高中地理說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的高中地理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地理說課稿1
一、教材分析
1、 教學(xué)內(nèi)容
《地球的伙伴—月球》是根據(jù)《上海市中學(xué)地理課程標準（試行稿）》編寫的高中地理教材第一篇《宇宙與地球》中的專題2，內(nèi)容主要包括有四個方面，分別是月球的概括介紹、月相變化、日食和月食以及月球與潮汐。后三個內(nèi)容實際上就是與月球有關(guān)的典型的天文現(xiàn)象。
2、地位與作用
本專題是高中地理第一篇“宇宙與地球”的組成部分，是按照天體系統(tǒng)等級由大到小展開的，即：宇宙→太陽系→月球→地球。本專題設(shè)置的目的是為了使學(xué)生認識地球所處的宇宙環(huán)境�！罢勌臁笔菫榱恕罢f地”。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
認識月球的特殊環(huán)境特征及其成因；能運用“月相成因示意”圖說出月相變化規(guī)律；能通過觀測日食和月食錄像認識日食、月食的成因、條件及種類；了解潮汐的成因及其規(guī)律。
2、 過程與方法
通過情景生成問題，討論、比較與地球不同的環(huán)境特征；通過演示月相Flash軟件，模擬月相的變化規(guī)律；通過觀看月食和日食的錄像，對比了解兩種天文奇觀。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
在月相實地觀察活動中，激發(fā)對月球的探究欲望，熏陶審美情趣，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和探究的精神；從身邊的事例說起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，學(xué)會對終生有用的知識；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)探索精神。
三、教學(xué)重點和難點
重點：月相變化規(guī)律及成因探究分析；日食和月食成因及出現(xiàn)條件探討；潮汐的成因及規(guī)律
難點：月相變化成因分析
四、學(xué)生情況分析
1、高中學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識：雖然沒有專門的月球方面的知識，但作為常識，在很多學(xué)科都涉及過，如詩詞和散文中他們的知識和興趣會帶動整個課堂探究的氣氛。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)習(xí)能力和態(tài)度都比較差。
五、教學(xué)方法
演示法、對比法、多媒體教學(xué)法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法
引入新課（創(chuàng)設(shè)情境）
阿波羅登月錄像；“美國登月陰謀論”材料
六、教學(xué)流程
認識月球概況
觀看登月錄像及閱讀材料
歸納月球物理特征
肉眼觀察與圖片結(jié)合
認識月球地形（環(huán)形山、月海）
圖片與Flash演示結(jié)合
了解月球的同步自轉(zhuǎn)
展示學(xué)生看到月相情況
�。ㄕn前準備）
探究月相（Flash動畫演示）
總結(jié)月相的位置、形狀、月出月落時間、夜晚見月情形、農(nóng)歷時間（表格形式）
問題一：
為什么會產(chǎn)生月相
問題二：
月相如何周期性變化
問題三：
為什么上弦月亮面朝
西，下弦月亮面朝東
特殊天象：日食與月食
觀看日食、月食錄像及Flash演示
學(xué)生歸納原因、種類、發(fā)生條件
潮汐現(xiàn)象
觀看錢塘江大潮錄像
探討潮汐的成因及規(guī)律
Flash演示大潮與小潮
探討潮汐與人類活動的關(guān)系
七、教學(xué)過程
（一）月球
1、月球的自然環(huán)境
①首先觀看1969年美國“阿波羅”號登月錄像片段,接著讓學(xué)生閱讀20xx年提出“美國登月陰謀論”材料，然后提出問題：月球的自然環(huán)境到底與地球有何不同？這樣從影象材料導(dǎo)入新課，沖擊學(xué)生的視覺，肯定登月后又對其提出疑義，前后思維形成強烈反差，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時從社會問題出發(fā)，體現(xiàn)了二期課改理念。
�、趯W(xué)生合作探究討論月球與地球在自然環(huán)境方面的主要差異。
③教師適時進行引導(dǎo)，并與最后進行歸納總結(jié)
2、月球的同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)
①情境創(chuàng)設(shè)：從“阿波羅”號登月錄像片段提出問題：在剛才的錄像中有一個科學(xué)性錯誤，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、趯W(xué)生合作討論：在月球上是看不到地球升起和降落→月球的“同步自轉(zhuǎn)”
�、劢處熖岢鰡栴}：月球的同步自轉(zhuǎn)會給地球上的人看月球造成什么影響？
同時進行“月球同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”Flash演示
�、芡瑢W(xué)得出結(jié)論：地球上的人永遠只能見到月球的正面
�。ㄒ獙W(xué)生能歸納出“公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)同向且同步”是有一定難度的，所以需增加討論和演示啟發(fā)。）
�。ǘ┰孪�
�、龠x擇四組學(xué)生在前一個星期內(nèi)月相觀察記錄（整個過程主要在于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生感覺到其實地理就在生活中，符合二期課改“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”課程理念）
�、诮處熖岢鰡栴}：為什么“月有陰晴圓缺”？
③教師演示月相Flash動畫，并在演示過程中進行三大問題的講解（問題一：為什么會產(chǎn)生月相；問題二：月相如何周期性變化；問題三：為什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝東）。在問題二的解決上進行學(xué)生參與，教師以新月為例啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉一反三學(xué)會分析其它月相的情況。（從靜態(tài)到動態(tài)有助于學(xué)生強化日、地、月位置和月相的關(guān)系，利于學(xué)生對月相成因的分析）
�、軐W(xué)生在老師的分析講解下，自行完成表格填寫。（學(xué)生完成表格的過程是學(xué)生自我歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)）
�、軫lash動畫演示月相周期與公轉(zhuǎn)周期的不同
⑥讓學(xué)生理解朔望月和恒星月的不同
�、哂迷娋溥M行月相練習(xí)反饋學(xué)生掌握情況（在有關(guān)月相文學(xué)作品的分析活動中，初步形成文理相融的學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特點。）
（三）日食與月食
該內(nèi)容如果要全面了解，知識點較多，設(shè)計到物理學(xué)科的知識如影子里的本影、偽本影等。對于本校學(xué)生來講有一定難度，所以講解只是在較淺的層面上
�、� 播放日食、月食錄像
�。ㄓ^看難得一見的天文奇觀，沖擊學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到地理就在自己的身邊）
�、� Flash演示日食、月食，理解其形成的過程（達到感官認知與抽象思維的結(jié)合）
�、� 學(xué)生完成表格（通過對比，更容易本校學(xué)生的掌握）
�、� 教師歸納總結(jié)，并解釋日食與月食發(fā)生的條件
�、� 展示未來幾年可見天象的時間表（激發(fā)學(xué)生的興趣）
�。ㄋ模┰虑蚺c潮汐
�、儆^看錢塘江大潮錄像（讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
�、谔接懗毕某梢蚣耙�(guī)律
③Flash演示大潮與小潮
�、芙處熖岢鰡栴}：從演示動畫中又可看出哪些現(xiàn)象和規(guī)律？
�、萁處煔w納總結(jié)，讓學(xué)生完成大潮、小潮的對比表格
�、藿處熍c學(xué)生共同探討潮汐與人類活動的關(guān)系
“美國登月陰謀論”材料
20xx年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊載了俄羅斯研究人員亞歷山大·戈爾多夫發(fā)表的題為《本世紀最大的偽造》的文章，對美國31年前拍攝的登月照片提出質(zhì)疑。據(jù)美國一家權(quán)威的社會調(diào)查機構(gòu)統(tǒng)計，竟有10%(約2500萬)的美國人認為：所謂阿波羅登月，是美國宇航局制造的一個大騙局。奇怪的是，迄今為止未看到美國官方對此有任何正式反應(yīng)�，F(xiàn)年69歲的美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗依然健在，為何不讓他出來澄清事實？是美國對此根本不屑一顧，還是確有難言之隱？各國新聞媒體頗有要對此進行一番調(diào)查采訪的勢頭。
由來
按照被普遍接受的觀念，50年代末至60年代初，在航天競賽中處于劣勢的美國人決心不惜一切代價，重振昔日科技和軍事領(lǐng)先的雄風。1961年，美國總統(tǒng)肯尼迪正式宣布，美國要在60年代末實現(xiàn)把人送上月球的目標。這就是舉世聞名的“阿波羅登月計劃”。
1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。接著他用特制的70毫米照相機拍攝了奧爾德林降落月球的情形。他們在登月艙附近插上了一面美國國旗，為了使星條旗在無風的月面看上去也像迎風招展，他們通過一根彈簧狀金屬絲的作用，使它舒展開來。接著，宇航員們裝起了一臺“測震儀”、一臺“激光反射器”……在月面上他們共停留21小時18分鐘，采回22公斤月球土壤和巖石標本。7月25日清晨，“阿波羅11號”指令艙載著三名航天英雄平安濺落在太平洋中部海面，人類首次登月宣告圓滿結(jié)束。
質(zhì)疑
但時隔30多年，戈爾多夫卻公開發(fā)表文章對美國拍攝的登月照片表示懷疑。他認為，所謂美國宇航員在月球上拍攝的所有照片和攝像記錄，都是在好萊塢攝影棚中制造的。他強調(diào)，他是在進行了認真的科學(xué)分析和認證后作出這一結(jié)論的。其主要理由如下：
1.沒有任何一幅影像畫面能在太空背景中見到星星；
2.圖像上物品留下影子的朝向是多方向的，而太陽光照射物品所形成的陰影應(yīng)是一個方向的；
