《陶罐和鐵罐》課文教學設計
《陶罐和鐵罐》課文教學設計
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、生字卡片。
�。�、一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
�。�、學生預習課文，在課文中畫出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。
第一課時
一、形象揭題，了解特點
�。薄⒊鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生了解他們質地、特點。
２、板書課題，學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
二、朗讀感悟，初識生字
�。�、初讀課文，讀準字音：
�、艑W生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書。
�、乒膭顚W生大膽讀書。請愿意讀的同學開火車讀課文。
�、菍W生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書首先要把每個字音讀準。
２、再讀課文：
�、偶顚W生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手！請２位同學分別讀課文１至９自然段和１０至１７自然段。
�、破渌瑢W繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
�。场⒛x課文，了解大意：
⑴通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。
�、茖W生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內容，好！
�。�、品讀課文，體驗情感：
�、耪n件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。
�、普n件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
�、墙處焼l(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
�、日垼澄煌瑢W分角色朗讀課文１至９自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。
三、復習鞏固
�。�、認讀課文１至９自然段里出現(xiàn)的生字。
２、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
�。�、練習用這些生字擴展組詞。
四、指導寫字
�。�、出示１至９自然段里要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。
�。�、課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。
�。场⒁龑Х纸M觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字，注意第三筆是“”。
�。�、教師播放音樂，學生做好寫字準備。
�。怠W生提出需要教師指導書寫的字。
教師范寫學生提出的字。
�。�、學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。
�。贰⒄故緦W生寫的字，互相評議。
第二課時
一、感悟寓意，拓展延伸
�。�、分角色朗讀課文１至９自然段。
２、教師小結過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？
�。场⒔處熍c合作學習課文１０至１７自然段：
�、耪n件顯示第１０自然段，點紅“流逝”，學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝”。
�、圃S多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。
�、歉信d趣的同學課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。
�。�、分角色朗讀全文。
�。怠⒆x了這個故事，你想到了什么呢？
二、復習生字，練習寫字、抄寫詞語
�。�、認讀課文１０至１７自然段里出現(xiàn)的生字。
�。�、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
３、練習用這些生字擴展組詞。
４、出示課文１０至１７自然段里要求書寫的字，開火車認讀并說出課文中的詞語。
�。�、課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字。“樸”是左右結構、左右相等的字�！盎�、素”都是上下結構、上短下長的字。“受”是上中下結構的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。
�。�、教師播放音樂，學生做好寫字準備。
�。贰W生寫字，寫完與范字對照，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導。
�。�、展示學生寫的字，互相評議。
�。�、抄寫詞語表中的詞語。
三、拓展練習
�。�、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。
２、和同學合作把這個故事演一演。
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