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《一雙手》教學(xué)反思示例

時間:2024-07-31 23:51:31

《一雙手》教學(xué)反思示例

《一雙手》教學(xué)反思示例

《一雙手》教學(xué)反思示例

  12月10日,我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力,一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標,受到了全組老師的一致好評。現(xiàn)就這堂課進行總結(jié)和反思:

  一、激趣導(dǎo)入,迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強,所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里,設(shè)計讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度,并把數(shù)字報出來,看看誰的手最大、誰的手最小。學(xué)生果然非常感興趣,紛紛舉手報數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn),把文中主人公的手的尺寸報了出來,激發(fā)學(xué)生的好奇心:到底誰的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學(xué)生引進了課文的學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)板塊清晰,注重對學(xué)生進行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯,所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊:1、整體感知,認識一雙手;2、細讀課文,解讀一雙手;3、情感升華,贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體,符合學(xué)生認識事物的規(guī)律,另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進行教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分,注重聽、讀和說,后面的情感升華部分,注重讀和寫,這堂課聽說讀寫貫穿始終,使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。

  三、解題方法指導(dǎo)到位,教師的評價對學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)是三大環(huán)節(jié)中,每一個訓(xùn)練點教師都有明確的方法指導(dǎo),稍微難一點的都有示例配合講解,這樣使學(xué)生能有章可循,明確一類題的解答方法。例如,在“細讀課文,解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中,要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句,并在書上做出適當?shù)娜c和評注。⑵說說在你的眼中,張迎善的手是一雙什么樣的手?

  可以用“這是一雙 的手,你看: ”的句式交流。(方法:先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫句印證。)

  如:這是一雙天下第一號大手,你看:它長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。

  這里既有方法的提示,又有例句的參照,指向性特別明確?墒窃诮虒W(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題,有一個同學(xué)參照例句和方法的提示,完成了一個貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手,你看:這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個人……”。我及時抓住這個問題,給予提示,學(xué)生馬上意識到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句,盡管前面的概括是對的,但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如,在頒獎詞的寫作中,教師給出示例后指導(dǎo)寫法,學(xué)生在模仿的過程中,緊扣文本提煉內(nèi)容,提高了學(xué)生的語言表表達能力。

  以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持,我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。

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