《門》教學設計
《門》教學設計
教學目標：
1、以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。
2、學會聯(lián)想，將門與實際生活相聯(lián)系，體悟門與生命的關系。
3、在感知的基礎上能夠展開聯(lián)想，自主獨立地探索思考。
重點難點：1、抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解門的深刻內(nèi)涵。
2、引導學生以門為出發(fā)點，自主獨立地探索思考。
教學方法：
討論法，自主學習法
課時：一課時
導入 剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質(zhì)的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。
�。ㄒ唬╅T是什么？ 學生說門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的防盜門。何其相似，防備、實用。展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。
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�。ㄈ╊I會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）
問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么？
�。鞔_）然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質(zhì)。
問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”？從第2、3段中找出相關內(nèi)容。
�。鞔_）1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。
2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。
3、“當我再一次打開這扇門時，會發(fā)生什么事情呢？”
二、 開門與關門
�。ㄒ唬� 朗讀地5、6段
（二） 課文第5、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數(shù)新的機遇、意外、現(xiàn)象；第6段則側(cè)重說明關門的隱秘和回避的象征意義�；卮饐栴}3。
問題3：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據(jù)文意談談你是如何理解“開門”和“關門”的含意。 （明確）開 門——預示著一個新的開始，新的發(fā)現(xiàn)。 關 門——使心靈躲進一個自由的世界。
三、 開門與關門的象征 （一）閱讀第7至9段
�。ǘ├斫怅P鍵句子： 1、如何理解開門“包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。？
2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作” ？
3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。”？
4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門”和“另一個入口”指什么？
板書:
開門：神秘、開始
門—隱秘 人生哲理
關門：庇護、結束
作業(yè)：你對開門和關門有什么新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。
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