先學后教研究課題階段總結(jié)范文
先學后教研究課題階段總結(jié)范文
自從開始確立課題到現(xiàn)在已經(jīng)快一個學期，在這個過程中體會到了做研究課題的艱辛，也收獲了許多，也為進一步的開展研究積累了充分的經(jīng)驗。本次研究的目的是教會學生學習，讓學生主動學習。在課堂的結(jié)構(gòu)上進行了一定的變化，也對傳統(tǒng)的教學程序進行了調(diào)整。將老師的教受者地位變?yōu)榱酥笇?dǎo)者、引導(dǎo)者的地位，從而更好地讓學生體驗，交流和分享知識。
“先學后教”首先是學，讓學生自學。我?guī)У膶W生他們從來就不曾有自學的習慣，將課堂交給學生他們一個個就沒有了方向，覺得無所適從，甚至有的學生有抵觸情緒不愿參與到自主學習。為了調(diào)動學生的積極性和主動性，我確定了先讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣。每節(jié)課都開展五分鐘自學，然后讓學生將主干知識自述一次，已鞏固預(yù)習的知識，或者用筆記的形式上交。還要做個別學生的思想工作打消他們心里的顧慮，也讓他們體會到自主學習在獲取知識上的有益性。經(jīng)過一個多月的努力，學生已基本上形成了自主學習的習慣，會自覺的在課前進行預(yù)習并能做好筆記。
養(yǎng)成自學的習慣也僅僅是這次研究課題開展的開始，有了自主學習的習慣還要檢查自主學習的效果和督促學生學習。因此，我又對學生進行學習小組的劃分，在劃分學習小組的過程中我對學生的興趣愛好進行了摸底，還對學生學習成績進行了參考，也充分考慮的學生自身的要求，最后將所帶班級劃分為四個學習興趣小組。學生的參與熱情很高，他們還主動的為小組制定了組名，有的小組還有自己的口號。每個小組確立組長一名，主要負責領(lǐng)導(dǎo)小組預(yù)習和學習，并檢查學習效果。組員之間是相互督促有疑問就共同解決，不能解決由組長匯總，最后在課堂上師生共同解決。學習小組建成之后學生的學習熱情更加高揚，原本有懷疑抵觸情緒的學生也很快的融入其中，課堂氛圍大有不同。
在學生自主學習已經(jīng)培養(yǎng)起來的情況下，我又增加難度，讓學生尋找問題并自己講解問題的答案，可以說這對學生有了更高的要求，開始時幾乎沒有學生參與，我就不斷鼓勵，讓每個小組選定一名發(fā)言人所有小組成員共同解決問題給出答案再由發(fā)言人講解。但是這樣也出了很多問題，有的發(fā)言人聲音很小，有的答案不正確這都影響教學的流暢性。經(jīng)過多次的探索我將這種模式主要運用在講解綜合探究課中，這樣更有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性也更能激發(fā)學生參與的積極性。
目前的課題研究我還是放在調(diào)動學生的學上，我認為這是很主要的一個環(huán)節(jié)，如果這個環(huán)節(jié)沒做好那我的課題研究就不可能取得好的效果�！跋葘W后教”解決好了學生學，然后在后一階段就是要研究如何教的問題。希望不斷的努力完成這項研究任務(wù)。
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