3.攝影記錄中那面插在月球上的星條旗在迎風飄揚，而月球上根本不可能有風把旗子吹得飄起來；
4.從攝影記錄片中看到宇航員在月球表面行走猶如在地面行走一樣，實際上月球上的重力要比地球上的重力小得多，因而人在月球上每邁一步就相當于人在地面上跨躍了5至6米長；
5.登月儀器在“月球表面移動”時，從輪子底下彈出的小石塊的落地速度也同地球發(fā)生同一現(xiàn)象的速度一樣，而在月球上這種速度應(yīng)該比在地球上快6倍。
戈爾多夫表示，他質(zhì)疑30多年前美國宇航員“拍攝”的登月照片和攝像記錄，并不是否定當年美國宇航員登月的壯舉。他認為，美國宇航員當時是接近了月球表面，但因技術(shù)原因未能踏上月球。由于當時美國急于向全世界表功，因而偽造了多幅登月照片和一部攝影記錄片，蒙蔽和欺騙了世人幾十年。他說，美國著名工程師拉爾夫·勒內(nèi)、英國科學(xué)家戴維·佩里和馬里·貝爾特都對他的這一質(zhì)疑表示贊同。
無獨有偶，自稱參與了阿波羅計劃工作的比爾·凱恩教授曾寫了一本名為《我們從未登上月球》的書，書中對阿波羅登月計劃也列舉了一些疑點，甚至認為：載有宇航員的火箭確實發(fā)射了，但目標不是月球，而是人跡罕至的南極，在那里指令艙彈出火箭，并被軍用飛機回收。隨后宇航員在地球上的實驗室內(nèi)表演登月過程，最后進入指令艙，并被投入太平洋，完成整個所謂的登月過程。
“阿波羅登月計劃”是否是一場騙局的問題在美國引起了強烈反響。以著名物理學(xué)教授哈姆雷特為代表的人士肯定“騙局論”，他們認為阿波羅登月造假的依據(jù)有：
1.阿波羅登月照片純屬偽造
根據(jù)美國宇航局公布的資料計算，當時太陽光與月面間的入射角只有6-7度左右，但那張插上月球的星條旗的照片顯示，陽光入射角大約近30度。照片中出現(xiàn)的陰影夾角應(yīng)該在“跨出第一步”后46小時才可能得到。
2.阿波羅登月錄像帶在地球上攝制
通過錄像分析，宇航員在月面的跳躍動作、高度與地面近似，而不符合月面行走特征。
3.月面根本沒有安裝激光反射器
根據(jù)美國某天文臺的數(shù)據(jù)可以計算得知，現(xiàn)在在地球上用激光接收器收到的反射光束強度只是反射器反射強度的1／200。其實，這個光束是由月亮本身反射的。也就是說，月球上根本沒有什么激光反射器。
4.阿波羅計劃進展速度可疑
美國直到1967年1月才研制出第一個“土星五號”，
1月27日
做首次發(fā)射試驗，不幸失火導(dǎo)致三名宇航員被熏死。隨后登月艙重新設(shè)計，硬件研制推遲18個月，怎么可能到1969年7月就一次登月成功呢？
5.對土星五號火箭和登月艙的質(zhì)疑
現(xiàn)代航天飛機只能把20噸載荷送上低軌，而當年的土星五號卻能輕而易舉地把100噸以上載荷送上地球軌道，將幾十噸物體推出地球重力圈，為什么后來卻棄而不用，據(jù)說連圖紙都沒有保存下來？
6.溫度對攝影器材的影響
月面白天可達到
121°C
，據(jù)圖片看，相機是露在宇航服外而沒有采用保溫措施的。膠卷在
66°C
就會受熱卷曲失效，怎么拍得了照片？
這些人士認為，對以上這一切美國政府一直沒個交代，而知情者由于擔心生活和安全受到影響，甚至可能直接遭到了脅迫，至今對此沉默不言。但相信不久的將來，誕生于美蘇太空競賽年代的“登月騙局”定會水落石出。
反駁
不過，也有許多人認為“阿波羅”登月計劃不可能造假：
首先因為該計劃當時是在全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播的，近億人親眼看到。另外，宇航員還從月球帶回了一些實物，如巖石。
其次，美國政府不會拿信譽開玩笑。如果是一次騙局，他們根本不需要冒這么大的風險實況轉(zhuǎn)播，而只需事后發(fā)表一些照片即可。否則萬一有個閃失，美國政府要承擔很大后果，甚至?xí)u掃地而一蹶不振。
第三，美國宇航局有成千上萬的科技、工程人員，絕大多數(shù)人都會持科學(xué)的態(tài)度，不會視嚴肅的科學(xué)問題為兒戲。如果登月計劃是一場騙局，不僅全體參與者的人格將受損，而且，讓幾萬人守著謊言過幾十年，實非易事。
高中地理說課稿2
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標解讀：
1.說明大牧場放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點。
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時完成教學(xué)。
兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點通過讀圖分析，掌握大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學(xué)中應(yīng)注意對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點掌握產(chǎn)品種類和分布特點，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進行分析，達到由此及彼、舉一反三的目的。
知識與技能：1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點。
2.讀圖從自然條件、社會條件等多個角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
過程與方法：初步學(xué)會運用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評價某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生觀念。
2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對策，為我國農(nóng)業(yè)服務(wù)。
1.大牧場放牧業(yè)的特點和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點。
二．說教法：
講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺、有關(guān)圖片和錄像。
2課時
三．說學(xué)法
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。
四．說教學(xué)過程
通過讀“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場放牧業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，
1.導(dǎo)入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學(xué)生的興趣，進而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
2.新課講授：第一課時，首先通過展示“世界大牧場放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場放牧業(yè)的初步認識，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進行案例分析，學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點；最后，理論聯(lián)系實際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時，首先通過設(shè)問順利從大牧場放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計
第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場放牧業(yè)
1.概念
2.分布
3.區(qū)位條件
4.特點
二、乳蓄業(yè)
1.概念
2.產(chǎn)品種類
3.重要分布
4.區(qū)位條件
5.特點
高中地理說課稿3
一、說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。
知識目標：購房影響因素；
理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區(qū)化和逆城市化的理解
郊區(qū)化和逆城市化的理解
二、說教法
小組探討、調(diào)查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說學(xué)法
1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；
四、說教學(xué)過程
1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)
課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。
◆設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時間。
2. 活動設(shè)計
課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。
◆設(shè)計意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3.問題設(shè)計
同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。
◆設(shè)計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。
五、說板書設(shè)計
無
高中地理說課稿4
一、說教材
1、地位和作用
城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內(nèi)容。
2、教學(xué)目標
根據(jù)高中地理新課標要求（運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，解釋城市化對地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實際，我們教學(xué)過程中應(yīng)達到以下三個目標：
（1）知識與技能
�、倮斫獬鞘谢母拍睢⒁饬x，了解引起人口向城市遷移的動力；
�、谶\用資料，概括出世界城市化的過程和特點；
�、劾斫獬鞘谢瘜Φ乩憝h(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。
�。�2）過程與方法
初步學(xué)會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注家鄉(xiāng)城市化的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)以可持續(xù)發(fā)展觀念建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責任感。
