淺談語文課堂的語文味發(fā)言稿
淺談語文課堂的語文味發(fā)言稿
“語文味”是新近出現的一個概念，使用頻率頗高。在近期的各種教研活動或教學論文中，這個詞經常被廣大教師和專家所提及。有的時候，我們在評課的時候，常常會提及：這節(jié)課“語文味”很足，這是對一節(jié)好課的評價；這節(jié)課總覺得“語文味”淡了些，這是對一節(jié)課的商榷意見；語文課應該有一些語文的味道，這是對語文課的總體要求。用“語文味”作為衡量語文課優(yōu)劣的一個標準，其基本方向是正確的。那么，到底什么才是“語文味”呢？又如何體現“語文味”呢？是不是課堂上的“言語訓練”就是“語文味”唯一的表現呢？
今天，我想從這里入手，談談我的學習體會。
1.“語文味”是一種具有詩意美感和達到自由境界的教學，文化味是“語文味”的重要元素；
2.“語文味”是語文教學給人的一種感覺，一種體驗，這種感覺或體驗具有令人歡愉的、吸引人的魅力；
3.具有“語文味”的教學是滲透了教師的生命體驗的教學；
4.“語文味”只有在一種共生互學（互享）的師生關系中才能形成；
5.“語文味”主要通過情感激發(fā)和語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段來獲得；
6.“語文味”是文本、教師、學生和教學手段等教學要素在動態(tài)中形成的一種和諧的整體美；
7.“語文味”是教師的發(fā)展和學生的發(fā)展的和諧統一；
8.“語文味”理論主張語文教學要返璞歸真。
我以為：課堂教學中語文味的構成因素主要是以下四個方面──
1．文本個性──語文味的散發(fā)原點
2．教學設計──語文味的實施路徑
3．咀嚼詞句──語文味的分子釋放
4．教師言語──語文味的強力助劑
5．臨時生成──語文味的游動點綴
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