示范學校作示范行動音樂學科活動報告
示范學校作示范行動音樂學科活動報告
xx聯(lián)合體的“示范學校作示范行動”音樂學科課堂教學展示有兩節(jié)課，分別是：由xx鎮(zhèn)xx學校xx老師執(zhí)教的五年級上冊第五課歌表演《木瓜恰恰恰》、由xx小學xx老師執(zhí)教的二年級上冊第九課聽賞《Do Re Mi 》演唱《音階歌》。內(nèi)容選擇有演唱、欣賞、歌表演，學段上有高段有低段。設(shè)想在各個學段和各種內(nèi)容給大家提供研究案例，和大家交流獲得共同提高。
這次活動圍繞“三步導學”和“小組合作”的主題，在設(shè)計教學和課堂實施上，都要求在突出音樂學科特點的基礎(chǔ)上，探索“三步導學”和“小組合作”在音樂課上的實施和運用。這種有目的的課堂實踐探索，給我們設(shè)置了課題，更提出了挑戰(zhàn)！
經(jīng)過了教研室組織的各種“三步導學”和“小組合作”培訓學習，教師首先自己設(shè)計教學、然后磨課、反思、教研、改動、再次磨課……對與錯的判斷、取與舍的選擇、預設(shè)和生成的距離、反思與調(diào)整的思索……最后形成與學生更接近、與教材更貼切、課堂更高效的教學設(shè)計，幾次磨課，幾經(jīng)交流，幾多收獲！
一、“三步導學”精致化的嘗試
1、激情導課
“激情導課，作為課堂教學的第一步，真正的目的不是為了導出一個課題，而是為了讓學生生成積極主動地參與課堂教學的激情�！�
聽賞《Do Re Mi 》一課，老師播放美國電影《音樂之聲》插曲，電影的畫面，美妙經(jīng)典的歌聲吸引了學生，運用視頻導入，充分調(diào)動學生的感官，抓住低年級學生的年齡特點，使學生能很快進入課堂，并為后面的學習做鋪墊。歌表演《木瓜恰恰恰》導入，以問題抓住學生的好奇心，“想知道印尼水果商人怎么推銷水果嗎？”教師載歌載舞，進行歌表演，導出課題，有聲有色的展示了學習的目標，也為學生做出示范。
這樣的導課，關(guān)注了學生的學習興趣學習行為。學生覺得有趣，感到不難，想?yún)⑴c，能學會。
2、設(shè)置合適的學習任務(wù)
任務(wù)的設(shè)置也是一節(jié)課的主要內(nèi)容，歌表演《木瓜恰恰恰》一課，把學習任務(wù)和學習目標對應起來，任務(wù)一設(shè)定為“學唱歌曲”，任務(wù)二設(shè)定為“表演歌曲”。任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎(chǔ)上進行，內(nèi)容設(shè)定更有層次性，有遞進關(guān)系。二年級的音樂課設(shè)置了兩個任務(wù)，任務(wù)一是聽賞《Do Re Mi 》，任務(wù)二是演唱《音階歌》，任務(wù)一作為激趣，為任務(wù)二唱歌做鋪墊。在不同的教學環(huán)節(jié)，設(shè)計的內(nèi)容單一，目標明確，思路清晰，能突出和抓住重點，使學習活動更簡潔有效。
3、檢測導結(jié)突出學科特點
音樂課注重審美能力的培養(yǎng)，音樂技能、音樂能力的培養(yǎng)，而不僅僅是音樂知識的掌握，結(jié)合音樂課的學科特點，檢測導結(jié)部分設(shè)計為知識和技能相結(jié)合的內(nèi)容，五年級《木瓜恰恰恰》一課的檢測環(huán)節(jié)，有知識小結(jié)問答，唱、跳、演等多方面的內(nèi)容，測試方式也進行了場景設(shè)計，把學生置身于熱鬧的印尼水果市場，一個學生小組是一個水果攤位，進行“攤主”和“顧客”的角色的劃分，學生身臨其境把叫賣歌《木瓜恰恰恰》進行表演。二年級的檢測導結(jié)，設(shè)計為音樂游戲，是學生在游戲中檢測對音符的認識，對歌曲的學唱。
二、以生為本，構(gòu)筑學生課堂
兩個不同學段的音樂課，同時關(guān)注的是學生的參與，以學生的角度設(shè)計學案，探討學生更多更深層次的參與課堂，努力把“小組”當成了學生的學習單位和評價單位，運用“小組合作”的學習方式幾乎貫穿課堂始終，二年級的學生以“行”為學習單位做游戲，做法有：積極參與律動 、認真聽賞音樂、游戲輔助學習、小組合作學習等，五年級的教學，課堂采用四人小組活動，座位擺成半圓形，拉近生生、師生之間的距離。音樂課上的“小組合作學習”活動合作學什么？怎么合作學？也就是“小組合作學習”的內(nèi)容和組織的問題。在課堂上，其中主要圍繞幾個內(nèi)容進行小組合作學習。交流聽賞感受、互助學唱歌曲、討論排練表演。
三、突出學科特色
低段的音樂課，讓學生從一開始就感受到輕松愉快的氛圍，感受音樂課的與眾不同。聽賞教學，運用視聽結(jié)合的方式，展示給學生音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生對音樂的喜愛。游戲設(shè)置，使學生能夠積極參與，并且通過游戲的方式進行學習，活潑生動，便于記憶，加深理解。
高段的音樂課，教師運用聽賞、聽唱視唱、旋律線，律動等多種方法，使學生用音樂的方法、方式學習音樂，理解感悟表現(xiàn)音樂。兩個聲部的學唱環(huán)節(jié)，采用各個擊破，分解難點，在導入課題時，引導學生模仿學唱一個聲部的旋律，另一個聲部運用聽音的方法加深學生的印象，合唱時從聆聽跟唱開始，最后達到雙聲部的合作。
本次活動，呈現(xiàn)的是四十分鐘的課堂，但是在四十分鐘的背后，有執(zhí)教老師的辛苦，更有參加教研的同行的智慧，磨課三次，兩節(jié)課教學設(shè)計共改動九次、四十多處，參加教研的教師累計60人，執(zhí)教教師的設(shè)計和反思發(fā)帖18篇，跟帖18篇。
在第三次磨課時，除了xx聯(lián)合體的音樂教師，區(qū)教育局音樂教研員xx、音樂教師xx等教師也參加了教研活動，大家對課堂的目標定位、任務(wù)設(shè)置、三步導學等理念認同與肯定，對“音樂課中體現(xiàn)音樂性、音樂審美能力的培養(yǎng)”等進行討論交流。大家一致覺得：課堂教學是一門綜合藝術(shù)，學生良好的學習參與習慣，是有效教學的保障，小組學習的方法訓練，使教師在課堂上輕松組織；教師優(yōu)化的教學設(shè)計，是學生有效參與的前提，優(yōu)化教學設(shè)計，精致三步導學，鞏固小組合作，審美性教育活動……提高課堂效率，沒有最好只有更好，我們一起在路上。
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