3、教學(xué)重點和難點：
根據(jù)課標要求“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實際情況確定，城市化的過程和特點是本課的的重點，又是本課的難點。
可通過讀圖分析、圖文轉(zhuǎn)化、案例呈現(xiàn)等突出重點、突破難點。
4、課程資源的開發(fā)及有機整合：
充分利用教材、地圖冊，搜集城區(qū)的各種資料，運用多媒體設(shè)備，各種課程資源互相補充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、學(xué)法指導(dǎo)
心理特征及調(diào)節(jié)
高中的學(xué)生的理解能力基本以可以從感性認識上升到理性認識，加上本校生源素質(zhì)較高，接受能力較強，但由于生活的閱歷少，對一些問題的理解較偏面，所以在教學(xué)中需要老師有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對問題的全面認識。明確的學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。
知識建構(gòu)方法指導(dǎo)
在教學(xué)中以建構(gòu)主義理論進行教學(xué)設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理，通過讀圖繪圖實施自主探究，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識建構(gòu)。在教學(xué)中加強知識的前后聯(lián)系，加強與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開始的，主要加強與相關(guān)歷史知識的聯(lián)系）。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
針對上面兩個實際，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究地理問題。
三、說教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構(gòu)主義理論，結(jié)合本校學(xué)生的實際確定本課采用情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教學(xué)法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實際，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)情景。
案例分析法：通過安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念；通過英國的城市化進程這一案例讓學(xué)生討論得出世界城市化的過程和特點及地區(qū)差異。
資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學(xué)生一項重要能力，也是高考要考查一項重要內(nèi)容，本課資料豐富，是提高學(xué)生這方面能力的好素材。
自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學(xué)生學(xué)會從圖表上歸納出地理知識，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
�。�1）自制多媒體課件，利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設(shè)備的有利條件采用多媒體輔助教學(xué)。
�。�2）自制的八十年代的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖
�。�3）學(xué)具：地圖冊、課本等，事先印發(fā)的學(xué)案（略），包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標評估和自我分析題目。
四、教學(xué)程序（第一課時）
針對本節(jié)課目標要求及內(nèi)容的需要，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課；新課學(xué)習(xí)；課堂小結(jié)；教學(xué)效果反饋。下面我就分別從這四個方面說一說：
高中地理說課稿5
一．教材分析：
：本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，
前面學(xué)習(xí)了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京
的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有
助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。
知識與技能：
1.在問題研究中初步學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。
3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。
2.過程與方法：
1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南
京交通問題及解決對策。
2、小組互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動。
3、情感態(tài)度價值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。
教學(xué)重點：
1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。
教學(xué)難點：
1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。
3.南京交通問題解決建議措施。
二、教學(xué)方法：
采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。
1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。
2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔的責任和發(fā)展方向。
三、學(xué)習(xí)方法
1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？
答：自行車
城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動嘘P(guān)話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。
展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。
提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。
進一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的
環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。
歸納小結(jié)：
南京交通擁擠的原因：
私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。
城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機動化發(fā)展進程
道路網(wǎng)體系和功能不完善
公交線路及站點設(shè)置存在問題
停車設(shè)施供應(yīng)嚴重短缺
道路施工加劇了交通擁堵
交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方
自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則
強調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。
那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行歸納小結(jié)：
發(fā)展城市公共交通
明確道路分工
合理規(guī)劃停車場
減少出行距離
錯開出行高峰
加大城市道路建設(shè)
進行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)
提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？
城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會給城市環(huán)境帶來什么問題？
這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟。只有當它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。
那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？
歸納小結(jié)：
實施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施
加強道路綠化
合理規(guī)劃城市道路，提高車速
制定相關(guān)法規(guī)嚴禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭
在噪音嚴重的地區(qū)設(shè)置先進的隔音設(shè)施
通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應(yīng)該鼓勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？
學(xué)生辯論：鼓勵自行車和限制自行車
小結(jié)：針對我們南京的實際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進行主動引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。
五、板書設(shè)計
南京的自行車是多了還是少了
一、南京主要交通問題
交通擁堵
交通環(huán)境問題
二、交通問題的原因
三、交通問題的解決建議
四、自行車的發(fā)展方向
鼓勵自行車和限制自行車
高中地理說課稿6
