《我也是普通一兵》教學(xué)反思
《我也是普通一兵》教學(xué)反思
蘇教版教材主編張慶老師曾經(jīng)給我們指點(diǎn)一條語文教學(xué)的路子：“以讀書為經(jīng)，以語言文字的訓(xùn)練為緯�！�；“書讀好了，語言文字的訓(xùn)練也就到位了�！薄Ｒ虼死首x教學(xué)成為我教《我也是普通一兵》的主線。
一、朗讀起“疑”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并通過學(xué)習(xí)解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)通過談話導(dǎo)入揭示課題“我也是普通一兵”，我就讓學(xué)生讀題、我范讀、學(xué)生再讀。朗讀題目的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師讀課題中的語氣，重音落在“也”上。在針對(duì)課題提出問題，學(xué)生就會(huì)提出：課題為什么不用“我是普通一兵”，而強(qiáng)調(diào)“我也是普通一兵”。為后面體會(huì)同志的崇高品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、朗讀入境。學(xué)生能融入教材的內(nèi)容，內(nèi)心才會(huì)真正與作者產(chǎn)生共鳴。課文中有一段描寫環(huán)境惡劣的語句“……忽然江面上狂風(fēng)大作，暴雨如注，小山似的巨浪一個(gè)接一個(gè)卷到甲板上來。江輪在波峰浪谷間搖來晃去，情況十分危急�！蔽以O(shè)計(jì)了練讀、試讀、評(píng)議、再試讀（誰能讀得風(fēng)浪再大一些、船再險(xiǎn)些），對(duì)朗讀到位的學(xué)生進(jìn)行鼓掌表?yè)P(yáng)，讓全班仿照齊聲朗讀，讀出風(fēng)大浪急船險(xiǎn)的危急情境，從而為以后理解同志臨危不俱的品質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、 朗讀生情。情有感而發(fā)，通過朗讀來感悟少奇同志的品質(zhì)。教學(xué)中，我緊緊抓住三句話，第一句：“少奇同志懇切地說：‘你們都在奮力搶險(xiǎn)，我能在一旁坐看嗎？快給我任務(wù)吧！我也是普通一兵�！边@一段文字朗讀首先理解“懇切”一詞，再就題目質(zhì)疑的“也”字，來幫助理解同志的誠(chéng)意。學(xué)生體會(huì)少奇同志與人民群眾同甘共苦的品質(zhì)。第二句：“‘立即停船搶救！’ 少奇同志斬釘截鐵地說�！钡谌洌骸啊瓏�(yán)肅地對(duì)他說：‘……搶救群眾要緊�！蓖ㄟ^朗讀，讀出同志看到民船遇險(xiǎn)時(shí)說話的語氣，體味他置生死于度外、急人民之所急、關(guān)愛人民群眾的崇高品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)少奇同志肅然起敬。
學(xué)完《我也是普通一兵》，深情地體味著主席與人民群眾同共苦、對(duì)人民群眾關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)以及大無畏的英雄氣概后，我回味著整個(gè)教學(xué)過程，朗讀使孩子理解了課文中心，朗讀中學(xué)生得到了提高。
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