理想的翅膀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
理想的翅膀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)悄然離去，春天的腳步越來越近了。在這個(gè)春意盎然、鳥語花香的迷人季節(jié)，你們最想進(jìn)行哪些戶外運(yùn)動(dòng)?說起“風(fēng)箏”，就想起了我們剛剛學(xué)過的一首詩《村居》，一起背背吧!放風(fēng)箏在我國已有2000多年的歷史了，放風(fēng)箏不但能強(qiáng)身健體，還能預(yù)防近視眼呢!今天就讓我們跟隨一群可愛的小朋友一起去體驗(yàn)一番放風(fēng)箏的樂趣，這些孩子非常了不起，他們的風(fēng)箏可都是自己親手扎出來的。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書，看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎?“書讀百遍，其義自見”，就讓我們帶著問題一起讀讀課文吧!看你從文中能否找到答案。
2、讀完了課文，你們知道“理想的翅膀”指的是什么嗎?從文中哪句話找到的?
3、指讀第二段，邊聽邊“插上想象的翅膀”，想象：你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
4、捧起書，一起讀讀1、2段，去感受那歡快、熱鬧的場面。
三、品讀語言，體會(huì)情感
1、 剛才，同學(xué)們的朗讀真精彩!那么文章中的“我”和小伙伴們放飛了什么樣的風(fēng)箏?為什么放的風(fēng)箏都不一樣呢?默讀3到6段，在文中畫出相應(yīng)的詞句。
2、交流：邊說邊在黑板上貼相應(yīng)的風(fēng)箏圖，在風(fēng)箏線上寫出原因。
3、在這么多的風(fēng)箏中，一定也有你喜歡的風(fēng)箏和描寫它們的相關(guān)句子，用波浪線畫出來，可以讀一讀，也可以背一背。
4、交流喜歡的風(fēng)箏，在讀中品味語言，體會(huì)情感。
(一)： “你看，我的風(fēng)箏像一頂水兵帽，后面還飄著兩根飄帶，因?yàn)槲议L大想當(dāng)海軍。此刻，我似乎看見了無邊的大海和涌起的浪花�！痹趦�(yōu)美的朗讀聲中，你仿佛看到了什么?此時(shí)此刻，我們都是一名威武的海軍戰(zhàn)士，駕駛著軍艦在浩瀚的大海上航行，保衛(wèi)著祖國的海疆。小海軍們，你們的心情怎樣?想當(dāng)小海軍的孩子們，一起來驕傲、自豪地讀讀吧!
(二)：“瞧啊，一只美麗的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩(piān)翩(piān)起舞，這一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一樣，當(dāng)個(gè)昆蟲學(xué)家。重點(diǎn)理解“翩翩起舞”的含義，作文中還能用“翩翩起舞”形容什么?(蝴蝶、落葉、跳舞跳得非常好的人、鳥、雪花……)
(三)：“所有的風(fēng)箏中，要數(shù)小音樂家根子的最棒了，那是一架豎琴。說實(shí)話，見了他的風(fēng)箏我才知道豎琴是什么樣。風(fēng)箏上掛的兩排風(fēng)鈴可真好聽：“得啷啷，得啷啷!”把帶著鴿哨的鴿子都引來了。”了解“豎琴”“鴿哨”。想象：看到了什么?聽到了什么?美妙的風(fēng)鈴聲與鴿哨聲融合在一起，匯成了一曲悅耳的交響曲，孩子們，聽到了嗎?
(四)：“最有意思的風(fēng)箏要數(shù)芳芳的了。她直到現(xiàn)在還沒決定長大干什么，所以只好照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，讓她到天上去好好想想吧!哈，風(fēng)箏的后腦勺上還拖著一條馬尾巴似的長辮子!”芳芳有理想嗎?喜歡芳芳風(fēng)箏的孩子一起來讀讀吧?
5、他們放飛的風(fēng)箏為什么不一樣呢?課文中有一句話一下子就把第二至六自然段的意思概括了，這叫概括句。你們能夠找出來嗎?在作文中，我們也可以學(xué)習(xí)這種“先總后分”的寫法。
6、芳芳還沒有想好長大干什么，你們想好了嗎?說說自己的理想。孩子們，我們也在這綠茵茵的草地上自由奔跑，那么，你們想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?完成語文天地第四題，寫一寫。
7、“理想的翅膀”就是這些在天空中飛著的風(fēng)箏，它寄托著大家對(duì)未來的美好憧憬，讓我們一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段，去放飛自己的夢想。
8、每個(gè)人都有自己遠(yuǎn)大的理想，該怎樣做才能讓理想變成現(xiàn)實(shí)呢?
希望大家從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，增長才干，讓手中的風(fēng)箏帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，讓夢想成真!
自問自答：如何指導(dǎo)“感情朗讀3到6段”?
我一直是引著孩子逐段讀，“扶得多”而“放得少”，導(dǎo)致課堂低效。這些問題的出現(xiàn)都源于我對(duì)教材的把握還不夠，還達(dá)不到“精講精練”、“輕負(fù)高效”。上好語文課，不簡單。今后我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，讓每一節(jié)語文課都成為“高質(zhì)量的有效課”。
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