一. 說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章第二節(jié)，內(nèi)容主要分為兩部分：城市的不同等級以及德國南部城市等級體系的啟示。課標要求為：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解城市基本形態(tài)構(gòu)成之后，對于城市服務(wù)功能的學(xué)習(xí)，是對城市的進一步了解，但與第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系并不緊密，兩部份內(nèi)容關(guān)鍵是學(xué)習(xí)城市的不同服務(wù)地域，服務(wù)等級，基于以上教材分析制定如下教學(xué)目標，重難點。
知識與技能：了解我國不同等級城市的劃分，并理論聯(lián)系實際辨別現(xiàn)實社會的城市等級
運用有關(guān)原理，說明不同等級城市服務(wù)范圍的差異。
了解城市服務(wù)范圍與地理位置的關(guān)系。
掌握不同等級城市的分布特點
了解稱城市六邊形理論，并能用其解釋荷蘭圩田居民點設(shè)置問題
過程與方法：通過對棗強鎮(zhèn)及上海城市等級演化分布的學(xué)習(xí)，掌握不同等級城市城市服務(wù)范圍與功能以及城市等級提高的基本條件
通過對德國城市分布案例的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出不同等級城市分布規(guī)律
通過城市六邊形理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析城市居民點布局等現(xiàn)實問題
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生對我國不同等級城市（經(jīng)濟、人口、交通、服務(wù)種類）等相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生關(guān)心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。
養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
重點：不同等級城市所具有的特定服務(wù)功能
難點：城市六邊形服務(wù)嵌套理論及運用
二.說教法
案例分析、讀圖分析、對比法
課件多媒體
教材圖2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16
三.說學(xué)法
1.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題進而引入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；
2.通過活動串接各部分，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過對比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力；
四. 說教學(xué)過程
1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)
通過問卷調(diào)查創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)：[問卷調(diào)查]把商店規(guī)模類比為不同等級城市，通過調(diào)查，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此引入“城市的不同等級”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在購買以下物品時，你會選擇怎樣規(guī)模的商店？
�、偌�、米、筆等日常用品 ②彩電、冰箱等生活用品 ③高檔服裝、數(shù)碼產(chǎn)品
同樣城市等級也如此，今天我們就來學(xué)習(xí)不同等級城市的服務(wù)功能。
◆設(shè)計意圖：通過調(diào)查引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2. 活動設(shè)計
通過課本活動：完成不同等級城市的服務(wù)功能的學(xué)習(xí)。
棗強鎮(zhèn)居民日常選擇問題，和開始問卷調(diào)查實質(zhì)一樣，但具體用途卻不同，因而更具有簡單可操作性。
◆設(shè)計意圖：簡單的活動，不同的效果，讓學(xué)生了解知識，更貼近實際生活的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動更具有教育性。
3、活動設(shè)計：荷蘭圩田居民點的設(shè)置問題
請同學(xué)們閱讀課本案例三，運用今天所學(xué)的知識解釋荷蘭圩田居民點的設(shè)置問題。
問題：（1）A 、B、C等級為何要這樣設(shè)置？（2）位置選擇為何將高一級的設(shè)在低一級居民點的中央？
◆設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，通過本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，將所學(xué)用于現(xiàn)實問題的解決，讓學(xué)習(xí)融會貫通。
4、作業(yè)布置：用學(xué)會的方法為所在城市的升級提供相應(yīng)的規(guī)劃
◆設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，突出重點，貫穿應(yīng)用。
五. 說板書設(shè)計
板書按照知識內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計，易于學(xué)生把握知識結(jié)構(gòu)，便于深入了解記憶。
知識發(fā)生線索：城市不同人口規(guī)模不同等級城市服務(wù)功能中心地理論
第二節(jié) 不同等級城市的服務(wù)功能
一、城市的不同等級
二、不同等級城市的服務(wù)功能
三、城市空間組合的等級體系
1、不同等級城市空間分布
2、中心地理論
高中地理說課稿7
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。
下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計加以說明。
一、說教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標：
●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律;懂得運用地球運動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。
●過程與方法目標：通過前后關(guān)聯(lián)知識點層層遞進的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結(jié)合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點。)
●情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
3.教學(xué)重點與難點：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學(xué)生
1.知識基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2.學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習(xí)難度。
3.學(xué)習(xí)動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學(xué)法
精心設(shè)問(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機) 學(xué)生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學(xué))
2.多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學(xué)起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知識內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學(xué)的基本特點與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個方面：
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際
“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
五、說教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 目的
聯(lián)系生活，展示作息時間表，設(shè)疑導(dǎo)入 不久前，我們學(xué)校的作息時間表進行了調(diào)整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時間提前了，為什么呢? 暗示學(xué)生通過以下學(xué)習(xí)可以解決的問題，激發(fā)求知欲
高中地理說課稿8
一、教材分析
1、本節(jié)教材所處的地位和作用：
課程標準：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
本課包含兩部分內(nèi)容：
一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;
二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;
2、教學(xué)目標
知識與技能
1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。
2、運用實例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
過程與方法
通過小組討論的形式，學(xué)會與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。
情感態(tài)度與價值觀
通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。
3、重點、難點
重點：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
難點：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的知識儲備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認識，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進而使學(xué)生學(xué)會用地理的思維方式進行分析和表達。
