《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)思想】
在閱讀課教學(xué)中，爭(zhēng)取弱化應(yīng)試色彩較弄的文體特征為主的教學(xué)形式，把學(xué)生引入注重文本閱讀，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語(yǔ)句篩選信息，梳理文章思路，理解文章內(nèi)容、理解作者思想等方面，讓學(xué)生從枯燥的文體特征設(shè)計(jì)中解脫出來(lái)，在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，以引導(dǎo)不斷向課外閱讀延伸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。初步概括內(nèi)容要點(diǎn)、篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
3、掌握本文運(yùn)用事例等說(shuō)明問(wèn)題的方法。
4、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
2、掌握本文運(yùn)用事例等說(shuō)明問(wèn)題的方法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)方法】激趣法、合作探究
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬z測(cè)自學(xué)效果
檢查《導(dǎo)學(xué)提綱》中的課前完成部分。即：1、生字詞注音及詞語(yǔ)解釋?zhuān)?、初步理解文章的內(nèi)容。前者進(jìn)行正音、詞語(yǔ)解釋?zhuān)缓笳呓Y(jié)合下面的課文研討學(xué)習(xí)進(jìn)行。
（二）激趣導(dǎo)入
引入“大自然會(huì)說(shuō)話”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在競(jìng)猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍。
（三）走進(jìn)作者，了解竺可楨
�。ㄋ模┏鍪緦W(xué)習(xí)要求
（五）、學(xué)生先學(xué)：課堂上再深入閱讀，復(fù)查已完成的“初步理解文章內(nèi)容”，自我完成課堂上合作研討問(wèn)題，之后與同學(xué)交流意見(jiàn)。
（六）教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)解決學(xué)生上述“先學(xué)”內(nèi)容，來(lái)完成教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。(結(jié)合課件)
1、什么叫物候和物候?qū)W
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
�。ㄆ撸┱n內(nèi)重難點(diǎn)測(cè)試與突破
品味語(yǔ)言的生動(dòng)、形象
A、品好詞
先解釋詞語(yǔ)的意思，（準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)）寫(xiě)出了 特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)作者 的 思想感情。
示例：燕子翩然歸來(lái)。句中的“翩然”一詞的作用？
答：翩然指燕子輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。
B、品修辭
運(yùn)用了 的修辭手法，生動(dòng)、形象寫(xiě)出了 的特點(diǎn)。
示例：大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
答：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象的展示出一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景象。
說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
常見(jiàn)類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
常見(jiàn)類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對(duì)策：1、不可以。
2、原詞的意思或內(nèi)容。
3、所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。
4、換后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
常見(jiàn)類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
（八）、課文小結(jié)
這節(jié)課我們分析理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象都是 ，認(rèn)識(shí)到了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的 ，認(rèn)識(shí)到了物候觀測(cè)及物候?qū)W研究對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 。
（九）板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
含義 觀測(cè) 成因 意義
�。ㄎ锖颥F(xiàn)象） （緯度、經(jīng)度、高下、古今）
語(yǔ)言： 生動(dòng)性 準(zhǔn)確性
（十）布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，字詞復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)。
2、課外延伸訓(xùn)練（一）
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