課文《在山的那邊》的教學設計范文
課文《在山的那邊》的教學設計范文
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、� 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
�、� 初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。
�。病⒛芰δ繕耍�
�、� 領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
�、� 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。
�。�、德育目標：
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學重點】
１、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
�。�、體會詩中蘊含的深刻哲理。
【教學難點】
１、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
２、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
【教學方法】
�。薄⒄b讀法：
詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
�。病⒙�(lián)想想像法：
用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
�。�、討論點撥法：
用于對詩歌意蘊的分析。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。
〖教學步驟
一、導語設計
同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、資料助讀
投影詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
三、誦讀感知
�。薄W生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義：
凝成（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
誘惑（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一瞬間（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
隱秘（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
喧騰（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
癡想（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教師明確，學生識記：
⑴ 凝成（níng）：由氣體變成液體或由液體變成固體。
⑵ 誘惑（huò）：文中作吸引、招引。
�、� 一瞬間（shùn）：一眨眼之間。
�、� 隱秘（mì）：隱蔽，不外露。
⑸ 喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
�、� 癡想（chī）：發(fā)呆地想。
２、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
３、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
�。�、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“�！碧N含著什么意思？
學生回答，教師點撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的�！�；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠娭�，是阻礙詩人通向他無比向往的“大�！钡囊粋�屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
�。�、學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意
�。�、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：
學生提出的疑難詩句可能有：
�、� “隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？
�、� 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
�、� “給我的幻想打了一個零分”是什么意思？
⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？
�、� “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結：
�、� 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
�、� “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�、� “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
�、� “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
�、� 詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
�。病⒔處熖釂�，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：
�、� “在山的那邊，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？
�、� 詩人領悟媽媽所說的“�！保笆怯眯拍钅傻暮！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！保吭娭杏袥]有回答這個問題？
�、� 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？
�、� 結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
⑸ 有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
�、� 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關。
�、� “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！薄�
�、� “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（《王家新創(chuàng)作談》）
�、� 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
�、� 詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／�！睂α⒌恼鎸嵭裕乖姼璧靡栽谝环N強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏。
�。场W生表情朗讀全詩。
４、語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�具有審美意義和價值的形象來進行的�！吧健�，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！保粋�想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標�！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
六、課堂練習
投影：
鄉(xiāng)愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
提示：詩，是一門特別講究意境的藝術�！多l(xiāng)愁》一詩以民謠的形式，表現(xiàn)思歸的情懷，全詩自然流暢、沉郁、幽遠。全詩四節(jié)，每節(jié)以一個意象為中心，表現(xiàn)一層意思。四節(jié)詩以民歌反復詠唱的節(jié)奏和音調有機相聯(lián)，層層遞進，表現(xiàn)出感情和人生發(fā)展的波瀾。吟詠起來，《鄉(xiāng)愁》就像一首悠悠的懷鄉(xiāng)曲。
思考：《鄉(xiāng)愁》以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分別構成四節(jié)詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁”，莫過于這“一灣淺淺的海峽”。作者以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿象征祖國，又充分運用了強烈的＿＿＿＿＿＿＿手法，含蓄、委婉地把＿＿＿＿＿＿＿表現(xiàn)得淋漓盡致、深切自然。
〖參考答案
郵票 船票 墳墓 海峽 母親 新娘 對比 思念故國的情懷
七、布置作業(yè)
完成課后“研討與練習”題（三）以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
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