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
更好體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念根據(jù)案例教學(xué)的特點主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會學(xué)”達到“學(xué)會”的目的。
四、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入)
(二)新課學(xué)習(xí)
1、實例分析 明確概念
實例分析：
1.日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場
2.服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————勞動力
學(xué)生結(jié)合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念
2、比較分析 區(qū)分類型
生結(jié)合教材分清類型：國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素
主要因素：勞動力、內(nèi)部交易成本、市場
其他因素：國際經(jīng)濟形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等
4、課堂活動
(三)課堂小結(jié)：
歸納總結(jié)，并強調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會經(jīng)濟等情況不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。
高中地理說課稿9
一、 說教材：
本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計圖對氣溫、降水要素的進一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情：
高一學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對本部分知識應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點的感性認識。
三、說教學(xué)目標：
（一）知識與技能：
1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。
2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。
（二）過程與方法：
1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。
2．在活動中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，
3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達能力等。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2．通過學(xué)生對自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。
3．能把所學(xué)知識應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。
四、說教學(xué)重難點：
1．重點：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。
2．難點：氣候類型的判斷
五、說教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標和地理科教學(xué)特點以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、討論式教學(xué)法。
六、說學(xué)法：
地理新課標倡導(dǎo)自主、探究、體驗合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動機，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時采取如下的學(xué)習(xí)法：
�。�1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動學(xué)習(xí)法。
高中地理說課稿10
一、說教材
知識與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結(jié)合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；
通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價值觀：樹立并強化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學(xué)發(fā)展觀。
激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說教法
案例分析、問題探究、歸納總結(jié)
有關(guān)環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說學(xué)法
1通過有趣故事導(dǎo)入，提出問題，引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲；
2.通過活動探究，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過對比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力
四、說教學(xué)過程
1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們我們先來看一則小故事：“復(fù)活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問題？
◆設(shè)計意圖：通過有趣故事引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2、.問題設(shè)計
提問：進一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？
該問題自然過渡，同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動探究，發(fā)散思維。
◆ 設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動設(shè)計
在環(huán)境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓ξ磥砣丝诎l(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
樂觀派 悲觀派 中間派
著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，認為未來世界人口，不會達到地球環(huán)境人口容量的極限�？萍歼M步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過多帶來的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，人口進一步增長，后果不堪設(shè)想。 多數(shù)學(xué)者認為未來全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類環(huán)境會議公布的報告認為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆ 設(shè)計意圖：通過該活動引發(fā)學(xué)生對前面知識的應(yīng)用理解，同時結(jié)合自己對社會的看法，自己的大膽想象思考事件的結(jié)構(gòu)，表達自己的理由，這些是對學(xué)生各方面能力的測驗，讓學(xué)生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設(shè)計
課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？ 請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考思考。
◆ 設(shè)計意圖：利用所學(xué)知識活學(xué)活用，對知識進行理解強化能夠應(yīng)用，同時激發(fā)學(xué)生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
高中地理說課稿11
一、教材分析與處理
（一）教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶餓風帶等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有一定的參與意識和探究欲望，但在認識需加以引導(dǎo)。
�。ㄈ┙滩闹攸c、難點的確定
1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀
況和差異。
3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。
二. 三維目標
根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法：
通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
3.情感態(tài)度欲價值觀：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情
趣；通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
三. 教學(xué)方法和手段
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。
四.學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。
五.教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課：（展示一段天氣預(yù)報的畫面）
由今年初影響我國西南地區(qū)的凍雨危害實例導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
�。ǘ┲v授新課：
一. 鋒面系統(tǒng)
（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解氣團、冷暖氣團，了解鋒面的概念和類型）
