億以內(nèi)數(shù)的讀法的教學(xué)反思
億以內(nèi)數(shù)的讀法的教學(xué)反思
讀數(shù)，看似很簡(jiǎn)單的事情，應(yīng)該不存在什么難點(diǎn)，但是教學(xué)之后還是發(fā)現(xiàn)要讀好數(shù)、讀對(duì)數(shù)還是非常困難的！
課前的預(yù)設(shè)是：1、學(xué)生之前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來(lái)。2、“0”的讀法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)存在一定的難度。3、重在讀數(shù)方法的指導(dǎo)，如：先分級(jí)；再按先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)的讀法相同，要在它的末尾加上“萬(wàn)”；每一級(jí)末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。
但是教學(xué)之后稍一反思，還是覺(jué)得存在很多的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的效果，總結(jié)起來(lái)有如下幾個(gè)問(wèn)題：1、教學(xué)中的難點(diǎn)沒(méi)有突破，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是“大數(shù)中0的讀法”。因?yàn)榍懊胬速M(fèi)了大量的時(shí)間，影響教學(xué)難點(diǎn)的突破。2、課堂的教學(xué)方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預(yù)設(shè)，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間流失的主要原因。3、教學(xué)的銜接比較突然，缺乏有效的設(shè)計(jì)，前后的知識(shí)之間經(jīng)常脫離。4、教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，沒(méi)有進(jìn)行合理的斟酌，特別一些關(guān)鍵的過(guò)度語(yǔ)，重要的問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，甚至有些學(xué)生沒(méi)有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，這與課堂教師沒(méi)有給學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練很有關(guān)系。
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