課文《養(yǎng)花》的教學(xué)反思
課文《養(yǎng)花》的教學(xué)反思
《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
. 作者開頭強(qiáng)調(diào)腿病如何嚴(yán)重，接著卻講“我可得感謝它們”，讓人懸念驟起：“為什么要感謝它們？與腿病有什么關(guān)系？”接下來一氣呵成的敘述，讓人不難看出，“看”“寫一會(huì)兒”等詞語的反復(fù)，表面覺得單調(diào)與乏味，實(shí)際上，這種機(jī)械的勞動(dòng)“讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥”。同樣，下文的“腰酸腿疼，熱汗直流”顯然不是作者故意渲染勞動(dòng)的痛苦，而是突出苦中有樂的樂趣。片段最后點(diǎn)明了中心，意味深長(zhǎng)。作者本可以說“這就是真理”，卻以反問句來收尾，因而使語意更明確，感情更強(qiáng)烈。教師應(yīng)相機(jī)抓住文中一些重點(diǎn)句子適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，反復(fù)朗讀，使生情感得到升華，讓淺顯的道理銘刻于學(xué)生心中。
在學(xué)生的作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養(yǎng)花》一課中出現(xiàn)的“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)”中的“須”，很多學(xué)生就與“需要”的“需”混為一談。教學(xué)中，我問學(xué)生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學(xué)生們不但明確了兩字的異同，而且進(jìn)一步體會(huì)到了老舍用詞的準(zhǔn)確。更可喜的是，在后來的作業(yè)和考試中，同學(xué)們都能準(zhǔn)確地使用這兩個(gè)字。
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