【通過這樣設(shè)計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的`知識做好鋪墊】
1 概念及類型：
2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
�。▎枺簽槭裁磁瘹鈭F總在鋒面的上面？）
【適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】
3 天氣特點：
�。▎枺孩賳我粴鈭F控制下天氣特點？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關(guān)系？）
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。）
�。▎栴}：①冷、暖氣團誰主動向?qū)Ψ揭苿�？暖氣團抬升情況如何？ ②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。 ③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過境時天氣如何？ ⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）
【結(jié)合動畫的展示，設(shè)計5個問題，是依據(jù)學(xué)生的思維模式，由簡入難，一步步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學(xué)之間的合作，獲的知識、得出結(jié)論】
教師講解：我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
�。ㄔO(shè)計表格，學(xué)生填寫）
【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學(xué)生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果�！�
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
在學(xué)習(xí)該天氣系統(tǒng)之前，先向?qū)W生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。
【在設(shè)計這個課題的時候，充分展示了學(xué)生生活中的實例，結(jié)合高一學(xué)生自身的特點，引導(dǎo)他們對生活中的天氣變化現(xiàn)象加以分析――引用毛澤東的詩詞“天高云淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學(xué)性】
1. 五種基本的氣壓類型
�。ɡ谩昂Ｆ矫娴葔壕�分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）
2 .低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比
�。◤娬{(diào)：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）
�。ɡ枚嗝襟w播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學(xué)習(xí)了“大氣的運動”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學(xué)生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）
【在這里采用了比較分析方法，啟發(fā)學(xué)生從低壓、高壓的氣流特征入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學(xué)生掌握高壓、低壓系統(tǒng)的天氣情況，提高知識的掌握程度】
（總結(jié)新課鞏固練習(xí)）
最后讓學(xué)生通過完成活動環(huán)節(jié)的3小題，來檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。
【這樣設(shè)計既能檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的個體，培養(yǎng)了學(xué)生的能力�！�
（布置作業(yè)）完成相應(yīng)的練習(xí)
板書設(shè)計
2.5 常見的天氣系統(tǒng)
一、鋒面系統(tǒng)
1 概念：冷鋒、暖鋒
2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
3天氣特點：
冷鋒
暖鋒
過境前
過境時
過境后
降水位置
鋒后
鋒前
例子
二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
1氣壓類型
2 氣旋與反氣旋的天氣特征
高中地理說課稿12
一．說教材：
自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
�。�1）對聚落空間形態(tài)的影響。
�。�2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。
教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動”設(shè)計活動內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識與技能：
（1）結(jié)合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
�。�2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。
2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
3、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學(xué)會用發(fā)展的觀點來認識問題、分析問題。
（2）學(xué)會用所學(xué)地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握知識的技能。
二．說教法：
通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學(xué)生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。
三、說學(xué)法：
學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。
四、說教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸?shù)闹匾�，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關(guān)知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。總的來說，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對知識的理解與掌握。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計：
第二節(jié)交通運輸布局變化的影響
一、對聚落空間形態(tài)的影響
1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響
2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化
二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響
1.對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響
2.對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響
3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響
高中地理說課稿13
一、說教材
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，具有很強的實際和應(yīng)用價值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。
二、說學(xué)情
本節(jié)課的授課對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，我會采用目標導(dǎo)學(xué)法、實例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念�；趯滩牡姆治龊蛯W(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標。
三、說教學(xué)目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
重點：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點：運用所學(xué)原理合理地進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
五、說教法方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點。
1、農(nóng)業(yè)區(qū)位
農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導(dǎo)學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。【氣候】
�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型�！镜匦巍�
�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�
�。�4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌觥�
（5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外�！窘煌ā�
學(xué)生結(jié)合生活實例回答完后，我會與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。
【設(shè)計意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇
【活動探究法】全班學(xué)生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發(fā)言。（教師巡視指導(dǎo)給學(xué)生提供相應(yīng)的補充資料）
