《最后一課》教學設計范文
《最后一課》教學設計范文
[教學目標 ]
1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力。
2、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
3、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。
4、環(huán)境描寫的作用
[教學難點 ] 理解含義深刻的語言
第一課時
課時目標：
1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力。
3、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。
教學過程 ：
一、導入
1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》。
2、解題
早讀課我們已經閱讀了這篇課文，是誰的最后一課呢？（小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們。）
二、感知主要人物
1、本人主要寫了哪幾個人物？（板書）
快速瀏覽課文，請大家談談對他們的總體印象。
�。▽W生自由談，愛國，但也有一些不足，但不影響我們對他們的總體評價。）
2、很明顯，人物前后存在著一些變化（板書），下面我們將同學們分成兩大組，請同學們跳讀課文，從文中找出相應的語句，具體說說這兩個人產生了怎樣的變化？可以用筆在文中做一些批注。
（學生讀、畫、評、說）師歸納板書
最后一課
小弗郎士 變 韓麥爾先生
幼稚的孩子 普通的教師
可憐的學生 愛國者 可憐的朋友
3、這一變化的導火索就是最后一課，插入背景介紹
本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。
19世紀70年代，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌。
小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人，表達了所有法國人民的共同心聲愛祖國、恨敵人。（板書）
最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結束我們這節(jié)課：前進，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著你！
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