語文教學設計：炎帝的傳說
語文教學設計：炎帝的傳說
教學目標：
1、 識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個生字;會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個字。
2、 一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
課前準備：
1、 生字、詞語卡片。
2、 有關炎帝的資料。
教學重點：
指導學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。
教學時間：2課時
第1課時
教學過程：
一、 導入新課：
直接導入：今天我們學習一篇傳說故事，很有意思!出示課題，解“炎帝”一詞的同時學習生字“炎”。
二、 初讀課文
1、 老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。
2、 自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。
三、 再讀課文
注意把課文讀通順，做到不增減字詞;說說課文主要講了一件什么事。
四、 細讀課文、理解感悟
1、 設問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容?
2、 看圖讀讀，說說：
齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑
自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗
自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法
齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”
3、 討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”
4、 引導朗讀，組織討論，說說自己的看法;相機板書重點;最后歸納答案。
讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
五總結(jié)拓展：
1、 讀了這個故事，你想說什么?
2、 把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。
3、 讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地
第2課時
一、 習引入
上節(jié)課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢?(讓學生說說課文的主要內(nèi)容)
二、 學習生字
1、 出示生字齊讀
2、 開火車讀
3、 自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的?
4、 請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。
5、 觀察幾個要求寫的字，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
6、 老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。(教師提示學生注意難寫的地方，后讓學生自己動筆寫)
7、 學生練習寫字后，老師檢評。
三、 布置作業(yè)
1、 把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、 回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。
3、 再去問問、查查有關炎帝的傳說。
教后反思：
板書設計
26 炎帝的傳說
看——想——種——教
尊稱“神農(nóng)”
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