「教師E家」父母的這5種行為會(huì)讓孩子越來(lái)越自卑，甚至抑郁！
父母是孩子的第一任老師，更是孩子的一面鏡子。
父母對(duì)孩子的影響，不僅僅是教會(huì)孩子走路、說(shuō)話(huà)，更多的是培養(yǎng)孩子的家庭教養(yǎng)和生活方式。
中國(guó)0-6歲早期教育專(zhuān)家徐小改認(rèn)為：教育孩子是人類(lèi)最重要而又最困難的學(xué)問(wèn)，它比任何工作都難。
無(wú)論你面對(duì)的是什么樣的孩子，你都沒(méi)辦法反悔或者“退貨”。
隨著孩子的長(zhǎng)大，很多父母發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始變得內(nèi)向、自卑起來(lái)。
這是困擾許多家長(zhǎng)的問(wèn)題，其實(shí)問(wèn)題的根源不在孩子身上，而在于我們做父母的。
作為父母，這幾個(gè)不經(jīng)意的行為可能令你的孩子產(chǎn)生挫敗感，讓他們變得越來(lái)越自卑。
1
對(duì)孩子期望值過(guò)高
家長(zhǎng)的高期望主要體現(xiàn)在，希望孩子考上名牌大學(xué)，希望孩子成為一個(gè)“全才”，最好琴棋書(shū)畫(huà)樣樣通。
在這樣的目標(biāo)下，家長(zhǎng)往往不顧孩子的興趣和自身的發(fā)展規(guī)律，給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，逼孩子去接受。
此時(shí)，孩子成了學(xué)習(xí)的工具，生活中除了學(xué)習(xí)便沒(méi)有其他樂(lè)趣可言。
如果家長(zhǎng)不承認(rèn)孩子的客觀差異性和主觀有限性，而是一味地苛求孩子，盲目地要求孩子達(dá)到自己的目標(biāo)。
這必會(huì)給孩子造成沉重的`精神負(fù)擔(dān)，使其喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生各類(lèi)心理問(wèn)題，焦慮、強(qiáng)迫、抑郁等。
人生難免有些缺憾，家長(zhǎng)常常希望孩子能夠具備自己所欠缺的特質(zhì)，從事自己曾經(jīng)夢(mèng)想?yún)s未能如愿的事業(yè)。
如此一來(lái)，孩子的肩上就背負(fù)著上一代的夢(mèng)想，而不是自己想要的。
如果孩子恰好能夠如父母所愿，皆大歡喜。
但如果孩子并不想或不能成為父母所希望的那樣，孩子會(huì)承受很大的心理負(fù)擔(dān)以及內(nèi)疚感，父母也會(huì)有失落感。
所以，作為家長(zhǎng)，我們的這一生是我們自己的責(zé)任，孩子也有他自己的人生。
總之，父母對(duì)孩子的期待，要以孩子自身作為參照，不要以他人或者自己的想法為出發(fā)點(diǎn)。
2
拿孩子與他人比較
“望子成龍，望女成鳳”是幾乎所有父母的期望，即使嘴上不說(shuō)，心里互相比較一下確實(shí)在所難免。
拿自家的孩子與別人比，這是公認(rèn)的應(yīng)該禁止的教育方法。
不過(guò)，家長(zhǎng)這樣做也并非不能理解，畢竟孩子是會(huì)成長(zhǎng)的，他終歸還是得和別人比。
因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)本身就充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，適當(dāng)?shù)谋容^會(huì)增強(qiáng)孩子的危機(jī)意識(shí)，從而使他們更好地融入這個(gè)社會(huì)。
其實(shí)，每個(gè)人都有著自己的天賦，有著各人不同的性格。
如果父母一心只想著攀比，只看到自己孩子的短處，忽視自己孩子的長(zhǎng)處，便容易造成孩子性格上的不足。
父母要以身作則，要用欣賞的眼光看待孩子，教會(huì)孩子去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，再加以學(xué)習(xí)，以長(zhǎng)補(bǔ)短，真誠(chéng)的去贊賞別人。
孩子通過(guò)與別人的比較，他們會(huì)逐步建立起自己的參照系，確定自己的位置。
這種比較也是認(rèn)識(shí)自我的途徑，通過(guò)了解自己的優(yōu)勢(shì)，最后轉(zhuǎn)化成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
如果孩子在比較中，經(jīng)常不滿(mǎn)足于自己的位置，但是又暫時(shí)不知道怎樣超越別人，那么很就容易對(duì)那些他們認(rèn)為“比自己聰明”的小朋友產(chǎn)生嫉妒的心理。
