小學(xué)語(yǔ)文《毽子里的銅錢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《毽子里的銅錢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)理解描寫作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？
(二)初讀課文，整體感知
1. 請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求:注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；
2. 想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。
3. 剛才我們讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象。
(三)細(xì)讀感知
感受老人形象
1.學(xué)生細(xì)讀課文,思考：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？
2.小組交流。
3.全班交流。
（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。
老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)
A.老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃�！�(抓住關(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì),再指導(dǎo)學(xué)生朗讀.)
B. 老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋�(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)�！�(抓住“半天才明白”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),再指導(dǎo)學(xué)生朗讀.)
(四)品味賞讀，積累背誦
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
(五)拓展延伸
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無(wú)形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
2.全班交流，相互評(píng)議。
(六)布置作業(yè)
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