【學(xué)生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結(jié)歸納：
�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
�。�2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。
�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。
【設(shè)計意圖】通過活動探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國。提問學(xué)生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。
【設(shè)計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學(xué)生對于前面知識的學(xué)習(xí)，也是對本節(jié)課的一個總結(jié)和升華。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節(jié)課進行分析討論。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設(shè)計
高中地理說課稿14
各位評委老師：
下午好！
我是今天地理科目的xx號考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個環(huán)節(jié)進行說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時，學(xué)好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標
根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標確定為以下三維目標：
（1）知識與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
�。�2）過程與方法：根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)的重難點
通過對教學(xué)目標的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為：
重點：從中國國情出發(fā)，研究中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。
難點：理解我國實施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
二、說教法學(xué)法
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。
�。�3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。
（4）教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
2、說學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
�。�1）運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
�。�2）學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。ń處熯^渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排）
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考，自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施，簡單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時間來完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候是這樣來設(shè)計教學(xué)的：
對于學(xué)案上的第一個問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學(xué)回答，當學(xué)生找出問題的答案并回答了以后，我會立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎？這里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說出個大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達了，但不那么的專業(yè)，這時老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時就會自然地運用了。
對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴重，然后我就這三個方面的問題作較細的分析，明確我國的發(fā)展問題的實質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點，也是難點，但通過上面的詳細分析，共同討論，很多知識學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進行交流討論后，進行歸納總結(jié)，對他們說的不全面的，語言表達不夠準確的我再進行點撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請一同學(xué)做小結(jié)，我適時地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化（演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）。
最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識�？傊谡麄�教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
高中地理說課稿15
一、說教材
《流域的綜合開發(fā)—以美國田納西河流域為例》是人教版高中地理教材必修3第3章第2節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)教材包含三部分內(nèi)容，即流域開發(fā)的自然背景、流域的早期開發(fā)及其后果和流域的綜合開發(fā)，本節(jié)課主要講流域開發(fā)的自然背景。這部分內(nèi)容是對必修1“河流的發(fā)育”知識的延伸，也是對必修2教材農(nóng)業(yè)、工業(yè)交通等人類活動與河流關(guān)系的擴展，同時對學(xué)生以后在區(qū)域地理中學(xué)習(xí)河流相關(guān)知識做了一個鋪墊作用。
根據(jù)對教材地位的分析和前幾節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在新課程改革理念的指導(dǎo)下，制定了如下的教學(xué)三維目標。
【知識與技能目標】
觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納出流域的基本特點； 2.結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景；
3.通過了解田納西河流域的自然背景，分析河流對該流域農(nóng)業(yè)和航運條件的影響；
【過程與方法目標】
閱讀相關(guān)地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納出流域的基本特點；
2.閱讀相關(guān)圖表，學(xué)會分析河流流域開發(fā)的自然背景。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
掌握河流開發(fā)的分析方法，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
通過以上對教材地位和作用及教學(xué)目標的分析并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我制定了如下教學(xué)重、難點：
【教學(xué)重點】
流域開發(fā)的自然背景；
【教學(xué)難點】
分析田納西河對該流域農(nóng)業(yè)和航運條件的影響并提出解決措施。
二、說學(xué)情
基于以上對教學(xué)目標和教學(xué)重難點的分析并結(jié)合上節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我來說一下本節(jié)課的學(xué)情：
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對世界的氣候類型及其特征、河流的發(fā)育、流域內(nèi)的人類活動這幾大知識有了一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在整個必修3教材中，流域的綜合開發(fā)也是學(xué)生們首次接觸，因此對此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的新鮮感，樂于接受。同時，河流又是日常生活中常見的地理事物，加上學(xué)生們通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成了對區(qū)域整治的建模工作，這樣便有助于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、說教法學(xué)法
1、基于以上內(nèi)容的分析和學(xué)生的實際情況，本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，我在教學(xué)上將采用啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等來調(diào)動學(xué)生已有知識儲備，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。新課改中強調(diào)：每個學(xué)生都有主觀能動性，而不是被動的接受者，教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計一些由淺入深的問題，并借助多媒體演示手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取知識。