而家長(zhǎng)的適當(dāng)肯定，則是對(duì)孩子的最好鼓勵(lì)。
3
總數(shù)落孩子的不是
小時(shí)候經(jīng)常被父母數(shù)落或否定的孩子，長(zhǎng)大后內(nèi)心都是自卑的。
尤其是這種數(shù)落和否定，將會(huì)一直伴隨著孩子，很難得以改變。
自尊心會(huì)比較脆弱敏感，心里總是自己稍有差池，別人就會(huì)看不起自己，沒(méi)辦法理性地去看待問(wèn)題，對(duì)自己說(shuō)可以。
所以說(shuō)，在教育孩子的時(shí)候，物質(zhì)上可以是貧窮，但是在精神上一定要富有。
不然給了孩子吃穿，但卻讓他成為了一個(gè)內(nèi)心自卑不幸福的人，是多么十分可悲的事。
被父母否定之后，孩子總想得到認(rèn)可。
于是在這個(gè)過(guò)程中，為了討得父母的歡心，獲取重視，只能小心翼翼地壓抑自己，不敢真實(shí)表達(dá)自己的意愿。
久而久之，孩子就會(huì)缺少想法，不知道自己真正想要什么。
在成長(zhǎng)的階段，已經(jīng)習(xí)慣了忽視自己的需求，成年后，也會(huì)壓抑自己的需求，沒(méi)有主見(jiàn)。
怕失敗，總是小心翼翼的做事，所以不敢努力，怕努力依然失敗。
4
破壞性地批評(píng)孩子
很多家長(zhǎng)習(xí)慣了以批評(píng)為主的教育方式，他們總認(rèn)為“不教不成人，棍捧出好人”。
因此常常是批評(píng)多于表?yè)P(yáng)。這實(shí)際是消極心態(tài)占了上風(fēng)。
家長(zhǎng)總在尋找或注意應(yīng)該批評(píng)的那一面，形成了教育的誤區(qū)。
破壞性批評(píng)本身就是批評(píng)者消極心態(tài)的表現(xiàn)，是批評(píng)者自己各種不如意的消極悄緒在孩子身上的發(fā)泄。
家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行破壞性批評(píng)時(shí)，孩子受到的其實(shí)是雙重消極影響:
他們一方面直接承受破壞性批評(píng)的傷害，另一方面，父母是在做玻壞性批評(píng)的示范，使孩子在潛移獄化中學(xué)會(huì)了這種錯(cuò)誤的發(fā)泄方式。
讓孩子背著受到傷害的“包袱“去奮斗，可想而知孩子面對(duì)的難度會(huì)有多大！
孩子的心中深深銘刻著這些受到傷害的痛苦記憶，直接導(dǎo)致了他們不敢面對(duì)失敗、害怕挑戰(zhàn)、害怕被拒絕。
性格上變得膽小、懦弱，沒(méi)有了自信，出現(xiàn)了遇到困難時(shí)憂(yōu)慮，找借口逃避等等消極行為，嚴(yán)重影響了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
5
缺乏對(duì)孩子的信任
在孩子成年之前，父母是孩子唯一的社會(huì)關(guān)系。
所以，父母的信任對(duì)孩子而言是十分重要的。
可現(xiàn)實(shí)生活中，父母對(duì)孩子缺乏信心是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。
即使家長(zhǎng)聲稱(chēng)對(duì)孩子有信心，但實(shí)際行動(dòng)中卻充分表現(xiàn)出對(duì)孩子沒(méi)有信心。
因此，不能只在嘴上對(duì)孩子有信心，而要表現(xiàn)在行動(dòng)上。
尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)的家長(zhǎng)要特別注意這個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)槿魏魏⒆佣枷Ｍ约菏亲畎舻模行┖⒆映煽?jī)上不去，屢遭挫折，心里很壓抑。
他們多么希望父母說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà)，以減輕心里的負(fù)擔(dān)。
如果家長(zhǎng)不理解孩子此時(shí)的心情，偏要在孩子身邊一遍遍嘮叨此事，即使家長(zhǎng)的用意是好的，但招來(lái)的卻是孩子對(duì)家長(zhǎng)的反感。
而且因此傷害孩子的自尊心，導(dǎo)致孩子自卑、怯懦、缺乏進(jìn)取的勇氣，甚至厭學(xué)。
相反，如果父母對(duì)孩子有足夠的信任，即便孩子遇到了困難，他們也能夠充滿(mǎn)自信。
積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地進(jìn)行自我調(diào)整，把困難轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自己努力進(jìn)取的動(dòng)力。