結(jié)論：最后的“彼君子兮不素餐兮”是規(guī)勸而不是諷刺，然后在課上，我就按照自己的理解跟學(xué)生講了，結(jié)果在評課中我被一票否決。幸好有人認(rèn)為我還是一棵苗子，恩賜了個三等末獎。但我并沒有氣餒，而是將上課心得整理成文，投給《語文報》，未曾想發(fā)表了，而且這是我發(fā)表的處女作！它給了我許多人生的啟示，其中包括對公開課的看法，教育論文《公開課讓我成長》。
此后，為的是證實我自己的實力和我對一些教育觀念的理解，我開過許多課。第二次印象深的課，是學(xué)校推薦青年教師出去比賽。結(jié)果別的人作假了，學(xué)生異�！盎钴S”，而我因為鉆研過深，且未對學(xué)生透露結(jié)果，“讓學(xué)生砸了我的鍋”。我并沒有后悔，反而從中反省出一個重要的理念：是學(xué)生決定你公開課的成功。那是七八年前的事了，我當(dāng)時就知道學(xué)生是主體了�！蚁脒@也是許多教師作假的原因吧，因為他們擔(dān)心學(xué)生砸自己的鍋。
印象最深的第三次公開課，就是最近我開設(shè)的《蘭亭集序》公開課。在試講中我講出了兩句話：一句是“謝謝同學(xué)們的配合”，另一句是“我給大家設(shè)計的板書是……”，聽課的殷小平老師指出這兩句話說錯了：以學(xué)生為主體，不能說學(xué)生配合，也不能說給學(xué)生設(shè)計板書！要發(fā)動學(xué)生來思考、來創(chuàng)造！雖然自認(rèn)為現(xiàn)代教育理論學(xué)得還不少，但在這些細(xì)節(jié)問題上卻體現(xiàn)了我思維的盲區(qū)。這個細(xì)節(jié)對我觸動很大，后來在每一個細(xì)節(jié)問題上，我都注意反思，結(jié)果又找出不少問題。我感覺收獲很大，真的要好好感謝公開課。
公開課是一種資源，但粗制濫造的比賽及暗箱操作的評比，使得許多公開課的質(zhì)量下降了，就像李鎮(zhèn)西老師說的，“作秀”挫傷了許多教師的積極性。這是一種教育的腐��！但不是公開課本身的問題。我喜歡公開課，但憎恨假的公開課，更憎恨最差的課評了頭獎。
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