萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法教后反思總結(jié)
萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法教后反思總結(jié)
您現(xiàn)在正在閱讀的《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法》教后反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法》教后反思萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)教學(xué)的，在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中我首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出幾個(gè)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，然后我有選擇地把學(xué)生寫(xiě)的數(shù)寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生讀出會(huì)讀的數(shù)，并指名讀數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種展示知識(shí)、展示本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。在課堂上真正以學(xué)生為主體，教師只是知識(shí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者；學(xué)生自己讀數(shù)，他們?cè)敢庾x什么數(shù)，我就讓學(xué)生讀什么數(shù)，完全沒(méi)有扶著學(xué)生走的痕跡。
在最初的讀數(shù)過(guò)程中，學(xué)生并不明白讀數(shù)的規(guī)律。在他們看來(lái)我會(huì)讀數(shù)是一次展示自己的機(jī)會(huì)，所以第一個(gè)學(xué)生就選擇了5060這一類(lèi)型的數(shù)，這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此我讓學(xué)生再找出這一類(lèi)型的數(shù)，進(jìn)一步讀一讀，在讀數(shù)的過(guò)程中感悟規(guī)律�？墒窃趯W(xué)生總結(jié)讀這一類(lèi)數(shù)的規(guī)律的過(guò)程中，中間的0怎么讀？末尾的0又該如何處理？學(xué)生的思維是混亂的，原因就在于此類(lèi)數(shù)要綜合運(yùn)用中間有0和末尾有0兩條讀數(shù)方法。接著讓學(xué)生嘗試讀另外類(lèi)型的數(shù)，學(xué)生在讀了3600、 1200、1230、5800等末尾有0的數(shù)后，總結(jié)了末尾有0的數(shù)的讀數(shù)規(guī)律，再是中間有0和沒(méi)有0的數(shù)的規(guī)律也在讀一讀的過(guò)程中一一總結(jié)。
回顧這節(jié)課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：
1、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)。
2、按照學(xué)生自己選擇讀數(shù)。
3、沒(méi)有0的數(shù)的讀法。
4、末尾有0的數(shù)的讀法。
5、中間有0的數(shù)的讀法。
6、中間和末尾都有0的數(shù)的讀法。
7、鞏固運(yùn)用。
本節(jié)課所有的數(shù)都來(lái)源于學(xué)生，學(xué)生自主呈現(xiàn)教材，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只是進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生充分展示自我，將自主探索成為有效的學(xué)習(xí)方式，在課堂上教師從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自主探索，自我總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，而且有助于知識(shí)的記憶。
但這節(jié)課也存在也不足之處，通過(guò)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)末尾的0不讀和中間不管有一個(gè)0還是兩個(gè)0都只讀一個(gè)零的概念了解得不夠透徹，需要出一些相類(lèi)似的題目加以強(qiáng)化。
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