室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中繪圖軟件的運(yùn)用論文
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中繪圖軟件的運(yùn)用論文
在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計過程中，需要擁有創(chuàng)新性的思維，進(jìn)而利用二維繪圖軟件促使抽象化的設(shè)計意念得以展現(xiàn)，而后在經(jīng)過三維建模。渲染等相關(guān)操作，就會得到一副較為完善的室內(nèi)設(shè)計作品。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師往往僅能夠通過圖片信息并結(jié)合課本上的理論知識對學(xué)生進(jìn)行講授，缺乏模擬性的演練，促使學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識的精髓，且不能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識應(yīng)用于實踐。此外，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門實踐類較強(qiáng)的學(xué)科，如果缺乏計算機(jī)輔助軟件，學(xué)生需要進(jìn)行手工制圖并且需要手工制造室內(nèi)設(shè)計模型，這期間不僅需要耗費(fèi)大量的時間，而且也不利于教師對學(xué)生設(shè)計能力的綜合評估。通過設(shè)計輔助軟件，學(xué)生能夠?qū)㈩^腦中創(chuàng)新性的思維加入到設(shè)計作品中去，但是如果受到傳統(tǒng)手工制作技巧的限制，則往往不能夠準(zhǔn)確地展示出學(xué)生的設(shè)計理念，而且在計算機(jī)設(shè)計平臺上能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行及時地修改，極大地提高了教學(xué)效率，節(jié)約了學(xué)生完成設(shè)計課業(yè)的時間。因而，計算機(jī)輔助設(shè)計軟件在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中具有不可替代的地位。
在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中引入了計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，推進(jìn)了信息化教育改革的進(jìn)程，而且也提高了教學(xué)效果，教師能夠結(jié)合計算機(jī)輔助軟件激發(fā)出學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的興趣，并且能夠?qū)W習(xí)到當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計大師的設(shè)計理念以及設(shè)計技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。
�。ㄒ唬┯欣跔I造出活躍的課堂氣氛
信息化時代的來臨，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)不是一個新鮮的詞匯，但是對于其他專業(yè)學(xué)科而言，計算機(jī)輔助教學(xué)與采用多媒體教學(xué)聯(lián)系較為緊密，但是對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，其不僅僅要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，使用相關(guān)的多媒體教學(xué)課件以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要利用相關(guān)的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到色彩的構(gòu)成、空間構(gòu)成、才是材料的選用等相關(guān)的知識。此外，教師在進(jìn)行計算機(jī)模擬設(shè)計授課過程中，可以與學(xué)生展開積極的互動，讓學(xué)生去思考下一步的設(shè)計操作應(yīng)該如何完成，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的興趣，而且設(shè)計作品完成后也能夠讓學(xué)生具有一定的成就感，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而提升了教學(xué)效果。因此，利用直計算機(jī)輔助設(shè)計軟件展開教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到軟件應(yīng)用的技巧。
�。ǘ┠軌蛴行У貏�(chuàng)新思維的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程需要進(jìn)行大量的課題實踐，假如沒有計算機(jī)輔助設(shè)計軟件參與，學(xué)生需要花費(fèi)較長的時間才能夠完成課題作業(yè)，有時繁重的手工制作以及手繪圖紙占據(jù)了學(xué)生思考的時間，而且由于受到精細(xì)手工制作要求的制約，一些好的想法受到制約，無法放飛豐富的想象，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。假如有些學(xué)生在專業(yè)知識方面比較優(yōu)秀，也擁有創(chuàng)新的設(shè)計思維，但是在手工制作能力方面卻有所欠缺，進(jìn)而就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣及信心。但是，采用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，學(xué)生能夠盡情發(fā)揮想象，將一些個性化的設(shè)計元素應(yīng)用于設(shè)計作品中，比如采用獨(dú)特的空間構(gòu)造模式或者采用獨(dú)特的色彩搭配等等，而且在三維軟件平臺上能夠直接展示出對設(shè)計者對于設(shè)計作品的改變，方便學(xué)生對于作品的修改及完善。
�。ㄈ⿲τ谛畔⒒虒W(xué)改革具有重要的意義
采用計算機(jī)輔助設(shè)計進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生需要掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用能力以及軟件的使用技巧，能夠響應(yīng)國家對于信息化教學(xué)改革的號召，而且也滿足高校學(xué)生對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用的需求。
�。ㄋ模┠軌蛘鎸嵉乜己藢W(xué)生的設(shè)計能力
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)考核的突出特點為教師僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論知識的考察，如果進(jìn)行設(shè)計實踐，則需要讓學(xué)生進(jìn)行提前準(zhǔn)備，學(xué)生在短時間內(nèi)往往不能夠制作出滿意的手工制作的設(shè)計作品，從而導(dǎo)致考核分?jǐn)?shù)偏低，教師僅能通過主觀表象了解學(xué)生的設(shè)計能力，故傳統(tǒng)專業(yè)知識評價體系并不科學(xué)。但是，通過計算機(jī)輔助設(shè)計軟件教學(xué)就會體現(xiàn)出一定的差異性，如在進(jìn)行階段性考核過程中，可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)采用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件完成設(shè)計作品，教師能夠通過軟件查看學(xué)生的設(shè)計步驟，而且直觀的三維模型也能夠觀察出學(xué)生的設(shè)計思路以及設(shè)計作品的價值性，進(jìn)而有助于教師做出較為客觀的評價。
綜上，計算機(jī)輔助設(shè)計軟件平臺類似于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的“實訓(xùn)教學(xué)場地”，教師可以通過計算機(jī)輔助設(shè)計軟件平臺與學(xué)生展開知識互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)生也能夠通過計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)以及自我思考，從而有助于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計能力的提升。
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