北師大比輕重的教學設(shè)計
北師大比輕重的教學設(shè)計
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學一年級（上）比較輕重
教學目標：
1、通過掂一掂、說一說等活動，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解；
2、在活動中幫助學生體會借助工具確定輕重的必要性和精確性；
3、初步體驗解決問題方法的多樣性；
4、培養(yǎng)學生合作學習的意識。教學重點：在掂一掂、說一說等活動，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解。
教學難點：體會借助工具確定輕重的必要性和精確性。
教具學具準備：教學情景掛圖；輕重大小相當?shù)奶O果和梨各一只（梨稍小、稍重）；天平一架。
教與學師生互動：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
師：星期天，動物樂園里可熱鬧了，我們一起來看看都來了哪些小動物——（出示教學情掛圖）
看一看、說一說
1、有哪些小動物？它們在干什么？
2、小熊和小猴誰輕誰重？你是怎么看出來的？
�。ㄕf明：在此教學環(huán)節(jié)中教師可以先引導學生觀察教學情境圖，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說一說誰輕誰重，是怎么看出來的，同時初步感受天平原理）
揭示課題：今天我們就來學習比較輕重。（板書課題：比較輕重）
掂一掂、比一比
1、把語文書托在一只手上，數(shù)學書托在另一只手上，同時掂一掂、比一比，語文書和數(shù)學書誰比誰輕，誰比誰重。
2、把語文書托在一只手上，另一只手上的數(shù)學書換成筆盒。再掂一掂、比一比，語文書和筆盒誰輕誰重？
�。ㄕf明：在此教學環(huán)節(jié)中，學生通過掂一掂、比一比體驗由于比較標準的變化，誰輕誰重具有相對性。教師在學生回答時要注意要求學生說清楚誰筆誰輕、誰筆誰重。）
3、比一比自己的書包和同桌的書包誰輕誰重。
小結(jié)：通過用手掂一掂我們可以感受物體的輕重。
二、作交流、探究發(fā)現(xiàn)
教師出示大小輕重相當?shù)奶O果和梨各一只，讓學生：
1、猜一猜：誰比誰輕、誰比誰重？
2、掂一掂：誰比誰輕、誰比誰重？
（因為兩個水果的大小輕重相差不大，學生的回答可能會是“一樣重”、“梨比蘋果重”，也可能是“蘋果比梨重”這三種情況，由此產(chǎn)生矛盾。）
3、想一想：想什么辦法判斷蘋果和梨究竟誰輕誰重？
分小組討論，體會借助工具比較輕重的必要性和精確性。（在分小組討論之前，教師應對小組合作學習的要求予以簡潔說明：如輕聲說話、注意傾聽他人說話等。）
4、全班交流小組討論結(jié)果。
學生的討論結(jié)果最直接的辦法是用秤稱，教師應在肯定學生的基礎(chǔ)上鼓勵學生大膽創(chuàng)新。以下方法可供參考：
a、用橡皮和尺子做一個簡易蹺蹺板，一邊放蘋果一邊放梨；
b、利用一桶水，把蘋果和梨同時放進水里，看哪個下沉得快；
c、用兩根同樣長的橡皮筋綁在蘋果和梨的柄上，用手提一提，看哪根皮筋拉得長；
d、把蘋果和梨各咬一口，看哪個水分更充足……
�。▽W生的回答是飽含童稚、豐富多彩、充滿想象與創(chuàng)意的。教師在此時對學生的回答進行評價時，應特別注意保護學生可貴的創(chuàng)造精神。）
5、教師用天平進行反饋驗證。
總結(jié)：剛才大家想了很多好方法，學習數(shù)學就要這樣積極思考。生活中最經(jīng)常使用的比較輕重的工具就是“秤”。這是一架天平，（出示天平），我們來看看梨和蘋果究竟誰輕誰重（教師操作）。
三、形成應用，鞏固提高。
教材p21練習1和2，在學生獨立完成的基礎(chǔ)上，再進行集體評價。
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