關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的反思

關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的反思

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。通過實(shí)踐操作，切身感受到“學(xué)案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢(shì)，從指導(dǎo)思想出發(fā)“學(xué)案”為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，為教師施教提供藍(lán)圖；從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，“學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加。

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)于面臨高考的學(xué)生來講，系統(tǒng)性比較強(qiáng)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從多方位的進(jìn)行探討，覆蓋面比較廣。學(xué)生和教師的思路都能夠比較清晰地反映出來，學(xué)生可以從老師那兒拿到學(xué)案以后，有選擇性地、自由地展開自己的學(xué)習(xí)，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。師生之間的交流從課堂延伸到課外，交流的形式也從單純的語(yǔ)言交流轉(zhuǎn)化為書面層次的交流，從而加強(qiáng)了師生的交流，

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”具備它自身的特點(diǎn)，作為一名教師，只有充分理解它的內(nèi)涵，才能在實(shí)施過程中少犯錯(cuò)，靈活運(yùn)用。

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在實(shí)施過程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問題：

　　1、對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著

　　2、死扣課本，放不開手腳，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中

　　3、 死扣學(xué)案，課堂失去了應(yīng)有的靈活性。

【“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的反思】相關(guān)文章：

《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)學(xué)案02-14

往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27

往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27

往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27

往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27

往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27

往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27

往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27

往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27

往事依依的導(dǎo)學(xué)案08-27