學(xué)法與教法相輔相成，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極投人到學(xué)習(xí)中去。正如新課改中強調(diào)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力并促進學(xué)生合作交流能力的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)新知識，本節(jié)課的教學(xué)過程將從以下幾個方面加以展開。
�。ㄒ唬� 利用歌曲視頻，導(dǎo)入新課
上課之前我會播放歌曲視頻《田納西河流淌的歌聲》，并提醒同學(xué)們根據(jù)歌曲內(nèi)容找出田納西河流域的特點。視頻播放完之后請學(xué)生自由發(fā)言他們在歌曲視頻中得到的有關(guān)田納西河的信息，我會根據(jù)學(xué)生們的回答概括出：不僅田納西河如此，其他大河與人類生存發(fā)展的關(guān)系也很密切。這時引導(dǎo)學(xué)生思考，人類在河流的利用和流域開發(fā)過程中不可避免地會產(chǎn)生很多問題，我們應(yīng)該如何做才能做到既充分發(fā)揮河流的價值又能保護河流不被破壞呢？從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】
通過播放歌曲視頻不僅可以讓學(xué)生對相對陌生的田納西河有一個直觀的了解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，最后通過設(shè)置疑問引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二） 自主學(xué)習(xí)
在講授新課之前首先請學(xué)生根據(jù)多媒體上展示的學(xué)習(xí)目標自主學(xué)習(xí)5分鐘，并要求在不懂的地方做下標記。
【設(shè)計意圖】通過明確學(xué)習(xí)目標既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性又能讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的把握，利于整節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┬抡n講授
下面我會分小點來說一說。
1.河流和水系的概念
我會在多媒體上展示河流的流域和水系圖并請學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容識別河流的干流、一級支流、二級支流和分水嶺、河口等概念，這部分是之前學(xué)習(xí)過的知識，要求快速識記1分鐘，然后隨機請同學(xué)到講臺上指圖。制圖結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括水系和流域的概念，知道河流的干流和支流構(gòu)成了河流的水系，河流水系所在的匯水區(qū)域就是河流的流域，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】
利用直觀的地圖解決簡單易懂的知識點，既能體現(xiàn)地理學(xué)科以圖為基礎(chǔ)的特點，又能實現(xiàn)新課改中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。
2.認識田納西河
請同學(xué)們打開地圖冊第36頁，找出田納西河的地理位置、發(fā)源地、流向、入河口并指出它是幾級支流，要求自主思考2分鐘，同桌之間討論1分鐘。這時我會及時深入學(xué)生中間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時指導(dǎo)與幫助。經(jīng)過學(xué)生的討論和我的完善可以得出：田納西河位
2、于美國東南部，發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡，整體上自東向西流，在肯塔基市附近注入俄亥俄河，是俄亥俄河的最大支流，屬于密西西比河的二級支流。
【設(shè)計意圖】
對于簡單易懂的知識采用學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合的形式既有利于知識的掌握又能增進同桌之間的合作交流，更是普通高中地理課程標準中課程基本理念的具體體現(xiàn)。
3.田納西河流域開發(fā)的自然背景
幫助學(xué)生對田納西河有了一個整體的認識之后，進入本節(jié)課重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)—流域開發(fā)的自然背景。這時我會引導(dǎo)學(xué)生回憶必修二學(xué)習(xí)的有關(guān)人地關(guān)系演變的內(nèi)容，并請學(xué)生回答應(yīng)該從哪些方面對地理事物的自然背景進行分析，由學(xué)生的回答可以得出對地理事物自然背景的分析應(yīng)從地形、氣候、水文、生物、土壤和資源等方面進行，從而要求學(xué)生根據(jù)多媒體展示的相關(guān)的景觀圖并結(jié)合書本，從地形、氣候、水系和礦產(chǎn)資源特點對田納西河進行分析。要求小組討論5分鐘，學(xué)生討論時我會及時關(guān)注學(xué)生可能存在的錯誤，并做記錄。
【設(shè)計意圖】
通過回憶必修二相關(guān)內(nèi)容，既能幫助學(xué)生理解田納西河自然背景分析的思路，又能做到前后知識的銜接，體現(xiàn)地理知識的綜合性，在解決課堂重點內(nèi)容時通過討論的形式能幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。
討論結(jié)束之后，對學(xué)生進行分小組安排回答任務(wù)，要求每兩個小組為一個互助組，其中一組回答，另一組作補充和點評。通過學(xué)生的回答和補充可以概括出田納西河流域的自然背景為：流域地形起伏大，水力資源豐富但陸路交通不便；氣候以亞熱帶濕潤季風性氣候為主，水系發(fā)達支流眾多；礦產(chǎn)資源豐富，成為影響流域綜合開發(fā)的重要因素。并同時在多媒體上展示如下表格： 地形 氣候 水系 礦產(chǎn)資源 有利條件 不利條件 表格中列出了地形、氣候、水系和礦產(chǎn)資源等條件的有利方面和不利方面，對田納西河開發(fā)的自然背景作了一個總結(jié)歸納。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生整體討論結(jié)束之后再分配回答任務(wù)可以避免學(xué)生只考慮需要回答的問題，而忽略對其他問題的思考，通過分配問題形成互助組可以提高課堂問題回答的有效性，培養(yǎng)學(xué)生正確評價與分析地理問題的能力。
4.田納西河自然背景對農(nóng)業(yè)與航運的影響
新課程標準中提出，我們要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，掌握了田納西河流域的自然背景之后我應(yīng)該如何運用呢？請同學(xué)們根據(jù)課前搜集的資料和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識完成書本50頁3題思考題，要求自由討論5分鐘。學(xué)生討論時我會選出3名思路比較完整的學(xué)生，在討論結(jié)束之后請這3為學(xué)生到講臺上為大家講解。
在回答第一題時學(xué)生很容易根據(jù)季風氣候的特點得出夏季降水豐富，冬季降水少，這時我會及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美國的地形進行思考，從而得出正確結(jié)論是冬季和早春水量大，夏秋季節(jié)水量少。從第二題得出田納西河流域降水量在冬春較多，夏秋相對較少，這種降水的季節(jié)變化與農(nóng)作物的季節(jié)需求相矛盾，成為種植業(yè)的限制因素。人們應(yīng)該利用田納西河河道狹窄、落差大利于筑壩的地形條件多修水庫，以解決降水與灌溉的季節(jié)矛盾。由第三題可以得出田納西河水量不穩(wěn)定，特別是夏秋季節(jié)水少，農(nóng)業(yè)用水增加，水位下降較大，給航運帶來困難。并提出改善航運條件的主要辦法是與農(nóng)業(yè)的需求結(jié)合，將修水庫與船閘結(jié)合起來，通過修水庫蓄水和船閘使河流各河段保持較穩(wěn)定的水位，利于通航。
這時在多媒體上展示田納西河人地和諧發(fā)展的景觀圖，從而引導(dǎo)學(xué)生形成人與自然和諧
3、發(fā)展的思想觀念。
【設(shè)計意圖】對于本節(jié)課的難點內(nèi)容，我采用的是請優(yōu)秀學(xué)生分享思路的方式進行突破，老師講授的解決問題的方法對學(xué)生來說可能會難以理解，但是通過優(yōu)秀學(xué)生以學(xué)生的思維方式進行回答能讓大部分學(xué)生易于理解。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
請同學(xué)們以“話說田納西河”的形式對田納西河作一個介紹，要求根據(jù)多媒體上展示的知識點進行介紹。學(xué)生在介紹時我會在黑板的副板書上畫出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。
【設(shè)計意圖】高一的學(xué)生具有總結(jié)概括能力，以對河流進行介紹的形式讓學(xué)生對本節(jié)課的主要知識作一個梳理，有利于鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)
課外作業(yè)是對課堂內(nèi)容的總結(jié)和延伸，起著重要作用。本節(jié)課的課外作業(yè)是要求同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課對田納西河的分析思路，仿照本節(jié)課課堂小結(jié)的形式對我國珠江水系上游支流紅水河作一介紹，要求下節(jié)課上課的時候請同學(xué)回答。 【設(shè)計意圖】課外作業(yè)要求明確，緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并為第二課時河流的開發(fā)相關(guān)內(nèi)容做鋪墊，加強學(xué)生的自學(xué)能力和分析總結(jié)的能力。
五、說板書設(shè)計
一堂成功的課不能缺少一個好的總結(jié)。下面我來說說本節(jié)課的板書設(shè)計。流域的綜合開發(fā)—以美國田納西河流域為例
一、流域開發(fā)的自然背景
1、流域和水系的概念 2、認識田納西河
3、田納西河的自然背景 地形 氣候 水系 礦產(chǎn)資源
4、田納西河自然背景對農(nóng)業(yè)與航運的影響
板書整體位于黑板的正中間，可以照顧到左右兩側(cè)的學(xué)生，副板書上寫著本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，做到主副板書的充分利用。
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