《吻火》教案設計
《吻火》教案設計
教學目標：理解文章的重要語句和主旨，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點：理解文章的重要語句和主旨，培養(yǎng)閱讀能力。
教學難點：理解徐志摩的人生態(tài)度。
教學方法：做閱讀訓練。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：背誦徐志摩的詩《再別康橋》導入;也可以用英文題目導入。
二、學習新課
1.復習徐志摩，介紹寫作背景。
徐志摩是著名的詩人、學者，“新月派”的代表人物。1931年11月19日徐志摩搭乘的飛機在濟南郊外黨家莊附近的開山失事。其意外死亡曾引起巨大反響，在文學界、教育界和新聞界都掀起過聲勢浩大的悼念活動�！缎略隆吩驴ⅰ对娍返入s志先后推出過《志摩紀念號》�？Ｉ踔翆π挛膶W頗有成見的《學衡》雜志也出版過紀念專輯。胡適、周作人、郁達夫、梁實秋等眾多作家都發(fā)表過悼念文章或哀辭挽聯，以不同方式紀念這位“新月派”的靈魂人物。胡適的《悼念志摩》、凌叔華的《志摩真的不回來了嗎?》都是其中頗具影響的代表性文章。
2.作者簡介
梁遇春(1904-1932)，福建福州人。1924年入北京大學英文系，1928年畢業(yè)后任教于上海暨南大學、北京大學。大學期間開始翻譯外國文學作品，有譯作二十余種，其中《英國小品文選》《英國詩歌選》尤為當時青年讀者喜愛。
3.學生誦讀課文
4.學習詞語
眸子(móu) 瑣事(suǒ) 估量 (liáng) 火焰(yàn) 相似(sì) 垂頭喪氣 (sàng)
5.問題探究
(1) 徐志摩的眼睛不是銀灰色的，作者為什么說“我記得最清楚的是他那雙銀灰公的眸子”?
答：這是作者的感覺。作者看到他的眼神總是驚奇的，好好像是猜人生之迷，揭開宇宙的神秘;他的眼睛像希臘雕像那含有無窮情調的眼睛。
(2) 說說“吻火”的為深層含義
答：“吻火”象征徐志摩先生人生的態(tài)度，就是詩人親“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生態(tài)度。無論是對“人世的悲歡”“自然的美景”還是“日常的瑣事”，詩人都對其充滿“驚奇”，探索人生的真諦。
2.本文在選材上有什么特點?
答：精選了兩個典型的側面——“驚奇”的眼睛和“吻火”的動作，來展示詩人靈魂和風采。
3.“驚奇的眼睛”和“吻火”的動作有什么聯系?
答：文章前兩節(jié)主要寫詩人的眼睛，后兩節(jié)主要寫“吻火”的動作。對詩人徐志摩而言，“驚奇”的眼睛和“吻火”的行為是互為表里的，對人生的“驚奇”是“吻火”的動力，“吻火”的行動是“驚奇”最徹底的表現。沒有“驚奇”的眼睛，就沒有“吻火”的驚人之舉。文章前后兩部分在“人生態(tài)度”的層面上實現了有機“對接”。
三、小結：本文是一篇精彩而獨特的懷人散文。文章通過對徐志摩的靈魂世界的刻畫，表現了作者對“隔江觀火”的人生態(tài)度的否定和對“吻著人生之火”的人生態(tài)度的贊美。
四、作業(yè)：做練習冊
五、后記：
板書： 吻 火
梁遇春
人生的態(tài)度：驚奇”的眼睛
“吻火”的動作
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