《我在家里貼字卡》的教學設計
核心提示：本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是１２種家庭中常見的物品的名稱。１２個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”
本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是１２種家庭中常見的物品的名稱。１２個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。
課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。
本課的教學重點是識字。
�。北指导焉J識“電、燈、話、沙、發(fā)、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”３個字。學習“豎鉤”“豎折”兩種筆畫。
２幣導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。
�。晨嚰g墓鄄熘芪事物，豐富自己的見聞。
在本課教學中應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。要注意不同學生的智力發(fā)展水平，根據(jù)他們的個別差異進行有重點、有針對性的指導。
（一）課前準備
畫有電燈、電視、電話等１２種家用器具的教學掛圖和生字、詞語卡片。有條件的學校可制作多媒體課件。
�。ǘ┳R字寫字
�。北勺值某尸F(xiàn)。
本課生字可在看情境圖說話的基礎上，先出現(xiàn)相應的詞語，再從詞語中隨機呈現(xiàn)，也可直接通過生字條呈現(xiàn)。
�。脖勺值淖R記。
�。ǎ保├蒙謼l，引導學生說說生字條中已經(jīng)認識的字，并說說是怎么認識的。
�。ǎ玻┛雌匆糇x詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
�。ǎ常┙處煶鍪驹~語卡片，領讀�？芍攸c指導學生讀準“電”的前鼻韻母，讀準“沙”和“書”的聲母。
（４）在看圖說話的過程中學詞、識字�？勺寣W生在看圖的基礎上把“我家里有”這句話說具體。根據(jù)學生說的話，相機出示有關的詞語，并引導學生讀準生字的音，認記生字的形。
�。潮勺值撵柟�。
（１）出示詞語卡片，用開火車讀的`方式，鞏固和檢查學生對詞語的認讀情況。接著出示生字卡片，用開火車讀的方式，鞏固和檢查學生對生字的認讀情況。
�。ǎ玻└膭釉~語或調(diào)換詞語順序，讓學生認讀。
（３）利用課件或卡片進行找朋友游戲�？沙鍪疽艄�(jié)和相應的生字，讓學生連一連；也可出示實物圖和相應的詞語，讓學生連一連；還可以由老師說出生字的筆畫筆順，讓學生猜一猜是什么字等。
�。ㄈ├首x指導
�。北雷R簾究未視鍤保開始讀的速度可慢一些，以認讀生字為主。
�。脖本课匆曞O帕姓齊，具有韻律感。朗讀時，每行的三個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“話、架、畫”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
�。ㄋ模└形�、理解
�。北灾o於林后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受家庭生活的溫馨和幸福。
�。脖让焉f說自己家里還有哪些常用器具。
�。ㄎ澹⿲嵺`活動
在家長的幫助下，自己動手為家里的器具貼字卡。
�。┙虒W時間
本課可安排１～２課時。
本教學設計注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，引導自主學習，趣味認字。
�。ㄒ唬﹪L試認字
出示生字“電、燈、話、沙、發(fā)、書、刀、寫”，問問誰認識，是怎么認識的?（這些字在生活中大都有接觸，可利用學生生活積累認字，激發(fā)其成就感，使其主動學習。）
�。ǘ┏鍪菊n題
看圖，說說圖上畫的有什么?
�。ㄈ┳詫W生字
按照下面的提示進行自學：
�。北借制匆糇宰x詞語。
�。脖抠n級鏈視鎩
３被出生字，記字形。
�。ㄋ模┙涣髯詫W情況
學生匯報自己認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機進行提示和點撥。
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１庇么視錕ㄈ隙痢
�。脖我栽傄梨D詞卡。
引導學生選詞卡貼在圖上相應實物下：
電燈電視電話
鬧鐘沙發(fā)書架
茶壺茶杯寫字臺
小刀椅子山水畫
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４幣導學生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，識記生字。如：
熟字加一筆：日—電
熟字加三筆：少—沙
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�。ㄎ澹┲笇懽�
相機教學新筆畫“豎鉤”如“小”的第一筆�！柏Q折”如“山”的第二筆。
（六）擴展練習
在家長幫助下制作字卡或詞卡，在家里貼一貼字卡。
老師可在教學過程中，相機安排學生閱讀《語文同步讀本》（一年級上冊）中的《日月水火》《動口動腦學習好》《東西南北》，以提高學生對識字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
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